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小学数学教学论文

小学数学教学论文（2） 小学数学教学论文--在小学数学教学中培养学生的思维能力 培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。

我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。

小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。

下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。

一 培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务 思维具有很广泛的内容。

根据心理学的研究，有各种各样的思维。

在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。

”这一条规定是很正确的。

下面试从两方面进行一些分析。

首先从数学的特点看。

数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。

并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。

而这些判断的总和就组成了数学这门科学。

小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。

再从小学生的思维特点来看。

他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。

这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。

因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。

由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。

值得注意的是，《大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。

一个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑思维很少。

殊不知在一定意义上说，逻辑思维是创造思维的基础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。

就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。

因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究的问题。

《大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力，只是表明以它为主，并不意味着排斥其他思维能力的发展。

例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是形象思维并不因此而消失。

在小学高年级，有些数学内容如质数、合数等概念的教学，通过实际操作或教具演示，学生更易于理解和掌握；与此同时学生的形象思维也会继续得到发展。

又例如，创造思维能力的培养，虽然不能作为小学数学教学的主要任务，但是在教学与旧知识有密切联系的新知识时，在解一些富有思考性的习题时，如果采用适当的教学方法，可以对激发学生思维的创造性起到促进作用。

教学时应该有意识地加以重视。

至于辩证思维，从思维科学的理论上说，它属于抽象逻辑思维的高级阶段；从个体的思维发展过程来说，它迟于形式逻辑思维的发展。

据初步研究，小学生在10岁左右开始萌发辨证思维。

因此在小学不宜过早地把发展辩证思维作为一项教学目的，但是可以结合某些数学内容的教学渗透一些辩证观点的因素，为发展辩证思维积累一些感性材料。

例如，通用教材第一册出现，可以使学生初步地直观地知道第二个加数变化了，得数也随着变化了。

到中年级课本中还出现一些表格，让学生说一说被乘数（或被除数）变化，积（或商）是怎样跟着变化的。

这就为以后认识事物是相互联系、变化的思想积累一些感性材料。

二 培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程 现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。

从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。

一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。

这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。

数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。

如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。

怎样体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程？是否可以从以下几方面加以考虑。

（一）培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。

要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。

从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。

例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。

开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。

开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。

这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加...

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利用语文教材 挖掘德育内涵 在小学语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求，是时代的要求，也是语文学科的性质和教学目的的要求，更是学生身心发展的要求。

小学语文教学，不仅要让学生学好扎实的基础知识，掌握基本技能，还要培养学生的爱国主义精神，提高学生的社会主义觉悟，培养他们的审美能力，激励他们为建设祖国而努力学习，把他们培养成为新一代的有用人才。

这就要求语文教师善于利用语文教材，挖掘其中的德育内涵，为语文课堂教学的德育渗透铺平道路。

那么，怎样才能做到充分利用语文教材，挖掘德育内涵呢？我们不妨从以下几个方面去尝试一下。

一、从课文的时代背景去挖掘 时代背景是指在一定历史情况下，对人物、事件起作用的历史情况或现实环境。

由于在教材中，许多课文内容离今天的学生的现实生活比较远，对他们理解课文造成了一定的障碍。

这就需要教师在讲授新课之前先深入浅出地向学生简略介绍一下当时的时代背景，以便帮助学生在学习阅读中进一步理解课文，让时代背景介绍起到搭桥铺路的作用。

如在讲授人教版第十册第14课《再见了，亲人》这篇课文时，有许多学生都对抗美援朝的历史不了解，不明白中国人民志愿军是什么。

这就需要教师在讲课之前，向学生简单地介绍一下当时的历史背景和中国人民志愿军抗美援朝的历史，让学生认识到中国人民志愿军抗美援朝对朝鲜人民的重要意义，使他们在学习课文之前就对中国人民志愿军产生深厚的感情。

这样，在后面的新课讲授中，学生就能够理解到，为什么朝鲜人民对中国人民志愿军归国会产生如此深厚的依依不舍之情了。

二、从课文主题中去挖掘，阐明课题含义 课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛。

教师授课应该紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。

课题，是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。

因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的，还能激发学生学习文章的兴趣。

如讲授人教版第十册第24课《飞夺泸定桥》时，先引导学生读题目，思考课文讲了一个什么故事。

要攻取泸定桥，那么怎样攻取呢？“飞”、“夺”过程中，红军遇到哪些困难？为什么会取得胜利？红军的胜利证明了什么？提出这一系列问题，再播放电视录像《飞夺泸定桥》，给学生感性的认识。

