教师的实践性知识概念 [初中学生英语语感培养的实践性研究]

　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0038-02　　语感(sense of language)就是学习者对语言的感知能力， 是在长期的语言实践中自然而然形成的。它包括人们对语音、语意和语言情感色彩的感受等。要学好、用好英语，就必须具备良好的语感，一个人的语感如何，直接影响其听说读写活动的质量和效率。然而，长期以来，由于人们对语感的重要性认识不足，使我国一些中学在英语教学中忽视对学生语感的培养，导致许多学生虽然学了多年英语，却在实际运用中出现听不清、说不明、读不懂、写不出的状况，严重影响了英语实践能力的提高。
　　一、学生英语朗读中出现的语感问题
　　l.重音与节奏问题
　　大部分学生受汉语的影响，把一句话中的单词读得响亮清晰，却不会弱读、连读，更不用说爆破音，听起来不自然。
　　2.语速问题
　　由于缺乏重音和连读知识，学生的语言速度和流利度显得不尽人意，为了让自己的话语听起来流利，就赶时间，结果造成漏读，出现言不达意的现象。
　　3.语调问题
　　很多学生只会使用普通语调，即一般疑问句用升调，陈述句和特殊疑问句用降调，却不会在交际中根据具体的情景来使用正确、自然的语调传递信息和表达意图。
　　4.情感问题
　　很多学生虽然能流利地朗读和演讲内容，但仔细观察不难发现，大多数学生语调平淡，严重缺乏语言情感色彩的感受，尤其是演讲的学生，很难引起听众的共鸣。
　　二、教师在教学中存在的问题
　　1.重单词清晰度，轻句子连贯性
　　有些教师往往重视讲解单词的重读规则，却忽视单词在句子中的重读和弱读的变化；要求学生读准单个单词，却忽视教会学生如何读句子，造成学生不了解单词元音的弱读、单词之间的连读、辅音连缀的失去爆破等。学生缺乏这些知识，就会破坏英语的节奏，造成词不达意。
　　2.重朗读速度，轻朗读节奏
　　学生为了让自己的英语读得熟练、流利，片面地去追求朗读速度，却不知道英语的节奏。说话时间的多少取决于句子中重读音节的多少：重读音节多的地方读得慢些，重读音节少的地方相对读得轾快而模糊。我国学生常受汉语朗读习惯的影响，字字朗读铿锵有力，导致听者很难把握说话人的重点信息，进而影响交际效果。
　　3.重普通语调，轻交际语调
　　有些教师往往强调语调的普通规则，却没有跟学生说清在特定的交际情景中语调会发生变化。如果教师不注意引导学生关注语调的交际功能，学生所说的英语可能会表达失误，造成理解偏差。
　　4.重语法教学，轻语感培养
　　许多教师在平时教学中过分重视语法教学，没有达到对语感的正确把握，在他们心中语感就是对语言的感觉或对语言的直觉，没有把语感看作一种语言能力。对语感缺乏正确的认识是导致外语教学中不重视语感能力培养的主导原因。
　　三、学生语感培养的实践过程
　　（一）强化语音教学，感知英语语感
　　1.重视单词在句子中的语音变化
　　很多教师在平时的教学中非常重视单词的重读规则，如实词重读，虚词弱读，也很重视学生读准单个单词。却忽视单词在句子中的重读和弱读变化。应告知学生如何在句子的意群之间把单词顺畅地连接起来，如单词元音的弱读、单词间的连读、辅音连缀的失去爆破等。
　　2.重视句子在特定语境中的语调变化
　　教师比较重视句子语调的一般规则，却往往忽视了这些一般规则会因某些交际功能而发生变化。如：一般疑问句用升调，特殊疑问句和陈述句用降调，升调可用来使话语显得礼貌，语气委婉。
　　（二）营造语感氛围，体悟英语语感
　　1．创设倾听情景
　　语感的培养离不开浓厚的语言情景，尤其是英语听的情境，使学生沉浸在英语的氛围中，时时感受英语纯正的口音，流畅的表达。创设倾听情景主要有两种方式：一是录音情景，二是现场情景。听录音材料时可重点琢磨别人怎样发音，怎样处理语调、停顿和语速、语气、语序如何处理，从而增强语感的直接性和整体性，让学生在潜移默化中找到音韵和谐的感觉，让学生在体验英语中找到抑扬顿挫的感觉。如英语歌曲，它是语言和曲调结合的语音材料，比起一般的语言材料，多了一份趣味，少了一份枯燥。现场情景是感受语感的真实情景，如课堂对话、英语party等，要注意听别人如何讲话，分析其表达方式，把握说话内容，取人之长、补己之短，以培养自己富有个性的语感。
　　2．加强阅读训练
　　语感的敏锐在于它有深切的生活经验，它不是教师教会的，而是通过各种实践活动自然形成的，阅读就是一种很好的方法。多读是增加学生接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，是培养学生思维能力、提高理解力、发展英语语感的好方法。教师应根据学生已有的英语水平选择适合他们的阅读材料。
　　（三）增强诵读训练，深化英语语感
　　语感不是先天就有的，它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础之上，具有直觉性的特征，这就要求我们必须对典型的语言材料进行反复感悟，从而获得认知上的直觉能力。
　　1.精选诵读材料
　　课文是英语课本的中心内容，具有针对性，本身就蕴涵着无穷的语言魅力，因此教师在选择诵读材料可以以书本内容为主。背诵课文的数量和流利程度，是衡量英语学习质量的基本尺度之一。其次，可补充一些趣味性强的课外内容作为背诵材料。教师要选择涉及现实性和实用性话题的材料，引导他们主动自然地吸收语言材料，以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用，从而激发学生背诵的兴趣和热情。
　　2.充分朗读，深入理解
　　语言不是静止的字符，而是有声的艺术。学习任何一种语言都离不开“读”，“书读百遍，其义自见”。英语是节奏感很强的语言，语音语调更使英语语言具有一种韵律美。因此，教师要严格要求学生模仿英语材料的录音，形成规范正确的语音语调和适当的语速。
　　3.练习巩固，内化材料