高校计算机教学互动教学模式_以赛促学在高校计算机教学模式改革中的探索与实践

　　［摘要］文章通过对学生竞赛现状和学习现状的分析，阐述了以赛促学教学模式的内涵，从合理制订计算机培养方案和竞赛计划、健全计算机竞赛实施机制等方面来保障以赛促学教学模式的实施，进一步阐明了以赛促学教学模式的意义在于更新教师的知识和能力结构；改善学生的学习习惯、兴趣和学习方法；改革学校的教学组织管理。
　　［关键词］以赛促学现状分析实施意义
　　［作者简介］张颖淳（1967-），女，四川乐山人，重庆交通大学信息科学与工程学院，副教授，研究方向为计算机基础课程教学。（重庆400074）
　　［课题项目］本文系重庆市2011年高等教育教学改革研究项目“‘以赛促学’教学模式在计算机基础教学中的应用和实践研究”的阶段性研究成果。（项目编号：113026）
　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0096-02
　　高等教育培养的是社会所需人才，人才培养模式的改革是实行教学与社会实践相结合的教学模式，实践性教学、开放性教学等技能教学是改革的重点，高校对技能教学的研究、管理远远不如理论教学那么规范和成熟，对技能型人才的培养速度和模式同社会对技能人才的需求还存在着一定的差距。计算机作为实践性较强的课程，在教学中，如何加速培养信息时代的技能型人才，如何探索技能教学的一条新路，如何在技能实训的设计中充分利用社会资源，尽快提高学生的计算机水平，开拓一条适合人才培养的教学模式已迫在眉睫。
　　一、学生竞赛和学习现状分析
　　1.竞赛环境和现状分析。为了调动大学生的兴趣，激发大学生的潜能，培养大学生的创新精神和团队协作意识，从2007年开始，教育部计划资助5～10种具有较大影响力的大学生竞赛。现在，全国以及各院校每年面向大学生举办多种类型技能性的竞赛。获奖学生在同等条件下会被用人单位优先录用，极大地提高了学生参与竞赛的热情。但由于有的院校认定教学质量的重要指标之一是竞赛获得的成绩，为了在竞赛中获得好名次，老师会在学生中选拔出一些“尖子”，进行针对性的强化训练。由于集中训练，导致少部分学生影响其他课程的学习，大部分学生并没有真正参加到竞赛活动中。
　　2.学生的学习现状。高校的学生来自全国各地，由于学生所在地域计算机课程的开设情况不太一样，来自城市及周围地区和一些相对发达地区的学生计算机基础要好一些，而有些地方计算机的文化氛围比较落后，甚至有些乡镇学校基本上没有计算机的文化环境，有的学生连电脑什么样都没见过。这样的生源构成，导致学生接受计算机知识的能力有所差异，因此，在开展计算机文化基础课的教学过程中，必须有针对性地讲授，既要解决学生计算机基本知识普及的问题，又要满足一部分学生提高计算机技能的要求。
　　学生在枯燥乏味理论知识学习中难以体会其中的乐趣，不能激发学习的热情，调动学生的计算机学习兴趣，提高学生计算机技能训练的积极性和主动性，让学生的学习行为受到学习动机的支配，必须采取以赛促学等多种措施。
　　二、以赛促学教学模式的内涵
　　以赛促学是通过组织具有高度仿真性和强烈针对性的技能竞赛，营造良好的竞赛环境，把学生在计算机教学活动中必须掌握的各项基本技能及专业技能的操作应用训练、实际能力水平进行演练考核。通过参赛，一方面，让学生应用和巩固在课堂上所学的计算机知识，培养实战能力，提高学生的沟通能力和团队协作能力；另一方面，在策划比赛方案中，学生通过与企业的不断交流、洽谈，切身了解企业需求的计算机能力，增强学生就业竞争力。
　　三、以赛促学教学模式的实施
