[计算机网络课程教学研究] 计算机网络实验步骤

　　摘要：通过对计算机网络课程现状的分析，在该课程的理论教学及实验教学方面进行了研究，并在教学过程中进行了实践，取得了良好的教学效果。 　　关键词：计算机网络；理论教学；实验教学
　　中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)18-4382-02
　　Research of Chinese Word Segmentation on Medical Documents
　　ZHANG Qi-Rui, WANG He-Xian, ZHOU Hua-Ying
　　(College of Medical Information Engineering, Guangdong Pharmaceutical University, Guangzhou 510006 China)
　　Abstract: On the basis of summarizing the characteristics of computer network course, the research is done to improve the theoretical and practical teaching. The experiments show that the reform obtains the better teaching effectiveness.
　　Key words: computer network; theory teaching; practice teaching
　　随着计算机信息技术的飞速发展及个人电脑的普及，计算机网络技术已经深入到社会的各个角落，而互联网更是极大地改变了人们的生活。因此，学习和掌握网络知识成为社会对各种人才的最基本的要求。目前，大多数高等院校都开设了计算机网络或相关课程，以满足不同专业的培养要求。
　　 1计算机网络教学现状分析
　　计算机网络作为一门课程，已成为了各大院校相关专业的必修课，在整个培养计划中起着越来越重要的作用。该课程主要包括数据通信、网络原理、网络组建、网络管理、网络安全等内容，理论性及实践性都很强，对理论联系实际的要求很高，教学难度比较大[1]。
　　计算机网络的经典教材通常都会详细介绍计算机网络的体系结构，分别针对物理层、数据链路层、网络层、运输层和应用层讲述每一层的作用以及目前使用的协议[2,3]。学生普遍反映这样的编排理论性强、概念多，难以理解掌握。在整个教学过程中，学生对网络技术的兴趣被相对枯燥的理论讲解消耗殆尽。例如在讲述网络层时，虽然整个网络层全部围绕IP协议展开，但是一些相应的路由选择协议、ICMP协议等都让学生感觉到无法真正掌握精髓。学生希望能够给他们展示一些实物，形象地阐述网络层的运作情况，使他们能够看得见摸得着。这就对教师的理论教学和实验教学的结合提出了更高的要求。
　　在目前的计算机网络教学中，照本宣科的情况相对比较严重，屡遭削减的学时更使得教师没办法详细阐述一些细节，因此，更需要教师合理安排理论教学和实验教学，激发学生自主学习网络的兴趣，调动他们学习的积极性，最终达到良好的教学效果。
　　 2理论教学研究
　　计算机网络课程概念多，每节课需要接触及掌握的信息量都很大。针对这个特点，老师们进行了很多尝试，例如把博客引入教学中，作为课堂教学的一个补充，教师结合课堂教学进度、教学重点和难点，引导学生在教学博客上展开相应的章节学习，阅读相应的博客文章进行课前预习、课后复习和自测练习[4]。各种尝试都是为了学生更好地掌握网络知识，保护学生学习网络的兴趣。
　　在我们的理论教学中，做了如下研究与尝试：
　　第一，计算机网络技术发展很快，日新月异，大学生对新生事物有着很高的敏感度，他们很喜欢接触新的概念和技术。根据学生的这个特点，我们平时注意及时跟踪最新技术，并在集体备课时对该技术进行深入探讨，最终确定在理论教学时引入的方式方法，力求把最新的技术和知识带给学生。
　　第二，突破教师讲学生听的模式，给学生提供上台和别的同学分享自己对网络新技术的认识的机会。在学期伊始，会要求学生分成若干小组，每周一组同学发言，主题需要和网络技术有关，针对这个主题全班同学参与探讨。这种方法既可以激发学生的兴趣，又突破了学生仅仅听讲的模式，提高了学生对该课程的参与度，课堂气氛良好。
　　第三，充分利用网络数据包捕获软件进行教学。当老师讲述在各层之间传来传去的数据包时，学生希望看到真正的数据，这样可以让学生更形象地理解在实际网络中传输的内容到底经过了哪些处理。网络数据包捕获软件（例如Ethereal）可以实现这样的功能，通过使用这类软件，可以捕获在网络中传输的数据包，分析数据的封装格式和数据内容。对于捕获的内容，我们可以带领学生分析每个协议的每个字段，从应用层到数据链路层，非常清晰地看出每一层到底添加了哪些内容，每个字段是什么含义。经过如此分析，学生可以非常清楚网络体系结构划分层次的原因，以及实现的机制。
　　 3实验教学研究
　　计算机网络课程理论性很强，必须和实验教学互相结合，才能够达到好的教学效果。任何理论和实验脱节的教学，都不能算是成功的教学。我们合理安排每次理论课的进度，力求很好地和实验课相吻合，例如在理论课讲述ARP时，实验课安排ARP攻击；理论课讲述划分子网时，实验课安排子网划分。理论和实验课的紧密结合，能够使学生觉得学到了有用的知识。
　　在实验教学中，我们不仅仅安排验证性实验，还安排了多个设计性实验。计算机网络技术是以实用为目的的，要求学生能够熟练运用网络技术去解决实际问题。针对课程的这种特点，在实验教学设置时，就要紧紧围绕实用性进行设计，着重培养学生的动手能力，提高其实际的应用技能。例如用IIS服务发布网页，要求自定主题，学生对此有浓厚的兴趣，每次交上来的实验报告都可以看到他们的付出。还有，在应用层，我们要求学生自己搭建电子邮件服务器，用自己创建的邮箱和域名发送实验报告给老师，老师在批改实验报告时，可以从发送邮箱名看出该学生是否已经学会搭建自己的邮件服务器。如果学生是用163、sina、QQ等邮箱发送的，就说明该学生尚未掌握电子邮件服务器的正确搭建方法。
　　在实验教学中，建设硬件条件良好的网络实验室是非常重要的。实际上，在目前的大多数高等院校中，由于条件所限，并没有足够多和足够新的硬件设备让学生做网络实验。我们没有被网络机房有限的设备所限制，在现有硬件条件的基础上，使用一些仿真软件，构建虚拟实验室，在个人计算机上安装路由模拟软件，使得学生能够模拟真实的环境完成交换机配置、路由器配置、组网等实验。实践证明，这样的软件可以有效弥补硬件条件不足的缺陷，很好地帮助我们完成教学。
　　 4结束语
　　计算机网络是一门实践性很强的课程，着重为了培养学生的应用技能。在教学过程中，必须注重理论教学和实验教学的紧密结合，力求新学的理论知识能很快在实验教学中得到运用。计算机网络也是一门发展很快的课程，教师必须及时跟踪最新技术，在教学过程中不断为学生引入新知识，保持学生浓厚的学习兴趣，才能达到良好的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]梁武.高职院校计算机网络教学的探讨[J].电脑知识与技术,2011,7(3):588-589.
　　[2]谢希仁.计算机网络[M].5版北京:电子工业出版社, 2007.
　　[3] (美)特南鲍姆,(美)韦瑟罗尔.计算机网络[M].5版.北京:清华大学出版社, 2012.
　　[4]王炎华.基于博客的计算机网络教学探讨[J].计算机教学,2010(11):163.