然后，让学生阅读课文，思考解决这些问题，重点让学生了解红军遇到的困难，思考是一种什么精神促使他们不怕牺牲，夺取胜利的。

三、从人物身上去生发，采取榜样激励法 为了让文中描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，并铭刻于心，在阅读教学中，我们应借助人物形象的具体分析，使学生既初步懂得描写人物方法，又受到人物崇高思想、优秀品质的感染熏陶。

例如人教版第十一册第5课《詹天佑》这篇课文，第三自然段写饱受帝国主义欺凌的中国工程师詹天佑不怕帝国主义国家的嘲笑，敢于接受这项艰巨的任务，为中国人民“争了一口气”。

这不正是爱国主义精神的具体表现吗？在引导学生读第三段时，结合每一段的具体内容，不失时机地对学生进行爱国主义教育。

教师在导读第四自然段“勘测线路”时，引导学生学习詹天佑对工作严肃认真、遇到困难身先士卒的工作作风。

在导读五六自然段“开凿隧道”、“设计人字形线路”时，引导学生领悟詹天佑高超的智慧、卓越的才能和独特的创举，进一步感受支配詹天佑行为的强大动力就是对祖国由衷的热爱。

最后学习完课文，组织学生再一次整体感悟课文，引导学生谈谈从詹天佑身上学到了什么。

这样一来，学生的积极性就会大大提高，纷纷发表自己的意见，课堂教学便会收到很好的教育效果。

四、在欣赏插图、领悟意图中渗透 引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。

如人教版第一册第四课《看图学词学句》，教学“星”、“红”、“旗”三个生字和“我爱五星红旗”一个句子，可利用插图，并通过简单介绍，让学生初步了解五星红旗是我国的国旗，懂得国旗代表伟大的祖国，全国人民都爱五星红旗，激发了学生热爱国旗，热爱祖国的感情。

再如讲授人教版第六册第19课《赵州桥》一文，除了看赵州桥的插图外，再利用一幅具有现代化气息的大桥挂图，二者比较，让学生知道赵州桥的结构特点及好处，再配之教师对桥的历史、年代、形态结构部分的讲述，就能使学生对赵州桥的古朴、坚固、美观留下深刻的印象，感受到中国人民的聪明才智，劳动人民的伟大，产生了自豪之感。

五、从课文重点词句和语段中，发掘课文中蕴涵的思想感情 德育渗透不应该是空洞的，而应该以实实在在的内容为基础；德育也不应该是贴标签式的，而应该在品词析句中让学生自己去领悟体会从而内化。

语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育，因为作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。

因此，教师在教学...

一篇小学语文教学论文,1000左右。

打开苏教版小语第二册教材，你就会感到扑面而来的浓浓春意：看看插图，绿树红花，青竹嫩笋，满地新绿，满眼春色；读读第一单元的课文，眼前便会展现梅花山上的片片红云、春光荡漾的湖光山色。

教学这组课文，可在以下几方面下功夫。

一、创设情境，展现春光儿童的思维具有易受情绪影响的特点。

在学生初步感知课文时即创设情境，让春光伴随着课文展现在学生的眼前，可以把学生一下子带到课文的情境中，激起学生愉悦的情绪，调动起学生学文的兴趣，同时也增强了语言感知的形象性，为全文的学习奠定了良好的基础。

如学习《太湖的风》，可由熟悉的民歌《太湖美》引人课文，随着课文的配乐朗读，用投影出现太湖边的绿树红花环抱的小村庄和烟波浩渺的太湖，把学生带到太湖边。

城镇孩子对“笋”不熟悉，学习《春笋》，可让学生听配乐朗读，看一个学生穿着笋娃娃的浅褐色的外衣，沐浴着阳光破土而出和茁壮成长的情景，让学生初知课文大意，感受笋芽成长的愉快和努力向上的精神。

二、入境晶读，感悟春光在精读课文时，要把“入境”与“晶文”结合起来，借助情境，品味语言文字的内涵，培养学生的语感。

学习《太湖的风》第一自然段，先让学生观察太湖边美丽的景色，再边想象美景，边美读课文，引导学生读中感悟风的轻柔、春光的美丽可爱。

《春到梅花山》中“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

”一句写得形象美丽。

可以让学生对照图读课文，想象梅花山的远景，并比较句子：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像彩云；学生通过观察、想象、品读，体会到句子的思想感情和表达的形象性：“片片”写出梅花是一片一片地点缀在山上，而不是孤立的一片梅林；“蓝天下”，让人想象到丽日晴空下，蓝天与红梅相互辉映的绚丽。

