利用网络辅助传统美术课堂的教学模式探讨:翻转课堂的4步骤5环节
信息技术进入课堂，引起人们极大的兴趣和师生的欢迎，经过多年的探索，教师的教学理念也发生了质的飞跃。由于多媒体教室的教师机上连有网络终端，教师计算机连接到互联网，在这种教学环境下，教师在教学中可以直接调用存储在校园网的美术教案及课件，或与其他教师分享教案课件，从而实现信息化备课和信息共享。
1 定义
1.1 网络教学
华南师范大学的谢幼如教授认为，网络教学是指利用互联网的功能和资源建立有意义的学习环境，以促进和支持学生学习的教学活动。网络在教学中通常被视为教学媒体和认知工具。事实上，在教学和学习过程中，网络作为一个潜在的学习环境，这种环境能对教学活动提供强有力的支持。在教学中，教师应正确把握网络教学。
1.2 教学模式
教学模式是教学基础理论的具体化，又是教学具体经验的总结，因为它具体、简明而又比较概括，是它结合了很多基础理论，与基础理论相比，具有更大的可操作性，它是教学的基础理论与教学实践的中介。应该特别指出的是，教学模式分析是一种有效的方式，帮助教师理解和把握教学规律，创造新的模式。不同大小和规模的模式是相对的，不同学科的受试者在不同的学习领域，学习领域进一步划分不同的学习内容。
2 利用网络辅助传统美术课堂的教学模式特点
2.1 与传统课堂优势互补
教学中的环境仍然是在同一时间的整个教学班的学生，可以理解为继承和发展传统的教学环境和方式的升级的多媒体教学与学习环境。优点是教师利用更加丰富、更加生动的教学环境，创新教学方法，及利用网络技术实现传统课堂教学彼此和网络技术优势互补。
2.2 重视创设情境
新课标要求教师应对注重视觉经验的学生考虑创设情境，符合要求的教学内容中的情境。网络辅助传统艺术的课堂教学模式，建立它自己的集声音、文字、图形、图像于一体的功能，改变乏味的、沉闷的气氛，创设学习情境以变得简便，有利于生动活泼的课堂教学。
2.3 视听结合，事半功倍
视听结合、图文并茂的网络课件和信息，可以不受时间、空间的限制，变抽象为形象，调动学生听觉、视觉、触觉的协调作用，除了时间、空间的限制外，抽象形象、听觉、视觉、触觉的调整的作用会更加协调。通过感官刺激，使学生学得更快，留下了深刻的印象，学生能快乐和放松地掌握知识，使教学效果事半功倍。
3 利用网络辅助传统美术课堂教学案例分析
“卢舍那佛”是一节专题欣赏课，主要通过欣赏龙门石窟的卢舍那佛造像，了解雕塑艺术的特点，感受我国唐代石雕艺术的独特魅力。这节课笔者利用网络提供的共享课件，课件导入到各地旅游风景图片，自然会导出课题“龙门石窟”，然后介绍其重点之一的卢舍那佛。然后课件展示大量多角度的卢舍那照片，构建佛教环境，学生喜欢直观的感觉，加深学生的记忆。
争做小导游是下半部分的课程设计，笔者打开收藏页，点击龙门石窟，在线播放卢舍那佛全景视频，配以优美的音乐。学生尝试使用新获得的知识，以更多的方式为每个人开始一个小型旅游指南。整个班级更轻松愉快地旅行，促使学生运用他们掌握的知识、技能经营自己的知识。要求所有的人的计划使用新的知识，学生表现出积极参与的精神，提高自我认识，教师和学生转变角色。
4 利用网络辅助传统美术课堂带来
的思考
信息技术与美术教学模式的研究已取得一定成效，有效地解决了美术课堂教学中的一些问题，作为成功的教学艺术提供了一个新的方向，但同时也带来了一系列新的问题，使人进一步思考。
1）合理有效地运用网络开展教学活动，现代教育媒体是非常优越的，但它是为教学服务的，在用它的过程中是为突破教学难点，它并不能完全取代教师的现场演示。教师言行示范的作用不可忽视，表达传统绘画工具的现代媒体无法替代。电脑绘画并不能替代传统绘画。
2）为了防止学生在教学过程中，由于好奇，沉迷在电脑操作，忽略了教师的引导语言和解释，教师应注意加强对学生的组织和引导。教学是一门艺术，网络教学中师生间的情感交流容易被忽视，教师不能过分依赖它的手段，还要以自身的魅力，教师和学生相互感染，并调动学生积极参与教学活动，不能简单地以其他信息媒体代替。
3）在这个实验研究的过程中，笔者感觉到学生的探究能力比较欠缺，而且个体之间的差异极大，课堂分组教学中出现能力强的学生大包大揽，而有些学生无所事事的现象。因此，最好是在基础年级(如刚入学时)，对全年级学生的探究能力进行调查和研究，建立一个集体开发目标，培养每个学生遵守纪律的行为与团结的力量，帮助学生形成自主学习、探究性学习，同时应还注重加强学生的日常学习与协作学习。
实践证明，利用网络技术辅助教学是有效的，弥补了存有缺陷的传统教学方法，对构建学生的知识和能力有积极的影响。教师应突破自身水平的限制，在更多的方面开展深入的研究与探讨，如在线教师在课堂教学中的表现，学生的信息素养的培养，并做好教学网站的更新和维护，使其继续为今后的教学服务。
（作者单位：宁夏石嘴山市大武口区教育考试中心）