【激发学生学习物理的兴趣】

　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2012)08-0125-01　　兴趣是最好的老师——爱因斯坦。　　物理是一门以观察实验为基础的学科。对于刚接触物理学的学生，大都对物理表现出浓厚的兴趣，这是直接兴趣，这种兴趣往往是不稳定的，在随后的学习过程中，有些同学发现物理内容大多很抽象，如果再加上成绩不够理想，兴趣就会迅速下降，以至影响对物理的学习，形成恶性循环。如何借助学生的直接兴趣引起他们的间接兴趣，将短暂的兴趣变为稳定的兴趣，这就是教师在课堂教学中值得探讨的一个问题。
　　激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，好的课堂教学可使学生对本门学科产生浓厚的兴趣。在课堂教学中，如何激发学生学习物理的兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手。
　　一、“亲其师”方能“信其道”
　　教学是教师和学生积极互动的一个过程，学生是学习的主体，学生是教育成败的关键。教师在教学过程中只起引导作用，多年的教学经验告诉我，学生要学好物理这门功课，首先要喜爱这门功课的教师，只有用教师的魅力吸引学生，使学生产生“爱屋及乌”效应，自然喜欢上你的课，表现在上课时，学习兴趣高，课堂气氛更加活跃，学生心里更加放松。让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把对枯燥的物理知识的学习变为一种美的享受。这必将大大提高课堂效率，课后也能自觉刻苦钻研该门学科。怎样让学生喜欢自己的教师呢？教师首先要有一颗不偏不倚的爱心、善良心、童心，热爱学生、关爱学生的学习、生活，不管是课内还是课外，尊重学生，深入学生群体中，与学生谈心，帮助学生解决实际困难，同学生一起参与有趣的活动、游戏，在娱乐和游戏中缩短师生之间的距离，拆掉师生身份间的墙，让自己成为学生心目中的影子，伴随着他成长，师生最终形成真挚、融洽的朋友关系。这使学生的学习兴趣的产生得到有力的保证。
　　二、设计好新课导入,激发学生的学习兴趣。
　　导入新课是课堂教学首要环节。所谓“良好的开端是成功的一半”，如果导入新课时就能抓住学生的注意力，那整个教学过程就有了一个好的开端。精心设计的导入犹如戏剧的“序幕”，可以在学习新课一开始就引起学生的注意，激发学习的兴趣，形成一个良好的学习气氛。在导入新课即将完成时，除了激发学生学习的兴趣外，另一个任务是让全体学生了解本节课的学习目的，这样的课堂才能乐而不散。
　　如讲相对运动时，可以通过讲述在第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行的时候，从脸旁抓住一颗飞行的德国的子弹；而飞行员却“安然无恙”的故事引入课题。学生听完故事之后会觉得很惊奇，强烈的好奇心促使学生急于想知道其中的奥妙，唤起了学生的求知欲。这时老师就要“趁热打铁”，给学生设疑。飞行员真有那么大的本事吗，他是如何做到的呢？接着引入新课：要想知道其中的奥妙，我们就要学习有关物体相对静止的知识。又如，在讲浮力一节时，先向学生讲述生动有趣的“王冠之谜”，介绍阿基米德在洗澡时突然悟到测定金王冠的方法，进而发现阿基米德定律。这样开始新课，容易引人入胜，学生能在较长时间内带着浓厚的兴趣进行学习。
　　三、运用幽默语言，培养学习兴趣
　　物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。实践证明：恰当运用幽默语言，能使学生富有生气和引起注意，能充分调动学生兴趣。例如：在讲到磁极间的相互作用规律时，若引用了男女之间的关系：同性相斥，异性相吸进行幽默比喻，能使同学们深刻体会到：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引规律。又如：在讲完光的反射规律时，因不少同学仍不能理解为什么要说成反射角等于入射角，而不能说入射角等于反射角呢？在数学上不是一样的意思吗？针对这个问题，我给他们举了个例子：根据先后顺序，我们只能说儿子像爸爸，而为什么不能说成爸爸像儿子呢？通过这样的比较，使同学们恍然大悟，知道了先有入射角，在有了反射角的道理，进一步培养了他们学习的兴趣。
　　四、利用多媒体教学，激发学生兴趣
　　比如在进行《压力的作用效果与哪些因素有关》的探究实验课时，某教师首先使用多媒体演示了一个常见的气功表演：气功师平躺在地面上，身上压了一块大石板，然后让助手用大铁锤打击石板，石板碎了而气功师安然无恙。这一情景与学生原有的认知产生了冲突——人被锤打怎能不受伤？教师适时提出问题：如果气功师身上不压石板，而让大铁锤直接打击其胸腹，气功师会受伤吗？学生根据问题情境展开了激烈的讨论，产生了探究“压力的效果与哪些因素有关”的欲望。接下来学生用两只手的中指分别压铅笔的两端，压在铅笔尖的那只手指比压在没有铅笔尖的手指疼，且压力越大，两只手指疼痛的反差就越大。教师及时引导后，学生对影响压力作用效果的两个因素——“压力”和“受力面积”产生了深刻的印象，继而引发了他们进一步探究的热情。
　　五、多做有趣实验，培养学习兴趣
　　物理学是一门以实验为基础的自然科学。一切物理理论都来源于物理实验，物理理论是对物理实验现象的正确解释，要全面提高物理的学习质量，做好物理实验是关键一环，通过实验又能促进学习兴趣提高。
　　例如，在讲过“光现象”后，我给同学们做了一个扑克魔术：方法很简单，就是在自己前面的讲台上，盛上一杯黑墨水（这里称为魔水），然后拿一张扑克牌，背面朝上，慢慢通过魔水上方，就能说出自己所拿的是什么牌。刚开始同学们兴奋之余又百思不得其解，不由得佩服老师太厉害了……当时只是微微一笑，轻轻地对同学们说，其实同学们也能拆穿这个把戏，这时同学们兴趣又被调动了起来，经过一番提示，同学们纷纷点头，原来是这样的，原来我也可以玩魔术了。又如在讲授“大气压强”时，可加做一个“瓶子吞鸡蛋”的实验。有趣的实验能深深吸引学生的注意力，同时又会使学生觉得很奇怪，从而产生一种强烈想了解其中原因的愿望。
　　观察和实验是物理学研究的基本方法，是获得感性材料，探索物理规律、认识物理世界的基本手段。物理教学中教师通过生动有趣的演示实验和认真组织学生做好分组实验，不仅能使抽象的概念形象、生动具体化，更重要的是能培养学生的学习兴趣，培养学生的创造和探究能力。
　　教学实践表明：浓厚的兴趣是做好某件事情的前提，持久的兴趣会导致发明创造。作为一名物理老师，要以通过各种途径，激发学生对物理科学的持久兴趣，促进学生在快乐中学好物理，使学生成为合格的高素质人才。