【把握信息技术使用技巧,,实现新课程语文知识点传授更灵活】高中信息技术新课程改革

　　教学媒体介入语文课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。信息技术与语文学科整合观念正是在这一大趋势、大背景下应运而生的。信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象、美妙的图画、艳丽的色彩、动听的音乐，充分展现语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。它将知识一目了然地展现在学生面前，通过知识形成过程的充分展开，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生学习积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。信息技术可以拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，因而随着新课程改革的深入发展，信息技术在小学尤其是语文学科的教学中越来越体现出其优越性。
　　1 把握信息技术使用技巧于新课程语文教学的作用
　　1.1 激发学生学习情趣
　　语文学科蕴含着大量的信息技术的因素，这些因素通过语文教师的开发和整合，不仅能提高学生对信息技术的兴趣，增强学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。
　　1.2 营造良好的媒体环境
　　语文学科，内容丰富多彩。在教学过程中，往往有大量的图片素材和影视、影音资料需要展示。以计算机为核心的信息技术，能以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息，而且教师容易控制，交互性好。利用多媒体的超文本特性对语文教学信息进行有效的管理，按教学目标、教学内容的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体。
　　1.3 培养学生团队精神
　　传统教学是以教师为主体的灌输式，是单向的思维活动，学生是被动接受学习。信息技术与语文学科的整合，改变了传统的教学观念和方法，师生之间、学生与文本之间、人机之间的互动，在课堂上得以充分的展示，而且培养了学生良好的思维方式，培养了他们的创新能力。按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。在教学过程中，学生是学习的主体，必须发挥学生的主体性、积极性，在整合互动中获得有效的认知。利用多媒体软件技术，以任务驱动形式，引导学生在互动中理解、掌握和发现规律，引导学生用不同的方法解决问题。同时学生在学习时采用合作式教学策略，为学生对同一个问题用多种不同观点进行观察、分析和比较综合提供机会，以便集思广益。这样对深化理解和掌握知识大有好处，对学生的团队精神、认知能力的发展，培养学生间良好的人际关系大有裨益。
　　1.4 培养了学生的创新精神
　　创新精神是综合性的积极稳定的创造性的心理品质，是人的创造力不断增长与发展的根本动力与灵魂，它是小学语文教育教学的重要任务。传统的课堂教学对学生的创新精神的培养是有限的，而利用网络环境下信息技术与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培养是生动的、积极的。让学生真正融入音乐、文字、图像中去，深入其中，迸发出创新的火花，继而培养了学生的创新精神。
　　2 把握信息技术使用技巧，优化语文教学
　　随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识、表现的创新能力。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。
　　1）利用现代媒体的大容量存储技术，为学生提供丰富的教学资源，突显语文教育的人文内涵。现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富，能充分开发、组合和利用各种学习资源，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识、信息，为学生提供了丰富的学习资源，还能充分展现语文教材中的人文因素，突显语文教育中的人文内涵，使新课程语文知识点传授得更活。
　　2）利用现代媒体技术的多样化，尊重学生独特的认知体验，体现语文教育的多元化。现代教育媒体能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情境、展示现象、虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情，它将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生认知体验，产生情感，诱发探究动机，构建多元、多维、多角度的教学系统。
　　3 把握信息技术使用技巧，切实提高教师的素质和技能
　　学科与学科的整合，是近几年来教育发展的趋势。信息技术与语文学科的整合，极大地调动了语文教师工作的积极性和主动性，极大地丰富了语文教师的教学内涵和教技素质，对语文教师提出更高的学习要求。
　　3.1 巧用信息技术，提高理论水平
　　没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论则是空洞的理论。新课程语文标准提出以人为本的教学要求，教师必须站在战略的高度，以学生全面发展的方向目标来学习教育学、心理学、信息技术学，用科学的理论来指导实践，才会在整合中高效地组织各种素材，使整个教学环节生动活泼，使学生深刻全面地理解。
　　3.2 巧用信息技术，提高教师的课堂教学艺术
　　传统的课堂教学艺术是以教师为主体的，学生是被动地接受学习。信息技术与语文学科的整合，使语文教师为主导、学生为主体，教师教的目的是为了学生有效地学。教师利用多媒体教学手段使教学内容在信息技术的配合下完美整合，生动活泼的教学图景、幽默风趣的教学语言、精彩纷呈的课堂问答，在以学生为主体，在合作、探究式学习的过程中最大限度地调动学习的积极性和主动性，实现学生学习心理从“要我学”向“我要学”的转变，从而提高语文教学效率。
　　3.3 提高教师媒体课件制作技能
　　现代的教师不只是一个教书匠，更要注重信息化和专业化的整合。信息技术与语文学科的整合，促使语文教师在平时的工作中注重语文素材、语文图片、语文教材中音频与视频素材的积累，促进语文教师在制作课件时把素材与教学目标、教学要求能有机地整合，突出生动性和条理性。日积月累，语文教师在制作课件过程中就会不知不觉地提高制作的技能、技巧和方法，成为制作多媒体课件的行家里手。
　　4 找准信息技术与语文学科整合的切入点
　　信息技术与语文学科整合的切入点，是语文学科信息化的核心。要把语文教学的过程完美地表现出来，增加学生对语文学习内容的理解和感悟，让学生在接受信息的同时能分析、综合，并熟练表达信息。
　　4.1 优化课堂教学资源
　　实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术及电子白板的交互既能看得见，又能听得见，还能实现师生的互动及动手操作，通过多种感官刺激所获得的信息量，比单一听教师讲课强得多。因此，把信息技术作为语文学科教学的有机组成部分是十分必要及不可或缺的。
　　4.2 加强学生课外语文的自主学习
　　语文课外的自主学习是课堂的延伸和必要的补充。语文的外延与生活的外延是等同的。利用好信息技术，使为学生提供大量的课外学习材料成为可能，也为学生提供了一个展示的舞台。
　　信息技术与语文学科的优化整合，有利于激发学生的学习兴趣，有利于知识的获取和巩固，有利于对教学信息进行有效的组织和管理，有利于培养学生合作、创新精神。这需要广大教师不断地在实践中探讨、反思、总结，使信息技术与新课程语文的整合更加符合语文信息化、多样化、网络化的要求，体现语文新课程标准的要求。
　　（作者单位：河北省内丘县实验小学）