2018最新思想政治表现 [高职思想政治理论课教学实效性的抽象评价标准探析]

　　摘要：从高职教育视域出发，基于思政课的现实教学实践，发掘高职教育与思政课教学评价机制之间存在的理念矛盾，进而对高职思政课进行科学定位，最终提出高职思政课教学实效性的抽象评价标准。
　　关键词：高职教育 思政课 评价标准
　　大学思政课教学实效性问题是随着时代的逐步发展得以呈现的，也正是时代的不断变革决定了思政课教学的与时俱进性，进而要求在教学内容、教学环节、教学方法、教学手段、教学环境等方面都做出必要的变革，从而构成了提高思政课教学实效性的学理基础。对思政课教学实效性评价标准的分析，必须首先发掘高职教育与思政课教学之间存在的诸多矛盾，进而对高职思政课进行有效定位，明确其要实现的终极目标，从而解决矛盾，最终提出科学的高职思政课教学实效性的抽象评价标准。
　　一、高职教育评价机制与思政课教学评价机制之间存在的理念矛盾
　　与普通高等教育相比，高职教育有着较强的时代性、现实性特点，其专业设置与更新是由市场发展趋势和需求决定，其课程建设的基本理念是打破传统学科体系，建构基于工作过程系统化的项目内容，其就业模式更是表现为直接的时代性和现实性特色。长期以来，思政课教学的评价模式是在普通高等教育所预设的学科体系背景下构建的，这种评价模式显然不适用于高职教育。上升到理念高度，我们发现高职教育与思想政治教育之间本身就存在着诸多矛盾，一方面，高职教育的时代性特质与思政课教学的与时俱进性是一致的，另一方面，高职教育注重“应用之用”的功利性追求与思政课教学中注重“无用之用”的“育人”目标追求之间存在差异，高职教育效果评价的短期性、功利性特点与思政课教学实效性评价的长远性、价值性特点之间存在差异，高职教育主体的感性经验化特点与思政课教学要求的理性特点之间存在差异。这些差异的存在恰恰说明，建立高职思政课教学实效性评价标准必须充分考虑高职教育的理论背景。当前学界众多关于高职思政课教学实效性的研究所存在的主要问题在于缺乏科学的评价标准，而对高职思政课进行定位无疑是设立这一科学评价标准的前提。
　　二、高职思政课定位
　　为解决这些矛盾，我们必须首先对高职思政课进行定位。众所周知，思政课是国家规定的大学生必修课。其课程目标是在马克思主义的科学方法论指引下，对大学生进行公民基本道德教育和社会主义意识形态教育，使其树立正确的世界观、人生观、价值观，最终成为合格的社会主义建设者和接班人。基于此，结合高职教育培养技能型、应用型人才的目标，我们把高职思政课课程目标确定为，在马克思主义的科学方法论指引下，对学生进行公民基本道德教育和社会主义意识形态教育，使学生正确认识自我、认识社会，提高判断、分析问题与解决问题的能力，增强学生的职业适应与职业发展能力，树立科学的职业观、就业观和创业观，使学生具备健全的人格、健康的心态和进取的开拓意识，成为“德才兼备”的技能型应用型人才。这一定位的具体内涵包含三个方面。一是建构各系专业课程体系中的重要领域。在各系专业课程体系中，思政课的作用在于使学生在掌握专业技能的同时，也能够领悟职业道德，达到促进学生全面发展的目的。二是培养学生全面发展能力观的重要载体。通过思政课的实施，使学生能够科学认识自己与外在环境的关系，获得行使责任行动的能力；科学认识自己与自身的关系，敢于直面生活挑战，获得自身调节互动的能力。三是确保高职教育方向性原则的价值依据。通过开设思政课，使学生遇事能够进行价值评估，有效地解决“技能为谁服务”的问题。
　　三、高职思政课教学实效性的抽象评价标准探析
　　从以上我们对高职思政课的定位研究中发现，高职思政课教学的任务是塑造合格健全的现代职业人所必须具备的态度、能力、情感取向、道德方向和价值取向，不一样的职业素养的培养是由专业基础课来完成的，而高职思政课对于学生职业素养的生成和培养只是提供一个所有职业或专业的普遍性标准，而思政课对所有职业共有的职业态度、情感和职业素质的培养所彰显出的广义的职业道德，是否说明高职思政课的教学目标仅限于职业道德这一狭隘领域？答案自然是否定的。因为这一良好的职业道德观的生成必须在一个系统环境之中，至少必须以树立良好的社会公德为依托，必须以树立马克思主义这一科学的世界观、人生观和价值观为基础，必须以坚持社会主义核心价值体系为方向，只有这样塑造出的职业道德观才能与当前我国经济社会发展的要求相适应。从这个角度来讲，高职思政课的教学任务是在普通大学思政课教学任务的基础上凸显了“职业态度、情感和素质的塑造”这一重点，而这种职业态度、情感和素质的塑造单纯依靠理论认知是无法完成的，它必须在对现实工作场域进行模拟的基础上，通过现实体验才能使学生获得，才能完成高职思政课的教学任务，因此，在这个意义上，我们发现衡量高职思政课教学实效性的抽象评价标准就是凸显在教学过程中的实践性原则，正是这种实践性原则将高职教育与普通高等教育相区分，构成了高职思政课教学实效性的首要评价标准。
　　当然，在这里我们提出的这条标准，只是从抽象意义上讲的。在此基础上，高职思想政治理论课教学实效性评价还必须遵循政治性与专业性相统一、理论性与现实性相统一、人文性与职业性相统一、主体性与主导性相统一、灌输性与渗透性相统一、情趣性与理趣性相统一等具体标准。然而，这些具体标准必须建立在抽象标准的基础上，才能具有科学性，真正体现高职特色，这是我们研究高职思想政治理论课教学实效性问题的前提和基础。
　　【基金项目】：本文是中国职业技术教育学会德育工作委员会立项课题《高职思想政治理论课教学实效性研究》（编号：2011-1-4）的阶段性研究成果。
　　作者简介：贾剑锋，1982年2月生，男，汉族，山西省阳泉市人，现任咸阳职业技术学院思想政治理论教学部副主任，助教职称，哲学硕士研究生，研究方向为高职教育与思想政治教育。