　　1.合理制订计算机培养方案和竞赛计划。根据所学专业计算机技能需求，重新设置计算机课程，制订合理的计算机培养方案，每半学期至少举行一项计算机竞赛（计入学分），让每项计算机竞赛与一门技能模块相匹配，将参加计算机竞赛与获得的证书作为计算机的考核成绩之一，从而保证学生在学中赛、在赛中学，教师在赛中教，做到赛教合一、学赛统一。计算机竞赛的内容应与计算机教学计划密切相关，符合专业人才的培养目标，满足计算机教学计划中的相应要求；竞赛的时间应保证校内竞赛和校外竞赛相衔接；为了充分展示学生计算机的综合能力和素质，竞赛的结果应是具有较高的行业认同度或社会认同度。竞赛主要包括计算机专项技能竞赛和活动，如攒机大赛、报刊设计、动画制作、网页设计等，竞赛在内容上反映计算机基础所有理论和实践知识的同时，还应将赛前培训、比赛过程严格要求、赛后分析评价反馈相结合，力求竞赛结果能真实地反映计算机教学改革的成效，计算机竞赛不是随意设置的单项竞赛，它是一种有计划、有目标的教学行为，目的是提高学生的计算机技能和素质。
　　2.健全计算机竞赛实施机制。由计算机教研室选定实践经验丰富的教师成立竞赛命题小组，把握竞赛内容、主旨、难度，制定评分标准，根据教师的专业、特长及年龄，充分结合老教师的丰富经验和年轻教师的新方法，成立赛前指导小组，实现互补。成立竞赛考核小组，严格控制竞赛过程，杜绝作弊。成立竞赛评定小组，对竞赛结果进行最终评价。成立以教学副院长牵头的竞赛领导小组，统筹安排计算机技能竞赛。健全计算机竞赛保障机制：首先是健全学生奖励办法，实行“学分替换”“以赛代考”，竞赛取得的成绩可折算成相应学分，当学分达到相应标准后，可免修计算机相关课程。鼓励学生形成“比学赶超帮”的优良学风。其次是健全教师奖励制度，将指导学生技能竞赛纳入教师的日常工作，与年终绩效考评和职称评聘工作相结合。最后是健全经费保障制度。根据计算机竞赛级别和规模，学校在每项竞赛给予1万元以上的经费支持，并出台相关文件，保证计算机竞赛的长效、有序、可持续发展。
　　四、以赛促学教学模式的意义
　　1.更新教师的知识和能力结构。实施以赛促学教学模式，在计算机教学内容上，要求由实作知识的教学代替理论知识的教学，由技能素质的教学代替一般素质的教学；在计算机教学方法上，要求用启发诱导代替知识灌输，用动手训练代替技术讲解，由具体操作代替仿真学习。为了达到以赛促学教学模式的需求，这就需要计算机教师的知识结构和能力结构由实作型代替理论型，由深入型代替表象型。
　　2.改善学生的学习习惯、兴趣和学习方法。一方面，通过各种以赛促学的竞技比赛获得成功，让学生找到了自信，发现了自己的潜能，激发了对学习的浓厚兴趣。另一方面，以赛促学的训练方式强度高、要求严，能改正学生松垮懒散、轻视劳动的不良学风，创建勤学苦练、严谨求实、刻苦上进的优良学风。
　　3.改革学校的教学组织管理。首先，使学校教学组织管理的目标得以提升。计算机竞赛能使计算机教学质量及教学水平社会化、标准化、刚性化。其次，新变化、新组合在教学组织管理的运行中层出不穷。再次，学校各个部门通力合作、相互配合，对竞赛予以全方位的保障和支持。
　　五、结语
　　通过计算机竞赛的过程和结果，一是考核学生学习情况，检查学生计算机知识、技能的掌握程度以及学生计算机动手能力的培养程度；二是考核计算机教学改革和教学质量，发现教师教学改革的成效，找出教学实施的不足和偏差，及时进行总结，扬长避短；三是实现“过程+结果+过程”的教学目标，也就是结果在过程中实现，过程在结果中优化。以赛促学这一教学模式的实施，能激发学生学习计算机的主动性，调动教师计算机教学改革的积极性，做到竞赛与人才培养、教学改革相结合，提高人才培养的质量。
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