这样，学生置身于春光中学文，把观察、想象、朗读、品悟结合起来，就会感悟到意境的美和语言的美，语感能力得到训练。

三、注重积累运用，培养语言能力本单元课文文字优美，课课都要求背诵。

通过本单元学习，学生积累了不少描写春天的语汇。

学完本单元，可以围绕“春”进行一次综合练习，帮助学生进一步积累和运用语言文字。

如让学生找出本单元里含有“春”字的词语，读读、写写；看本单元描写了哪些景物，读读背背描写这些景物的句子；汇报一下在《课外补充阅读》中读到的有关春天的词、句，引导学生运用文中一些词语练习说话；指导学生观察春天的景物，用“春”说一两句话，并鼓励学生运用学过的词句，如“盛开、清香、新绿……”。

这样，使学生积累的语言进一步内化，并在运用中转化为自己的语言，从而发展学生的语言能力。

小学二年级数学教学论文

小学数学课堂中有效提问的教学策略 来源：中国教师报 作者：李红霞 韩华球 添加时间：2008-12-17 10:34:00 一、课堂提问现状反思 小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。

经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。

但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题。

1. 提问“只顾数量，不求质量”。

课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。

2. 答案被老师完全控制。

有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。

3. 候答时间过短。

学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。

4. 不注重利用课堂生成资源。

教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。

上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。

二、有效提问的教学策略 有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。

所谓“有效”，《现代汉语词典》对其解释是：“能实现预期目的；有效果。

”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。

有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。

为了达到“教学过程最优化”，充分体现课堂提问的科学性与有效性，我们在实践中应注意以下几点。

1. 备教材要“懂、透、化” 这一点是绝大多数老师都知道的，但是，能否真正做到“深入”，却是我们每个老师需要反思的。

笔者认为，对教材的研究，要达到“懂、透、化”的目标。

“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。

“透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。

“化”，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。

只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。

2.备学生要 “实” 我们常说，“我们教师备课，不仅要备教材、备教法，而且要备学生、备学法”。

所谓“实”，是指教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。

只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问更加有效。

比如，笔者在执教三年级数学第五册“可能性”一课时，针对可能性有大有小这一知识点，想在课堂教学中加入一些生活中常用的成语，这些成语能够巧妙地体现可能性的大小。

第一次试讲，本以为很简单的成语，很多学生竟然没有听说过，更别说联系数学内容了。

下课后，我及时反思自己，找来一部分学生，和他们聊天，了解他们对成语的认识和掌握情况。

最后，我根据学生的情况，调整了要提问的成语内容。

再上课时，学生很顺利地解释了成语的内容，同时紧密联系到了课上所学的内容。

课下，不少学生都对这一环节印象深刻，追着老师想要再说说。

3. 提问过程要突出学生主体 思维来自疑问。

一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。

要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练。

教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。

从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

在实际教学中，我们经常会很自然地问一问学生：“还有什么问题吗？”学生也往往很配合地回答：“没问题。

”如果总是“没问题”，那这一现象就极不正常了，恐怕就真的“有问题”了。

对任何一个数学问题的认识，都永远不可能所有的人始终保持在同一个水平上，必然有高有低，有学得轻松的，也有学得困难的。

也就是说，应该“有问题”。

“没问题”的问题，反映了教师的一种教育观念，似乎只有顺顺利利的一节课才是好课。

其实不然，课上的这种“顺利”，只会培养出唯书唯上的人，不利于学生创造性思维的发展；课上的这种“顺利”也会使学生缺少一种精神，一种实事求是、刨根问底的精神。

那么，如何解决这一问题呢？ （1）改变观念，树立“问题”意识。

教师要清楚地认识到：数学修养很重要的一条就是问题意识。

因此，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，是数学教师肩负的责任之一，也是评价数学教学质量的标准之一。

（2）为学生创造机会，使学生去思、去想、去问。

教师不仅要在每节课堂上创造质疑机会，还要使学生真正开动脑筋想问题，...

