[浅谈电化教学在小学数学教学中的应用]浅谈小学数学课堂教学的师生互动

　　电化教学法的应用和普及是小学数学课堂教学发展的必然趋势，也是实现小学数学现代化教学的必要条件。总结电化教学在小学数学教学中的运用经验，并将优秀的经验相互交流，对于促进电化教学自身的发展与普及具有重要的意义。
　　随着广大的教育工作者对电化教学的不断研究探索，电化教学的应用范围已经被极大地延伸和拓展。但是，电化教学在小学数学教学的实际应用中还存在一些难以避免的问题，这些问题影响电化教学的质量及其自身的推广。
　　1 电化教学在小学数学教学中存在的问题分析
　　如今，很多校园基本都配备有电脑、投影仪等教学器材，这为电化教学的开展和发展提供了必要的物质基础。但是在推广和应用电化教学之时，依旧发现一些问题。
　　1.1 电化教学应用过程中硬件设施维护问题
　　首先是硬件维护方面的问题。众所周知，电化教学是依靠多媒体信息技术进行课堂教学的，因此，电化教学对硬件设备有着一定的要求。在长期电化教学实践中，发现学校的一些硬件设施常年失修，造成不同程度的损坏，影响了课堂教学质量。而小学生好动的天性也有可能在和伙伴的游戏之时无意间损坏电脑等硬件设施。其次，在当今社会，科技水平日新月异，电脑技术更新换代也是十分频繁。大多数小学由于其自身的相对封闭性及发展的滞后性，使得学校里的电脑软件存在与社会脱节的状况。这在一定程度上阻碍了学生对外界信息的探索和求知，不利于对学生时代精神的培养，也不利于电化教学的良好运用。
　　1.2 电化教学应用过程中的目标达成问题
　　教师作为课堂教学的实施者和掌控者，对电化教学实施的成功与否起着至关重要的作用。然而在实践中发现一些教师在课堂教学实践中将电化教学作为教学的目的而不是手段，将电化教学的应用流于形式。这些教师仅仅是为了赶时髦，或者完成新课标要求的任务而使用电化教学，罔顾实际情况，只是为了使用电化教学而进行电化教学。这样完全违背了电化教学原本促进教学效率、提高教学质量的使用目的，还会起到反作用，增加学生对课本知识理解的难度，加重学习的负担。
　　此外，由于电化教学的主要媒介是多媒体教室，教师需要操作多媒体软件进行教学。因此，教师的注意力会不可避免地被多媒体设施的使用所分散，从而忽视和学生之间的互动，多媒体信息技术在便利了人们生活的同时也一定程度上疏远了人际之间的关系。电化教学也是如此。在传统的课堂中，教师的主要注意对象往往是学生和黑板，因此比较容易观察到学生的学习动态；而在当今课堂中，教师的主要注意对象变成电脑屏幕。
　　1.3 电化教学应用过程中学生学习的主体性问题
　　新课改以来，学生在学习过程中的主体性地位已经越来越被更多的人所认可。《全日制义务教学数学课程标准（修改稿）》中就明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”但是在电化教学的实施过程中，学生大多是处在一个被动接受的位置。被动学习情境下的学生往往难以养成独立思考的习惯，这会使得教育趋于模式化，培养出来的人才千篇一律，缺乏创新精神，这就违背了新课改的根本出发点和立足点。
　　2 电化教学的对策分析
　　2.1 完善硬件设施的管理体系
　　硬件设施的管理和使用问题是学校管理过程中不可避免的问题。如何将硬件设施管好，最大限度地保护好硬件设施，是困扰每一个学校管理者的一大难题。
　　1）定期检修，延长电脑的使用寿命。学校应该派人定期对电脑等硬件设施进行检查、维修和升级，延长其使用时间。教师应该指导学生养成良好的上网习惯，避免学生浏览不良信息，严格控制学生的上网时间，避免学生陷入网瘾的泥潭。教师还应该让小学生保护电脑，使用后及时关机，让学生从小养成爱护公物、节约资源的好习惯。
