【对物理课堂导入的一些看法】物理课堂导入
摘 要 本文阐述了物理课堂导入的重要性，以及对高中物理课堂导入的看法，列举了几个小例子说明导入语言以及与课程相关的故事激趣法的合理利用对开始一节课起到的重要作用。 关键词 物理课堂 导入 语言
中图分类号：G642 文献标识码：A
在物理课堂教学过程中应该尤其注意课堂的导入环节，它要求教师能迅速地创造一种融洽的教学情境和课堂氛围，带领学生进入到与教学内容相适应的教学情境中去。导入是一节课的开始，也是关系到教学能顺利进行下去的关键步骤。因此，我们有必要对其进行探讨。
1 语言的魅力
我们都知道一个幽默风趣的老师总会受到学生的欢迎，而每天板着个脸的老师我们则毫无兴趣可言，久而久之就会失去对物理课堂的热情。说明其实教师的语言态度对学生的影响是很大的。在语言方面，笔者认为可以有两个方面的改进。
首先，教师可以关注当下的流行话语，做一个与时俱进的潮师。学生在学校的生活本来就是很无聊的，除了每天排得满满的课之外还有写不完的作业，背不完的单词、公式、定律等等。而如果教师一开始上课就说“同学们，我们今天来学习……”然后就开始枯燥的推理。这对于自制力强的同学是没问题的，可是对于一般学校的一般学生来说则更需要教师们的引导。因此如果当教师在上平抛运动这节课时，在一开始上课时，教师可以激情洋溢地先提出林书豪hold住了全世界注意的例子。他的投篮命中率高，然后对他的投篮轨迹进行分析，引出这是抛体运动，最后提出平抛运动的概念。在引入这个例子时，花的时间并不多，例子也简单，同学们都能明白，同时也很好地抓住了学生们感兴趣的话题，从而将学生顺利地引入与本节课相关的教学情境中来。
其次，教师应该多讲对学生有激励作用的语言。有人曾做过一个实验，当教师对学生给予积极的肯定后，学生会对教师布置的任务表现出最大的兴趣和个人参与的积极性，活动的组织程度高，即使教师不在，秩序仍然很好，学习效率也高。因此在一堂课的开始，教师的开场白就显得尤其重要。教师的一言一行都会影响到学生接下来实验探究的自主性和积极性，因此在课堂的开始就需要给学生一个肯定，告诉他们我们是可以通过自己的努力来完成这节的内容的。比如说教师讲一个关于古罗马军队，有一次出师大捷，捉了不少俘虏。士兵把所有俘虏捆绑起来，投下海中处死。出乎意料的是，战俘们不但没有沉入海中，反而一个个都平安地浮在海面上，被海浪送回岸边。当士兵再次将俘虏投入海中，可他们却似乎被某种“神秘”的力量托起，又送回海边。人们以为这是神灵在保佑他们，不该把他们处死，就把他们全部释放了。那这是为什么呢？学生会发出这样的感叹。这时候教师就可以跟同学们说：“其中的奥秘就是我们这节课研究的知识——浮力，相信通过这节课的学习，同学们自己就可以对这个故事进行分析并找出答案。”而学生内心肯定会很好奇为什么士兵没有死，因此在接下来的课堂上学生肯定会很认真并自信满满地寻找答案。对接下来课堂的学习就会有事半功倍的效果了。
当然丰富的语言和具有激励作用的话语可以使学生对这节课产生好感。其实我们都知道一个老师的上课态度对学生物理课上的表现同样起着很大的作用。导入属于一节课的开始，因此教师必须精神饱满，富有激情。只有当教师自己本身对某个自己创设的情景很感兴趣时，才能激发学生学习的兴趣。如果教师显得精神萎靡，不开心，那也就无法调动学生的积极性。更不要说接下来的课会顺利地进行了。
2 启发思维的有趣的故事
在素材方面，教师也可以做很多的工作。教师可以关注一些物理知识的起源或趣事，在新课开始前进行引入。比如在上单摆这节课时，我们就可以提到伽利略有一次他站在比萨的天主教堂里，眼睛盯着天花板，一动也不动。他在干什么呢？通过一个故事情景的重现和问题带学生进入新课。通过课堂的学习，最后运用本节课所学的知识对故事做个收尾。这与直接进入单摆的实验明显变得有吸引力和让学生们充满好奇。并且这个情景非常简单，即使同学们课后也可以进行观察。简单的引入可以在潜移默化中告诉学生科学的探索其实并不难，只要有一双会发现大自然奇妙的眼睛，我们每个人都可以成为一名伟大的科学家。当然趣事还有很多很多。需要平时的积累，要想在内容上使学生有所触动，这个内容就必须是有趣而吸引眼球的。
3 课堂教师行为
除了素材本身的吸引力外，还有就是教师可以通过一些小事件来影响感化学生。比如说引入自由落体运动这节课时，很多时候我们会采用小纸片的例子来说明重的物体与轻的物体下落得快慢和落地的时间是一定的。这个实验在课堂展示中比较方便，材料也是生活中比较常见的纸片。但是其实纸片会在一定程度上影响上课的效果在于不能让同学们清楚明了地观察到实验现象，也不足以引起学生的强烈的兴趣，因为纸片太过于普通。让教师就可以用明亮的彩色的纸来取代原来白色的纸片，这是一个改进的方面。笔者在这里想表达的一个观念在于用同样的东西向学生展示实验，而仅仅通过一个细节的变化就可以大大提高实验效果，何乐而不为呢？当然，如果有可能的话可以事先跟几个学生进行自由落体实验，分别用两个质量一样，但形状不同的物体进行实验。然后用质量不同的形状和体积一样的物体进行自由落体比较。事先与学生进行实验拍摄，然后再在课堂上播出。这种实验的方式是超越课堂的，让学生发现其实物理就在我们身边，而不是仅仅局限于课堂之内的。在课堂导入的时候，教师就可以用这个视频进行引入，让学生猜测实验时的几组实验哪组的速度快和哪组的速度慢，当然先不跟学生揭晓答案，通过教师一节课的引导，让学生自己来阐述实验的结果和原因。这样的教学似乎更有趣味性，对学生也更有吸引力。
物理课堂的有效导入可以形形色色，五花八门，但是对我们教师来说有效的、合理的、真正能起到引发学生由内而外的兴趣的导入才是我们毕生需要研究的课题。归根结底，教师要对自己的职业有着无比强烈的浓厚兴趣以及对自己的教学领域始终要抱有强烈的责任心，同时对自己的职业要不断地进行探索和发现。一句话说得很好：“要给学生一碗水，教师要有一涌泉。”只有教师自身的知识富足，才能给学生上好一节精彩的物理课，才可能给学生一个难忘的物理导入。
参考文献
[1] 刘孟红.注重实效,让物理课堂多姿多彩.科技创新导报,2012(7):143.
[2] 郝宇栋.小议高中物理课堂导入的作用和方法.教育科学,2011(9):81.
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