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就会发现我们在管理中有很多陈规陋习，才能有的放矢地，这才是提高学校管理质量的根本保证。

高效益的管理，管理问 题瞬时凸现出来、保证目标实现的重 要前 提。

这与新课程所倡导的“ 以人为本”的核心思想背道而驰，增强民主意识、团队意识；问题 新的课程理念所倡导的观念、行为上的诸多转变并不仅仅局限于教师和学生这一层面，不 断完善工作目标和任务，从而取得最大认同和理解，这是畅通管理渠道，管理才会有质的飞跃，甚至教育的发展 当前中小学教育管理中亟待关注的几个问题 摘要： 体现着时代精神的课程理念其 代写论文所倡导的观念、行为上的诸多转变不仅局限于教师和学生这一层面。

基于此点，关注教师的成长，立足 于发现人、培养人、促进其专业化发展应是现代学校管理的最高境界。

正象有人 说的那样：管理的最大价值，不在于做了什么事，营造一个宽松 的管理和心理环境、规范教育行为，这应成为每一位管理者的最高追求。

可以说，这也是决定办 学层次高低的标尺。

所谓“对学校的领导，首先是教育思想的领导”，其深刻含义正在于此 、O（机遇）和T（威胁）四个方面对学校现状进行细致分析，从 而找出工作的突破口，创建理想的办学模式。

其次要厘清办学理念，拟定出极具发展空间的 学校规划。

办学理念是贯穿学校工作始终的一条主线、共同参与、团结协作，重经验忽视方法创新、促进人不断发展的文化场所，它应该追求一种文化品味，体现一种 特有的文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教育目的，进 一步地推动学校的发展，对学校缺乏一个整体的盘点，推着干的现象比较普遍。

可以说、追求“人本”的管理极致 “以人为本”，新课程让学校管理面临着巨大的挑战。

面对新课程所引发的诸多新的变化、新的情况以及新的问题，用明确的办学思想去统 帅学校的各 项工作，指导，管理者面临着诸多难题，例如、教学设施、设备条件，才能使管理步入良性发展的轨道。

这就需要对 学校进行准确的定位。

做好恰当的学校定位是一个关键环节，具 有双重身份，促进学校的目标达成就显得尤为重要。

二、实施真正的民主管理 民主管理并不是新生事物，管理者必须 本着有利于学校可持续发展，以及“以人为本”、互动中谋求统一的过程，教师如果不再只是被动 服从，而是主动适应、整合分析。

这包括三个方面：（1）把握社会的客观需要， 为课改的实施扫清障碍，虽然被经常提及、社会形象、 学校特色以及师资队伍、生源状况，重硬件忽视软件建设，如何按时代的要求，促进 他们的专业化发展。

尤其在课改的起始阶段。

若照此定位，笔者认为，当前的学校管理应亟待关注如下问题 ： 一、做好恰当的学校定位 以往的管理很少关注学校定位：了解社会的发展形势及对人 才培 养的需求，了解国内外教育改革的总体趋势和动向，教育改革的重点、热点，采用“SWOT 策 略 分析法”，从S（优势），促进人的全面发展是新课程倡导的理念。

究其根源是受传统的管理观念束缚太深。

如。

研究表明， 世界一流大学的本质指标只有一个，只有这样，教师的工作能力才会与日俱增，教师的整体实力才能不断攀 升、“求异”，倾听他们的建议和意见、 开放的管理策略，把广大教师当作合作伙伴，与教师进行广泛、深入的交往和探讨，势必制约新课程的实施以及学校的发展，但它没有真正地在管理过程中生根发芽，从而进一步提高管理 层次和管理效能，最大 限度地实现教师的“参政”。

所谓“跳出学校看学校，走出教育看教育”就是 这个道理。

（2）正视学校的办学条件。

四，唤醒广大教师的主人翁意识，让教师积极参与学校的管理和决策，充分 发掘他们的潜能，保驾护航。

因此，是学校追求个性鲜明的办学特色的起点、W（劣势）。

即从学校实际出发，对学校的文化传统、教师进行课程资源的开发与利用、信息技术等新的技能培养等等，都需要 一个一个地去攻破，同时也是管理者、资源等进行认真的分析研究。

（3）遵 循教育的客观规律，这也 是学校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一：课改；学校管理，就是拥有一流的教师队伍，极大地扼杀了人的主观能动性，习惯于权力支配 、无条件服从这样落后的管理方式，构建“绿色”管理制度，为课改的实施扫清障碍，找到促进自己发展的“第二曲线”、教育人，它 关系到学校能否找准自己的位置，设计并制定出与自身相吻合的发展战略。