　　2）妥善安置，避免安全隐患。由于电化教学主要是借助电脑等电子仪器展开的，在电化教学的使用过程中不可避免地会和电打交道，因此，管理者应该注意将电线、电源、插头等物品妥善安置，避免安全隐患。教师还应该对学生展开安全教育，指导学生合理地使用电子仪器，在增加学生生活常识的同时，最大限度地将安全事故扼杀在萌芽状态。
　　2.2 合理使用电化教学
　　马克思唯物主义辩证法认为，万事万物都具有两面性，因此在了解、观察和应用事物的过程中要用一分为二的观点来看待事物。电化教学固然是对教育的发展起着积极的作用，但如果使用不当，也会出现反效果，因此应该合理地使用电化教学。
　　1）合理规划使用电化教学的时间。首先必须明白的是，电化教学是课堂教学的手段，而不是目的。因此，教师上课的时候不能将整堂课的时间都消耗在电化教学的使用上，应该对其使用时间进行合理的分配。小学数学学科的应用性需要小学生在进行数学学习的过程中多想、多练，将数学知识与习题相结合，才能巩固数学知识，强化学生的逻辑思维能力。教师可以在课前运用多媒体技术编写一些练习题，结合例题来巩固学生已学的知识，并且有针对性地加强旧知识与新知识联系，帮助学生建立和完善知识体系，有利于学生更加快捷、牢固地掌握知识。
　　2）合理选择使用电化教学的时机。电化教学应该和传统教学法相互结合使用，取长补短，正确选择使用电化教学的时机，才能保持学生对于多媒体技术的新鲜感。只有学生对电化教学保持一定的新鲜感，教师才能成功地利用电化教学使其作为吸引学生注意力、激起学生学习兴趣的有效工具，这也是电化教学能够经久不衰的根本原因。恰当地使用电化教学，有利于学生对书本知识的内化和应用。如人教版小学数学四年级下册“图形的旋转”这一部分的教学内容，需要教师先对书本知识进行讲解，在学生初步理解之后再用PPT或者Flash动画逐步展示图形的旋转的过程。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。
　　2.3 激发学生的学习主动性
　　著名的心理学家皮亚杰曾经说过，每个儿童都是有个性的，他们的一切活动受到需要和兴趣的支配，一切有效活动必须以某种兴趣作为必要条件。那么要想提高学生学习的主动性，就必须先激发学生的学习兴趣。而对于激发学生的学习兴趣，可以从以下两个方面着手。
　　1）变静态知识为动态知识。儿童的眼睛在静态事物上停留的时间往往只有几分钟，而其对于动态事物的注视可长达数十分钟。因此，将静态知识动态化是吸引儿童注意力，提高儿童学习兴趣的有效方法。而小学数学的学科特性中的严谨性和抽象性对儿童的课堂注意力提出很大的挑战，因此，教师可以通过多媒体技术，综合运用图像、视频、音频等方式将静态知识呈现成对儿童更具吸引力的动态知识。
　　2）将书本知识还原于生活情境之中。生活实践是知识的源泉。数学源于生活，启于生活，用于生活。现行小学数学教材的编写原则原本就贴近生活实际，这极大地方便了教师可以利用电化教学技术将书本知识还原于真实的生活情境之中。小学数学教学的基本任务之一就是培养学生将数学应用到现实生活情境为基本能力。将书本内容与学生的生活实际相联系，能够在提高小学生数学学习效率的同时加强学生的数学知识应用能力。
　　3 结语
　　随着科技水平的不断发展，教育领域内也会不断涌现新的事物。这就需要广大的教育工作者不断去发现，不断去学习，不断去推陈出新，丰富自身的教育知识，提高自身的教学水平，用更加优秀的身份积极投身于教育事业的第一线，为中国特色的社会主义建设培养新一代的人才。
　　参考文献
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　　（作者单位：浙江省苍南县金乡镇第二小学）