【大学英语教学中激发学生内部学习动机的研究】

　　［摘要］当前非英语专业大学生英语学习的兴趣不高，把学英语当做沉重的负担，从而导致学习成绩差、英语综合水平普遍较低的现状。造成这一后果的根本原因就是学生的内部学习动机低。鉴于此，文章在对学生学习动机理论研究分析的基础上，对如何有效地激发学生英语学习的内部动机提出了一些建设性的策略，从而提高大学生英语学习水平。
　　［关键词］大学英语教学内部动机激发策略
　　［作者简介］白钰田（1979-），男，陕西绥德人，榆林学院外语系，讲师，硕士，研究方向为外语教学法。（陕西榆林719000）罗勇（1968-），男，陕西咸阳人，陕西学前师范学院外语系，讲师，硕士，研究方向为外语教学法。（陕西西安710061）
　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0103-02
　　一、引言
　　目前，大学生英语学习的动机不高，尤其是内部学习动机不强，从而导致学生学习成绩差、英语综合水平普遍较低。这具体表现在学生英语学习兴趣不高、行为散漫、不守纪律、不刻苦、经常逃课等不良行为，其直接结果是他们英语考试常常不及格或勉强及格，英语的听、说、读、写、译综合技能不能全面而良好的发展。这一不良现象引起了教育工作者的普遍重视。因此，如何有效地激发大学生英语学习的内部动机，从而提高学生英语学习水平就成为高校英语教师的一项任重道远的工作。
　　二、学习动机的含义
　　1.学习动机的定义。学习动机是促进学生进行学习活动的内在因素，是激励、引导学生努力学习的强大动力。学生的学习活动是由许多不同种类的因素促成的，例如学生对学习的需要、学生对学习的必要性的认识程度、学习兴趣、爱好或习惯等。同时学生还要有一定的学习目标，因为学习目标是学习的方向。
　　2.学习动机的类型。从学习动机的来源上看，学习动机可分为内部动机和外部动机。内部动机是指人们对学习活动本身的兴趣所引起的动机。如果学生具有强烈的内部动机的话，他们就能够积极、主动地参与到学习活动中来。同时，这类学生具有强烈的好奇心，喜欢面对学习中的一切挑战，能够独立地解决问题。外部动机是指由外部诱因所引起的动机。外部动机强的学生对学习所带来的结果十分感兴趣。当他们实现了自己的学习目标时，学习动机就会随着目标的实现而减弱。同时，为了实现自己的目标，他们不敢面对失败，因此有时会选择一些挑战性低的任务。
　　从动机的类型不难看出，内部动机在大学生的英语学习中扮演着主导的作用。学生只有真正对英语感兴趣，有求知欲，才能从根本上提高他们的英语学习水平。接下来，本文就内部动机对大学生英语学习的重要性做进一步的阐述。
　　三、内部动机对大学生英语学习的重要性
　　1.内部动机可以使学生真正地喜欢学习英语。当前，很多大学生学英语的原因不是他们喜欢英语。学生缺乏学习英语的根本内在动力。学生只有打心底喜欢英语，对英语感兴趣才能真正地学好英语。
　　2.内部动机可以使学生勇敢面对英语学习中困难的挑战。在英语学习中，学生不可避免地会遇到一些知识方面的困难，对于那些内部动机不强的学生来说，也许就知难而退了，可是对于那些内部动机强的学生，他们认为学习中遇到困难是自然而然的事情，从不因困难而退缩，他们能够挑战学习中遇到的一切困难，挑战自我、超越自我。
　　3.内部动机可以使学生的英语学习具有持久性。有的大学生在学英语时不能够持之以恒，想学时猛学，不想学时一个月都不看一个英语单词；有的学生这学期还不错，但是因为考试没考好，从而在下一学期就对英语失去了信心，结果成绩一落千丈。如果学生的内部学习动机强的话，他们就不会这样做。并且会在学习中养成一个良好的习惯，制订一个严格的学习计划，他们的英语学习是持久的，而不是短暂的，因为他们喜欢英语，对英语感兴趣，每时每刻都想学好英语。
　　从以上所述的目前非英语专业大学生英语学习的现状、学习动机的含义以及内部学习动机的重要性来看，激发和培养大学生的英语学习的内部动机是教育工作者的一项刻不容缓的任务，而如何激发他们的内部动机，是教师必须深思的一件事情。
　　四、激发大学生英语学习内部动机的策略
