论现代信息技术与初中思想品德课堂教学的有效整合:初中信息技术word教案
【摘 要】作者认为现代信息技术与初中思想品德课堂教学的有效整合，可以改变传统的教学方式，调动学习热情，激发参与兴趣，挖掘学习潜力，减轻学习负担，提高教学效益。要实现现代信息技术与思想品德教学有效整合，必须遵循实效性、互动性、适应性等原则；否则，将适得其反，造成不必要的资源与精力的浪费。
【关键词】现代教育技术；思想品德；课堂教学；有效整合；原则
一、引言
运用现代信息技术手段辅助教学，可以充分发挥其声像、动画的优势，用图形、文字、动画、声音等形式，生动地再现历史或生活场景，直观地揭示事物的发展变化，借此激发学生的学习兴趣，大幅度地提高教学效益，实现教与学的和谐统一。正如联合国科教文组织国际21世纪教育委员会所述：“新技术使人类进入了信息传播化的时代；它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会。”
思想品德学科承载着对学生进行思想品德教育及社会科学常识教育重要任务，其教育的终极目标是引导学生做一个有道德、有理想、有法律观念及社会责任感的人。然而，传统的思想品德教学观念滞后，手段落后，教师注重照本宣科，生硬灌输——这种教学方式使学生处于被动地接受地位。欲改变这种现状，教师务必要更新教育观念，树立起正确的教育观、质量观、人才观，要与时俱进，把现代信息技术手段与思想品德学科进行有效整合，将新技术、新手段、新方法、新形式融合到教学环节中，以激发学习兴趣，提高学习效率，增强教师传授与学生获取信息的效度；同时也让思想品德课堂教学适应现代信息技术迅猛发展的挑战。
二、现代信息技术与思想品德教学有效整合所发挥的重要作用
1.创设生动情境，点燃学习热情
“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣能有效点燃学习热情，强化学习内驱力，促使学生坚持不懈、乐此不疲地投入到最佳的学习状态中。而运用现代信息技术，呈现相关的多媒体课件，则能变静态为动态、化抽象为具体，有效地创设课堂教学所需要的生动情境，从而使学生在愉悦的心态下，在令人信服的事实中，接受教育，明白事理，进而提高思想品德教学的实效。
譬如执教《法律是一种特殊的行为规范》，在讲述“法律是对社会成员具有普遍约束力的行为规范”这一特点时，笔者相机利用课件进行情境教学，着力渲染人物形象：播放了苏州市原副市长姜人杰受贿案的视频，重点播放姜人杰被法院审判这一重点情节，最后展示了姜人杰被法院宣判为死刑并立即执行的决定。这一段视频的播放，为解读“法律对社会成员具有普遍约束力”创设了生动的情境，让学生深有感触：“王子犯法与庶民同罪”，“法律面前人人平等”。于是对法律的这一重要特征学生自然而然地领悟并掌握。又如，执教《民族情 民族魂》一课，笔者利用多媒体播放了我国不同民族的风土人情及文化习俗，并配以生动优美的解说，使学生通过欣赏视频，沉醉于迷人的民俗风情之中，领略到了博大精深的民族文化，真正地理解了“五十六个民族五十六朵花”这句话的内涵。学生在愉悦的氛围中，既汲取了知识，丰富了想像力，心灵又得到了美的熏陶，民族自豪感亦被激发。
2.激发道德情感，实现心理共鸣
心理学研究表明：人的情感可以在某种特定场合中受到眼前景物的触动而被激发出来，这就是“触景生情”。在思想品德教学中，凭借现代信息技术则可以创设出一种动态的、和谐的教学情境，让学生通过对情景和事例的感知，拨动情感之弦，激发道德情感，使其产生身临其境之感，进而产生强烈的心理共鸣。
譬如执教《积极的生活态度》，笔者先是播放了一段视频——2008年北京奥运会开幕式上的表演的一幕催人泪下的舞蹈《永不停跳的舞步》。担任“主角”的是在汶川地震中失去左腿的芭蕾舞学生李月。小李月原本是一个酷爱芭蕾的女孩，在地震中不幸失去了左腿，内心着承受巨大痛苦，但她一刻也没放弃过对芭蕾的追求，不想让舞蹈的梦想随着残酷的命运而飘零。她振作起来，重新起舞，向自己也向世界证明：灾难折不断我梦想的羽翼，战胜自我，超越自我，就能翱翔于自己理想的天空。李月不向厄运低头的事迹深深地打动着学生心扉，引发着学生的共鸣。观赏完视频之后，笔者趁热打铁地出示了下面两个问题，启发学生进行思考：①小李月面对不幸和逆境，是如何追求自己的美好梦想的？②在小李月身上表现了一种怎样的心理品质？在今后的学习、生活中，你打算怎样历练自己，以培养这种高贵的品质？这样，通过视频欣赏，激发了学生的道德情感，实现了心理共鸣，情中有理，理中含情，情理交融，更具说服力和感召力。当学生的情感积蓄到一定的程度时，适时引导他们阐明自己的观点，抒发心中的情感，就能起到传达情感，强化学生积极的情感体验的作用。
3.拓展教学内容，增强课堂活力
思想品德课程是一门针对性与时代感很强的学科，其课堂教学应洋溢着时代气息。因此，思想品德教师务必要踩着时代鼓点，准确把握时代脉搏，善于从报刊杂志、电视节目乃至多姿多彩的现实生活中捕捉具有时代感的活生生的教育资源，并运用现代教育技术有效呈现，把它们融入到自己的课堂教学中去，以拓展教学内容，使书本中抽象的理论知识与生动可感事例相融合，借此加深学生对知识的理解，使学生由被动接受型的学习状态转化为主动进取型的学习状态。
在课堂教学中，笔者还常常通过图表呈现一些数据，如国家经济发展的增长额度等；常常通过一些图片展示社会巨变，如改革开放前后城市与乡村面貌的对比等。现代信息技术手段的运用使学生的认识更加直观、具体，更易于接受。例如在讲授《科教兴国》时，笔者先播放歌曲《我们的大中国》，让学生欣赏，以增强民族自豪感，激起共鸣；然后展示一组动画：雄伟壮阔的三峡工程，直插云霄的“神舟五号”载人飞船、世界最大跨径斜拉桥——苏通大桥、举世瞩目的上海世博会开幕式……接着笔者启发学生思考：上述事实向世人说明了什么？这样，通过视频的播放，拓展了教学内容，给学生带来鲜明的感官刺激，让学生感到新奇，增强了课堂活力。
三、现代信息技术与思想品德教学有效整合所要遵循的原则
现代信息技术应用于思想品德课堂教学中，使教师的教和学生的学都充满了无限生机。但如果教师在教学中过于欣赏或夸大现代信息技术的作用，不掌握使用的分寸，让多媒体课件等体现现代信息技术的手段充斥课堂，也会大大降低课堂教学效果。笔者认为现代信息技术与思想品德教学实现有效整合，务必要遵循如下几条原则：
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