高校体育课的教学模式 [“全媒体”背景下高校编辑出版专业教学模式的局限及其对策]

　　【摘 要】全媒体时代对编辑出版专业的教学方法、内容提出了更高的要求。对此，编辑出版专业教育应以“大出版”观为指导，培养复合型人才；重视专业素养，以专业特色满足市场需要；改革课程体系、加强技能培养；强化实践教学，提高市场适应力。只有这样，编辑出版专业才能获得更强大的核心竞争力和更长久的学科生命力。
　　【关键词】全媒体 编辑出版专业 市场化培育
　　迄今为止，学术界对于“全媒体”（omnimedia）并没有一致的定义，现有的各种解释更多出自传媒界的实际应用。有研究者曾对全媒体概念进行了系统的梳理，从广义和狭义两个层面对全媒体的内涵进行了初步的界定。从广义上看，全媒体即是指对媒介形态、媒介生产和传播的整合性应用；从狭义上看，全媒体即是指立足于现代技术的发展和媒介融合的传播观念，综合传统媒体与新兴媒体，在媒介内容生产、媒介形态、传播渠道和传播方式、媒介运营模式、媒介营销观念等方面的整合性运用。
　　在全媒体时代，媒介内容形态发生了巨大变化，知识的表达方式和传播体系越来越多样，新的传播手段和运营模式不断出现，新的信息生产方式和传播理念也随之而来。出版业也出现了向“全媒体出版”发展的趋势。所谓全媒体出版，是指图书一方面以传统方式进行纸质图书出版，另一方面以数字图书的形式通过互联网、手机、手持阅读器等终端数字设备进行同步出版、多种载体同时发布。2008年底，电影《非诚勿扰》的同名长篇小说以“全媒体出版”方式首发，标志着中国出版业进入了全媒体出版的新阶段。此后，《贫民窟的百万富翁》《我的兄弟叫顺溜》等图书都陆续采用全媒体方式出版，取得了令人瞩目的市场效益。面对媒介市场的全媒体化，作为为出版行业培养后备人才主力军的高校出版编辑专业，需要前瞻性的眼光，对本专业的教学理念、课程设置、实践教学等领域进行深入改革，进行全方位的市场化培育，以适应新形势的要求。
　　一、当前编辑出版专业教学模式存在的问题
　　（一）专业设置落后于时代
　　我国高校编辑出版专业多是80年代从中文专业中分设而来，培养的主要是以编辑传统纸质书刊为主要目标的文稿编辑。90年代以来，由于经济利益的驱动或学科发展的“***”，高校中曾经出现一窝蜂开办编辑出版专业的现象，而这些专业大多附设在人文学院、文法学院、新闻学院、信息管理学院等等二级学院当中，并没有自身独立的学术体系和学科地位。由于种种原因，这些专业并不能对迅猛发展的媒介市场做出及时灵活的反应，教条、陈旧的专业训练造成与时代的脱节，培养了许多滞后于市场需求的毕业生。
　　（二）课程设置缺少专业技术支撑
　　目前编辑出版专业的课程设置，比较着重于文字编辑能力的培养，强调训练学生的文学修养和文字处理能力，但是，比较缺少对学生其他专业技术能力的培训，如发行、经营管理、渠道建设、电子商务营运、网际网络技术、网络社群经营、数字编辑等等。根据《普通高等学校本科专业目录和专业简介》（1998年第三次修订），“编辑出版学”是由“编辑学”“出版管理学”“图书发行学”三个专业合并而来。因此，对出版、发行学相关课程的设置需要加强。即便如此，在“全媒体”时代，对数字出版相关技术的培训，更应该纳入国家高等教育专业设置的范围。同时，在现有课程设置无法做出重大调整的情况下，可以通过鼓励编辑出版专业的学生选修双学位，或其他专业学生选修编辑出版课程的方法，培养精通现代企业经营管理和数字出版技术的复合型人才。
　　（三）教师缺乏实践经验
　　高校编辑出版专业的师资力量，在学历方面普遍达标，多拥有博士硕士学位，但很少有在新闻出版单位、网络媒体工作的实际经验，对于新闻出版机构运作的方式和管理经验、现代编辑出版技术、数字出版相关技术缺少直接的认识和感受。他们向学生所讲授的知识，一部分来自于陈陈相因、缺乏新意的教材，一部分来自于网络等媒体的二手信息，无论是时效性、实用性还是系统性，都不能令人满意。由于课堂教学与工作实践脱节太甚，学生不得不在工作之后“二次进修”，重头摸索，浪费了大量时间和精力，这种教育模式是造成该专业教育质量不高的重要原因之一。
　　（四）缺少教学设备及实践机会
　　培养全媒体时代的编辑出版人才，需要在教学设备方面与行业发展相衔接，建立以媒介整合为目标的实验中心，形成平面媒体、电子媒体、数字媒体的完整的编辑出版系统。不仅让学生掌握纸质书刊编辑、装帧设计，而且让学生能全面掌握并能进行数字媒体的创意设计和非线性编辑。但是，目前高校在这方面的设备投入还很不足，无法满足教学需要。此外，现有编辑出版专业在教学中重理论轻实践，并将实践重点局限于排版软件的应用上。学生实习也多局限于传统出版企业，鲜有与数字传媒企业接触的机会。
　　二、“全媒体”视阈下编辑出版专业新培育模式的建立
　　（一）以“大出版”观念为指导，培养复合型人才
　　全媒体出版需要复合型的编辑出版人才。无论是传统纸质媒体还是新媒体，都既要求编辑拥有充足的人文社科知识储备，又能够熟练掌握多种媒体的编辑手段，同时还要对新出版产业链有充分了解，并对市场及营销理论有深刻领会。要培育出这样的人才，就需要在教学实践中以“大出版”观为指导，充分认识到“大出版”是运用所有传播手段和媒介平台构建的复合型出版体系，紧跟时代变化进行教学模式的改革。
　　（二）重视专业素养，建立专业特色
　　对于在市场上面临着巨大压力的出版企业而言，拥有专业特色是其竞争的优势之一，如中华书局的古籍整理、商务印书馆的辞书编撰、外研社的外语教材等等，都是拳头产品。因此，出版企业对具有精湛专业知识背景的编辑出版人才也有着强烈的需求。对此，高校编辑出版专业可以广泛开展第二学位的培养，提升学生的专业素质。同时还可以大胆借鉴英美等国模式，将编辑出版专业培养重点转移到专业硕士或研究生阶段，本科阶段进行其他专业学位教育。另一方面，各高校也可以结合自身实际情况，因应市场变化，进行专业细分，为自己找准定位，突出所长，充分发挥各院校的学科专业优势，逐步形成自己的专业特色。在这方面，一些高校已经进行了卓有成效的探索，初步形成了自己的办学特色。如武汉大学的编辑发行专业方向定位于书刊营销，教学重点放在发行环节；华南理工大学编辑出版专业定位在电子与网络出版编辑；北京印刷学院更侧重于印刷科技人才的培养等等。