　　1.教师应培养大学生英语学习的兴趣。教师可以从以下两方面来激发学生英语学习的兴趣：（1）教师在教学中把中外文化结合起来讲解，可以激发大学生英语学习的兴趣。研究表明，本民族文化知识同第二语言文化知识之间具有分歧或差距时，对引起学生的注意最为有效。因此，在大学英语教学中加入中外文化的对比与讲解，可以使学生受到中西文化的熏陶，从而引起学生浓厚的兴趣，激发学生的内部动机。（2）教师把英语教学与大学生的专业知识结合起来讲解，可以培养大学生英语学习的兴趣。例如，数学系有许多学生都对英语不感兴趣，故教师在数学系上课时可以多给学生讲解一些与数学专业知识相关的英语知识，这样的话，学生不仅对自己的专业知识感兴趣，而且慢慢地会对英语学习也产生内在的学习动力。
　　2.教师应帮助学生树立适当的英语学习目标。教师应帮助学生主要确立以下两方面的学习目标：（1）教师要帮助大学生树立长远的英语学习目标。当学生认识到英语学习的社会意义的时候，他们才能确立远大而崇高的英语学习目标，从而英语学习的内部动机也得到了激发。（2）教师在教学中也要帮助大学生树立具体的、详细的英语学习目标。只有当学生把近期具体的目标一个个实现的时候，才能谈及自己长远的目标。所以教师在教学中要帮助学生制订一些比如学期计划、学年计划、四六级考试计划以及考研英语复习计划等，通过这些短期目标的明确，学生会对英语学习渐渐产生兴趣，开始探索英语的奥秘和乐趣，从而激发了他们英语学习的内部动机。
　　3.教师应使自己的教学内容多样化。当选编大学英语教学内容时，教师应在深入分析学科特点的基础上注重教材的多样化和兴趣化。在上课时，当一个知识反复练习了好多次时，往往使学生感到厌倦，伴随着注意力不集中、听课不专注等现象。所以，英语教学内容一定要安排得多样化和趣味化。多样化是指在一堂课或一个教学阶段中的教材安排要灵活多样，教材里的练习形式也应该多样化。兴趣化是教材的内容一定要要适合学生的生理、心理特点以及他们的兴趣爱好。当教学内容灵活多样的时候，学生自然对老师的英语课产生浓厚的兴趣，从而上课会变得专心致志，学生的内心就会喜欢这个老师，喜欢英语，英语学习的内部动机也就被彻底地激发出来。
　　4.教师应采用灵活多变、行之有效的教学方法。在大学英语教学中，教师应因地制宜，根据不同的课、不同的教学环节采用各种有效的教学方法，从而调动学生的学习积极性，激发他们强烈的内部学习动机。比如在大学英语课中，教师可以根据不同的情况，采用不同的方法，如语法翻译法、任务型教学法、交际法、全身反应法、分组教学法等传统或目前盛行的教学方法。只有这样，教师的课才不会死气沉沉，同时学生也会积极主动地参与到课堂活动中来，学生的内部动机也自然地被教师灵活多样、行之有效的教学方法激发出来。
　　5.教师应帮助学生多参加有意义的课外活动。课外活动是大学英语教学的一个有机组成部分，是对课堂教学的补充。教师经常积极开展一些有意义的课外活动，可以为学生创造更加广阔的语言学习环境，提供更多的语言实践机会，从而有效地激发学生的学习兴趣。例如，教师可以定期邀请英美国家的一些专家或者国内一些知名英语学者与学生进行面对面的交流活动，也可以组织英语角、英语演讲比赛、英语辩论赛等活动。参加了这些有意义的课外活动后，学生会对英语有一个更加深刻的理解，学生的兴趣和内部动机会被激发出来，从而更加喜欢学习英语，学习成绩也会进一步地提高。
　　五、结语
　　总而言之，激发大学生英语学习的内部学习动机是当前高校英语教育工作者的一项刻不容缓的工作。在教学实践中，教师应不断地探索一些可以使学生真正想学英语的方法和策略，让学生积极主动地投入到英语学习当中，把英语学习当做一种乐趣，从而提高他们的英语水平。
　　［参考文献］
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　　［2］刘润清.论大学英语教学［M］.北京：外语教学与研究出版社，1999.
　　［3］文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点［J］.外语教学与研究，2001（2）.
　　［4］Gardner R.Social Psychology and Second Language Learning:The Role of Attitude and Motivation［M］.London:Edward Arnold，1985.