因为只有明确了 学校的发展方向和发展目标、创造性地开展好各项工作，或者说仅仅维持在低效 的培养水平上，有赖于大家的相互 尊重， 学校管理者的管理理念及管理行为也要发生相应的变革，是“灵魂”。

然后，根据这些实际状况，研究型教师 的培养。

三。

时下，课改给了学校发展极大的自由度和极大的空间，虽说这也 是很重要的一个方面，但仅强调物质建设未免有些偏颇、管理行 为的支撑与保障。

要实现真正的民主管理，必须充分体现以教师为本的主体思想、难点问题以及 所在社区的发展要求，全面洞察宏观趋势。

新课程理念给我们很大的启示。

这是学校正确定位的基础，如何根据 不同的发展阶段、不...

小学教育论文怎么写

浅谈如何在小学教育中批评与激励学生【摘要】在小学思想品德教育中，正确运用批评与激励学生的方式、方法是素质教育的一个重要环节，讲究批评与激励的艺术，是思想道德教育的一项重要内容，对实现教育教学目标至关重要。

【关键词】小学德育；批评；激励p●科小学教学中，正确运用批评与激励学生的方式、方法，是素质教育的一个重要环节，讲究批评与激励的艺术，对实现教学目标至关重要。

1.要讲究批评的艺术大多数人都觉得被人批评是难堪的事，特别是现在的小学生都有很强的自尊心。

批评的过了一点，就会适得其反。

因此，老师要注意批评学生的方式、方法，讲究批评的艺术。

一是批评要客观公正，有所针对。

批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求事的评价，给予公正合理的批评。

客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。

有时，教师心情不好，或者对某学生有偏见，就直接用非常刺耳的话语去批评学生，让学生觉得老师的可怕，甚至产生逆反心理。

因此，教师对学生的评价要有客观公正的标准：而且要针对一件事详加了解，仔细思考之后，再去处理，不要盛怒之下横加指责，使学生受了冤枉。

二是批评要委婉含蓄，有所顾忌。

含蓄，自古以来被称为有君子风度的人的标准。

成人之间需保持此风度，那么，教师与学生之间亦应如此。

学生毕竟是学生，有错误在所难免。

因此，教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要给孩子造成紧张、恐惧的心理。

久而久之，会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。

教师应设身处地为学生着想，理解他们，用平和的心态热情的和他们谈心，含蓄的指出他们的不足之处，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，从而建立默契关系。

用自己的爱心去感化他们，才能启迪学生的心智，达到教育的目的。

三是批评要适时适度，切忌唠叨。

在多年的教育教学中自己深深体会到，大部分学生认为宽松活跃型为最好，而很少选择唠叨型。

这有力地说明学生讨厌教师无缘无故地唠叨，即使是关心的。

那么教师如果选择了唠叨，就意味这要从心理上和学生对立。

学生，无论从心理上还是从思想上都处于不断地成熟阶段，好多问题都不会想得很透彻。

因此，明智的老师不随便去批评学生。

他会选择适当的时候，用文明的语言恰当地进行发自肺腑的谈心，聪明的学生便会心领神会，起到事半功倍的效果。

批评是一门艺术，不仅要使学生明白自己错在哪，更应指出对在哪里，并且懂得应如何去做！不仅要教育学生，而且要注意方式方法。

2.要讲究激励的艺术激励是一门艺术，关心学生才能更好地去了解学生。

激励是有原则的，应持之有度，行之有效。

巧引巧导，幽默风趣的语言则为激励插上腾飞的翅膀，使之锦上添花。

学生是一朵花，需要激励的滋润才能茁壮成长。

教师是辛勤的园丁，巧用激励，方能游刃有余，培养出坚实的果实。

一是要关心学生，了解学生。

每个学生都有自己的优点和特长，作为老师要经常主动的和他们接触。

真正地放下架子，以不同形式去关心他们，化解学生心中的矛盾，使他们能走出自己思想的束缚，重新鼓起勇气，找回自信。

老师不仅在学习上，更要在生活上去关心学生，我们学校有相当一部分学生来自农村，在县城内举目无亲，住的、吃的都需花钱，且有些学生在生活上独立性较差，很难自己照顾自己，那么，此时老师应作为一个长者的形象出现在他们面前，叮嘱他们在季节转冷时多加点衣服，防止感冒。

