探究“地理热点问题”，增强学生的正迁移能力|地理探究与训练答案

　　在近年的高考地理试卷中，我们总会遇到这样一些地理试题，都是有关当年的社会焦点，就像政治中的时事政治一样，相关试题往往以这些热点作为背景材料来设计试题，让学生用已有知识去分析解决相关热点问题。
　　一、如何看待这些热点问题
　　这些热点问题往往都是一年中国内外的一些重大事件，但是也要认识到这些事件本身并不是很重要，重要的是与之有关的地理知识。
　　所以如果要能够分析好这些热点，我们需要做的就是首先要关注报纸、网络等相关媒体的报道，要知道有这么些事情，大概了解一下；其次要对照教材和考试说明，明确考察的相关知识点，并且通过对此类问题的分析进一步加深对相关知识点的理解，做到相互促进。通过这样一个学习探究的过程，让学生达到一种对知识点正迁移的效果。
　　二、如何探究地理热点问题
　　在具体学习中我们要抓好以下几个方面：
　　1.收集整理。高考试卷上所考察的地理热点问题主要是指影响人类发展的人口、资源、环境和发展问题，可以关注多种媒体，从国内重大工程建设、自然灾害、科学考察、地区冲突、资源与能源、区域经济发展等方面进行收集整理。
　　2.分析问题。刚刚提到，热点本身并不重要，重要的是其背后的相关知识点，因此，要能够练就一双“火眼金睛”，透过热点看知识点。
　　3.回归书本。通过分析问题找到了热点，进而又关联了知识点，下面就是要做到举一反三，通过对这一知识点的分析扩展到相关知识点，进而再进行知识体系的网络化。
　　4.分析典型例题。在明确了相关知识点的情况下，下面就需要找或者创作一些题目进行训练，形成问题——热点——知识点——体系这一思维模式，让学生通过分析相关试题及时迁移到书中相关的知识点上，既分析了相关热点试题，又增强了对相关知识点的理解，达到一种对知识点正迁移的效果。
　　三、地理热点问题类型
　　下面就简单谈谈地理热点问题的几种类型并举例加以说明：
　　1.国内重大工程建设：京沪高速铁路、中国跨海大桥的修建、城际铁路等；
　　2.自然灾害：日本大地震、泥石流、滑坡、台风、海啸等；
　　3.科学考察：神九上天、北斗导航卫星的发射、南极考察、大洋考察等；
　　4.地区冲突：利比亚、埃及、叙利亚等地区和国家的政权更迭和动乱，以及与我国有关的南海危机等；
　　5.资源与能源：石油危机，耕地减少，水源争端；
　　6.区域经济发展：我国的一些区域振兴规划，比如海西特区、成渝开发区；
　　7.金融危机与经济全球化等
　　四、试题分析
　　下面就以自然灾害为例，进行简单的分析。从近几年高考命题情况来看，该部分的题目往往会从当年发生的一些灾害事件出发，并以此为背景进行考查，主要涉及该灾害的成因、分布、危害及预防措施等内容。从题目形式上看，以图、表、材料呈现灾害的有关信息为主，结合当前的某个热点事件，让学生进行定位并提取相关信息进而联系相关知识点，最后运用该知识分析问题、解决问题，同时也在学习的过程中培养了学生的忧患意识和防灾与减灾的能力。
　　那么在复习自然灾害这知识点时，宜采取形成因素——时间区域——危害——防治这一思维过程进行系统复习，加强知识点之间的联系，同时也要注意相关灾害的关联性。
　　试题举例：
　　（2012年江苏高考试题）下图是我国水土流失重点区和生态安全战略工程分布示意图。读图回答下列问题。 (10分)
　　(1)我国水土流失重点区水土流失严重的共同原因是 、 。 (2分)
　　a.位于地势二、三级阶梯的交界处
　　b.气温年较差大
　　c.降水集中
　　d.植被破坏严重
　　(2)以流水作用为主的侵蚀区界线以西的主要外力作用是 。 (1分)
　　(3)对减轻长江、黄河中下游地区旱涝灾害都有重要意义的生态安全战略工程是 、 (填图中代号)。①工程所在区域的主要生态环境问题是 。(3分)
　　(4)分别从地形和气候两方面比较分析①、④建设防护林的条件 。(4分)
　　试题分析：
　　该题通过图做为背景资料来考查我国部分地区的水土流失这一生态问题及其带来的自然灾害，考查了形成原因及防治措施，虽然没有从先前提到的形成因素——时间区域——危害——防治这一整个体系进行考查，但我们在复习时还要注重全面性。试题本身并不难，但是在叙述的时候一定要注意条理和完整性。
　　答案：
　　(1)c d (2)风力作用 (3)③ ⑤ 土地荒漠化
　　(4)①地形起伏小,气候干旱;④地形起伏较大,气候湿热
　　由于篇幅原因，仅举此一例。其实在具体教学中，每年都会遇到不同的热点问题，所以收集整理工作尤其重要，要让学生都了解些外面发生的事情，不要仅局限于书本，但是又会碰到学习时间上的冲突，这就需要我们教师把这些课外知识搬到课堂上，但不要认为这是不务正业浪费时间，我们可以以此为抓手加以延伸，把这些热点问题背后的高考考点给找出来，这样不仅不是浪费时间，反而可以活跃课堂，加强学生学习的积极性和有效性，起到事半功倍的效果，当然最后还不要忘了归纳总结，形成知识网络，有助于学生掌握与复习。那么，就实现了通过探究“地理热点问题”，增强学生的正迁移能力。
　　（作者单位：江苏省金坛市第一中学）