信息技术使美术课堂更精彩:信息技术让课堂更精彩

　　信息技术在小学课堂应用是在课堂教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方法。美术课程标准也要求教学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习知识和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中去。所以，为了适应教学改革的需要，课堂教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。
　　1 信息技术与课堂教学整合对课堂教学的优势
　　1.1 利用现代信息技术可以开发探索性问题，变“学知识”为“做知识”，启迪学生的创造思维
　　现代美术教育强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。利用信息技术及科学的教法，可创设富于启发性的问题，为美术教学开创了一个让学生充分施展个性发展的平台，让学生通过大量的动手实践去主动发现、主动探索，真正实现了直觉思维与时间逻辑思维的结合，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和绘画技巧都得到较好的训练，而且还培养了发散性思维和创造性思维的能力，对培养学生的创新精神、合作意识具有重大意义。可以利用“几何画板”等工具软件和远程信息资源，为学生“做”画提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在“视觉空间”里进行探索，大胆表现自我。教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成；学生从“听、看”绘画的学习方式改变成在教师的指导下“做”绘画；过去被动接受教师的机械动作技巧，而现在可以像“研究者”一样去发现探索知识。如原来让学生画一个苹果，就是让学生将教师的示范画画像，而现在则极大限度地引导学生延伸至苹果树、叶、花等形象空间中，让学生产生丰富的多样性的想象。更重要的是帮助学生产生自然而然的兴趣和求知的欲望。
　　1.2 利用现代信息技术可以创设情境，充分调动学生学习绘画的积极性
　　在绘画教学中，运用画板笔刷工具和其他工具软件进行多媒体技术教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激起学生学习欲望和兴趣，充分调动学生的学习积极性，更多地观察、实验和主动地思考，有利于发挥学生在学习中的主体地位，使学生由被动接受知识转为主动学习。如在教学冷暖色的比较与搭配时，因学生的感知力还比较弱，笔者就用画图报展示丰富的色块，让学生去感知区分色温相近的或反差大的。适当的提问配合演示，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望和兴趣。
　　1.3 利用现代信息技术有利于突破教学重点和难点，更好地完成目标教学任务
　　绘画的教学内容有抽象的一面，更多具象的特点，某些对象对于学生而言比较难表现，这就形成了教学的难点。而教学重点是教师在教学过程中要求学生必须掌握的内容。计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能运用笔刷工具，点点鼠标就能达到预想的效果，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率、增强教学效果提供了一种现代化的教学手段。
　　1.4 利用教学软件进行多层次的练习，进一步促成分层目标教学的完成
　　练习是课堂教学中必不可少的活动，犹如工业生产的“产后服务”。安排练习要从内容上围绕重点，巩固新知；从层次上逐层深化，拾阶而上；从数量上适度适量，紧凑而可以完成；等等。因此，教师在设计课堂练习时，可以充分发挥教学软件图文并茂的优势，设计出贴近学生生活实际的内容，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计绘画内容时，要照顾全体学生，就要把绘画内容分成多层。一般来说，只要是根据本次训练主题延伸的形式和效果都是好的，应给予鼓励。一方面提高学生极积性，一方面引导学生独立思维、善于观察、丰富想象等能力素质的生成。
　　1.5 利用现代信息技术可以使课堂教学效率显著提高，更有效地完成教学任务
　　上绘画课离不了大量模仿、临模，这些部分是机械的、重复的，对达到该节课的教学目标只是其中一种手段。但它会占用大量的课堂时间，束缚学生思维。利用多媒体教学，一个菜单命令就成了。如在讲解画图像时，若在黑板上用粉笔来画，将会用很长时间，同时也不能激起学生的学习兴趣和积极性。因此用计算机代替教师、学生做这些工作，既彻底减轻了负担，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著增强。
　　2 信息技术与绘画艺术教学整合应注意的问题
　　2.1 在整合的过程中，要注意绘画的学科特点，突出绘画的形象思维和感知能力培养
　　绘画科学具有严密的逻辑性和丰富的具象性，并大量使用形式化、符号化的语言。因此，整合必须与绘画的学科特点相结合，紧扣教学目标和教学内容。不能把绘画搞成电脑多媒体功能的成果展览，或者为了吸引学生而做的非常炫丽却跑了主题，这样会起反作用，达不到教学目标。整合中关心的不是信息技术，而是课程本身。
　　2.2 在整合的过程中要以学生学习为中心，与传统教学的优势互补，提高教学质量
　　在整合过程中，课堂还是要以学生为主体，教师为主导；教学要以服务学生学习为中心，把信息技术变辅教为辅学。因此，在教学中既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，要与传统教学优势互补。其实整合后的教学活动，教师不应认为每节课都要用电脑来教和学，不应理解为全堂上机或多媒体演示，而忽视书面表达和口头交流，忽视认知比较、感知和表现。一节课学生光看演示而没有交流和思考的余地，下来什么也没有看懂。因此，在整合教学中要演示与教师的口头讲解与技巧演示相结合，大部分课堂时间留给学生思考和练习。使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势，促进学生思维，利于学生学习绘画知识和技巧。
　　2.3 与信息技术的整合不应加重教师负担
　　整合能否成功，关键是看教师在教学中能否自觉地熟练运用信息技术为教学服务。不可否认，运用信息技术加重了教师的许多负担，如教师为了能熟练应用信息技术为教学服务，就要不断地学习信息技术，还要不断地学习专业知识，每天还要认真做课件等。但如果付出与收获的比值不能在一个合理的水平上，那么就会严重挫伤教师运用信息技术的积极性，使得整合成为一句空话。所以，教师要充分利用几何画板和远程教育资源等绘画教学软件的技术和资源优势，充分利用网络资源的丰富多彩，拿来、修改、整理。同时在制作课件时，同组的教师可以明确分工，齐动手，集体备课，共同享用资源。这样就减轻了大部分教师的工作负担，积极投人到整合的实践工作中。
　　3 结语
　　总之，运用现代信息技术，生动形象，音形兼备，极大地丰富了教学的手段。在美术目标教学中适时、适量地运用多媒体教学，发挥其教学的最佳效能，能有效地促进知识目标、能力目标及情感目标的完成，达到理想效果。
　　（作者单位：湖北省郧县县幼儿园）