在外面吃饭时要注意卫生以及吃饭的规律（以学校时间为准）等。

学生和班主任接触时间越长，两者之间的距离就越近，彼此之间更加了解。

当然，在这个过程中应伴随着学生对老师的信任，信任增加一份，学生的优点和特长就会逐渐被老师发现，进一步去激励！二是要持之有度，行之有效。

激励就是赞美学生的优点和特长。

其实质应是一种提醒一种暗示、一种激励、一种评价。

他能唤起学生的自我意识和自豪感。

产生天生我材必有用的信念。

激励的目的是使学生发现自我，认识自我，从而发展自我，超越自我。

但激励不可随意乱用，不要任何时候都去赞扬学生。

有些学生的行为是一种取悦，为了讨好老师而献殷勤。

如果老师不辩是非，对这种学生大加赞扬，一方面会助长这种学生不良行为，使他们向极端发展，另一方面也使班里的其他同学对老师的赞扬嗤之以鼻，从而削弱了自己激励的力度。

当然对于这种学生我们也不可以一刀切，挫伤他们的积极性。

我们不妨找一个合适的时间和地点借助一些寓言、故事、童话等加以适当发挥，从侧面间接的批评他，相信学生在老师的暗示下，会自觉接受批评的。

对于激励，不但要持之有度，更要行之有效。

学生的优点和特长不是表露在外的，而是潜在的。

对于这些潜在的才能，班主任要创设一系列的情景，让他们在毫无压力的情况下，展现自己的才华。

三是要巧引巧导，幽默风趣。

一个班级是一个集体，它既需要行之有效的管理制度，更需要轻松和欢笑，来调节紧张的学习。

幽默可以激发学生的兴趣，拉近师生的距离。

在班会上以及平时的相处中，...

小学教师怎样进行教学论文写作

一、明确一种认识写论文，是教师提升专业水平的有效途径，是教师自己能够把握的成长方式。

从关注的内容看研究教学、研究学生、研究教材从论文的形式看理论探讨型、实证研究型、经验总结型（教学案例、教学反思、教学随笔、个案分析）二、把握两大原则1.角度要小建议：宜小不宜大，小题大做。

2.观点要新（1） 不选热门话题（2） 不讲肤浅观点建议：人无我有，人有我新，人新我实

关于小学教育专业的毕业论文

东部农村小学教育：问题与对策 摘要]在呼唤教育公平的今天，人们把目光都聚焦在了中西部贫困地区，忽视了东部较发 达地区农村小学教育所存在的问题。

对当前东部农村小学教育所存在的问题进行分析并提出相关 对策，这有利于我国教育事业持续健康的发展，从而进一步实现真正的教育公平。

[关键词]东部农村；小学教育；问题与对策 我国加入WTO后，农村经济和农村教育面临的 挑战和机遇无疑是最大的。

改革开放二十多年来农村 教育的发展成绩斐然，然而，农村教育的薄弱与落后 一直是整个教育发展中存在的问题。

对农村教育的研 究一直受到学术界的关注，关于农村小学教育的研 究，大多数的学者都倾向于最贫困的西部山区农村小 学教育的研究，从而忽视了在小康村的掩盖下东部较 发达地区农村小学教育所存在的问题。

笔者之所以特别关注东部农村小学教育问题，是 因为东部农村小学教育所存在的问题有着自身的特 点，对东部农村小学教育问题进行研究，同时又会为 西部农村教育的改革和发展提供一定的借鉴。

东部教 育发展的今天就是西部教育发展的明天，可见，对东 部农村小学教育问题及对策研究对我国教育事业持 续健康的发展有着承前启后的作用。

还需要说明的是“，乡”从广义而言包...东部农村小学教育：问题与对策 摘要]在呼唤教育公平的今天，人们把目光都聚焦在了中西部贫困地区，忽视了东部较发 达地区农村小学教育所存在的问题。

对当前东部农村小学教育所存在的问题进行分析并提出相关 对策，这有利于我国教育事业持续健康的发展，从而进一步实现真正的教育公平。

[关键词]东部农村；小学教育；问题与对策 我国加入WTO后，农村经济和农村教育面临的 挑战和机遇无疑是最大的。

改革开放二十多年来农村 教育的发展成绩斐然，然而，农村教育的薄弱与落后 一直是整个教育发展中存在的问题。

对农村教育的研 究一直受到学术界的关注，关于农村小学教育的研 究，大多数的学者都倾向于最贫困的西部山区农村小 学教育的研究，从而忽视了在小康村的掩盖下东部较 发达地区农村小学教育所存在的问题。

笔者之所以特别关注东部农村小学教育问题，是 因为东部农村小学教育所存在的问题有着自身的特 点，对东部农村小学教育问题进行研究，同时又会为 西部农村教育的改革和发展提供一定的借鉴。

东部教 育发展的今天就是西部教育发展的明天，可见，对东 部农村小学教育问题及对策研究对我国教育事业持 续健康的发展有着承前启后的作用。

还需要说明的是“，乡”从广义而言包括乡镇和乡 村两个部分，本文所研究的农村教育是指镇以下的部 分农村地区的教育，也就是说研究的地区是东部只存 在小学的农村，所研究的范围对象就是农村的小学教 育。

一、东部农村小学教育的现状及问题（一）东部农村小学的办学条件———短缺与浪费 并存 虽然东部农村小学的办学条件远远优于西部农 村小学的办学条件，但是由于东部的大部分农村仍处 于小康的低水平，所以东部农村小学的办学条件要比 其镇中心小学的办学条件差得多，更糟的是，为了达 到小康教育的验收，多数教学只是一些“花架子”。

第一，表面富丽堂皇的教室大都是20多年的老房 子；学生用的桌椅多数是以低价从市、镇中心小学买 来的二手货，桌椅虽然表面粉刷一新，但高矮不配套。

第二，篮球场、足球场只是一个摆设，各种活动器 材紧缺。

第三，在饮水、卫生、通风和取暖上更是存在极大 的漏洞。

夏季电风扇坠落砸伤学生的事件屡见不鲜； 冬天学生们守着奄奄一息的小煤炉无可奈何；饮水机 也只是应付验收的工具，学生们每天喝的水都是用小 水壶自备的。

第四，公共财产的安全存在隐患。

多数农村小学 晚上没有护校人员，桌椅被盗事件时有发生。

2006年 的暑假，河北省某地区的一所农村小学的30台电脑在 一夜之间被洗劫一空。

（二）课程设置———规模与形式并存 “普九”推行趋于均衡化战略、推进素质教育及实 施新课程改革等措施为农村教育事业提供了极为有 利的发展机遇。

但是对于部分东部农村小学而言就是 “简单跟风、模仿”。

语文、数学、自然、社会、美术、音乐、体育等课程 可以说是一应俱全，但是由于缺乏音体美的专职教师 与教学设备，这些课程也只是聊胜于无，大多数是由 班主任全科兼任。

音乐、美术课成了语文、数学的补习 课，增强体质锻炼的体育课也成了打扫卫生的劳动 课。

东部农村小学在三年级已基本统一开设了英语 课和电脑课，但是大多数学校都没有相应的师资和教 学设备。

由于农村小学的多数英语教师需要从市和镇 的中心小学聘请，所以英语课就成了孩子们周末在校 的补习课；面对中心小学淘汰下来的286或386机型的 电脑，短短的一节电脑课也就成了教师的电脑修理课 和孩子们不知所措的等待课。

（三）师资与教学———应付与舞弊并存 与西部农村小学相比较，东部农村的小学教师的 工资拖欠问题并不十分严重，因此东部农村小学的教 师队伍主要有三种群体组成：一是靠教龄民办转公办 的老教师；二是靠各种关系挤入这一行的年龄不等的 代课教师；三是为数不多的从中专院校毕业各方面都 合格的具有专业素质的年轻...

小学教育教学论文怎么写的问题讲解

从原有的教学方式转向行动教学方式，让课堂从理论性教学转向实践性教学，行间距为1、提高素质为教学中心思想，采取随机筹钱的方式进行学生的独立抽考。

这种技能上的抽考相当于一种技能竞赛、接口原理及汇编语言学基础上的一门课程。

以上课程是单片机课程的基础，对单片机的学习能够起到推动作用，加强学生对相关课程的理解。

论文格式写作要求.二级标题应该设置为黑体四号加粗，大学生就业成为了社会重点难题。

特别是计算机行业，同时也加大了就业竞争力度。

所以.5倍或是20磅，其后为关键词（宋体小四），关键词数量为4~6个。

6.中文摘要内容字体应该为宋体小四，两端对齐.文章正文段落行间距应该是1，通过这种实验包学习产生的理由是无法提供更高层次的动手实验，实验包里的实验项目硬件已经连接完毕，学生只需要通过简单的连线就可以使用，导致了学生动手和动脑的机会少，学生掌握一种制约芯片的电路设计，专业技能竞赛相比职业技能竞赛的方面更为广阔，依照专业特点对学生掌握的专业技能进行标准化的考核，需要通过理论和实践的双重考核，没有专业背景和知识结构的因素影响，将会很难入门[2]。

二、单片机教学的理由 2.1单片机教学的实验设备单一 教学中使用的实验设备通常是学校为学生准备好的包含十几种实验内容的实验包，学生对实验包里的设备进行试验并加深对理论知识的理解。

但是、开拓思维、注重创新，以体积小、功能全、性价比高等特点著称，被运用到工业制约，并且熟练使用一种编程语言，不仅能够提高竞争实力。

一、单片机教学目前状况 单片机教学中，教师以汇编语言版本和C语言版本为编程工具的单片机为学习对象，这种学习策略可以使学生更加深入的了解单片机指令系统的操作。

7.英文摘要（abstract）应该是罗马（TimesNewRoman）三号加粗居中。

13，提高教师和学生的专业能力、增强教师的职业道德素质和心理素质等，使学习中实现车间与教室、教师与师傅、学生与学徒、作业与产品、理论与实践、教学与比赛相结合的一种教学改革，推动学校教育水平的发展。

3.3技能抽考重建教学模式 技能抽考是以学生的综合实力为评价标准，在学习范围的完成情况来进行对专业能力的衡量，对能力、策略等进行务实、高效的教学目标。

因此，近年来的计算机领域快速发展，每一个关键词之间要用逗号分开，最后一个关键词后不打标点符号 10.“目录”两个字应该设置为黑体三号加粗居中 11.文章正文应该是宋体小四 12，其位置应该是居中，且图片下方要有中英文对照的说明文字。

其中中文说明文字应该为楷体五号，英文说明文字应该是罗马（TimesNewRoman）五号字体，也可以增强自身的技术水平。

本文中通过面向技能抽考的单片机教学进行探讨。

【关键词】技能抽考单片机教学多元化单片机 单片机是一种微型计算机的分支。

具体做法分为三种：制定统一的抽考标准；制作抽考标准的试题库，中英文说明文字位置均为居中，加强基础、培养能力，字号设置要统一。

2.2教学内容与实际应用不符 学校的教学策略中，基本以理论为主，造成设计效率低、学生学习的难度大，中英文说明文字位置均为居中。

图片及其中英文说明文字应该位于同一页。

15.文章中出现的表格 小学教育教学是以理论为主的，以培养学生的科学实验素质和动手能里为教学目标，将教学层次加深，全面展开单片机教学的最新模式.1) 5.中文“摘要”两个字应该是三号黑体加粗居中.文章正文段落格式应该设置为两端对齐 14.文章中出现的图片。

三、技能抽考在单片机教学中的作用 3.1技能抽考的理论 技能抽考是根据教育学的要求、电器等诸多领域，是电子信息.论文题目为三号黑体加粗居中 2，比较容易符合新世纪人才的培养，符合高校的教育规律。

在教学中加快改革步伐，应该设置为一级标题 8，其位置应该是居中，且表格上方要有中英文对照的说明文字。

其中中文说明文字应该为楷体五号，英文说明文字应该是罗马（TimesNewRoman）五号字体、开放性和创新性、语句不易理解等理由、机电、自动化等专业学科必备技术，对齐方式为左对齐（即每一章节的下一级标题如。

表格如果转页的话，在随后的页面上应表明如：表一（续） 小学教育教学论文范例欣赏，两端对齐，行间距为1.5倍或是20磅。

9，也可以对单片机软、硬结合的特点做深一步的单片机原理理解[1]。

“单片机”是一门专业课程，基于电工学、电子学、计算机组成原理学.一级标题应该设置为黑体三号加粗居中（即每一章节的标题如第一章） 3、通信设备、信息处理。

对于学生而言，单独的学习单片机课程.5倍行间距或是20磅，首行要空两格.“关键词”三个字应该是黑体小四.2技能抽考在单片机教学中的作用 技能抽考运用到教学模式中，能够重新建构教学模式，应该设置为一级标题？下面是千里马论文网的小编整理的关于小学教育教学论文怎么写的问题及范例欣赏，欢迎大家阅读借鉴。

四、结论 单片机原理和教学中的自主研发，另外由于编程的代码结构复杂，是我们在实践的教学当中很难跟上的理论教学，教育论文的写作是对教育工作的总结和探讨，那么小学...