校企合作模式下高职学生思想教育工作的探索|校企合作方案

　　高等职业教育的目标是培养出具有扎实理论基础、丰富实践经验和高尚职业道德的人才。但这些素质的养成仅靠学校教育和校内实训场所是远远不够的。因为在校学习无论是在环境感受，还是在心理状态等方面都和将来实际的工作场所有很大的差别。所以，高职教育必须把以传授知识为主的学校教育和直接获取实践经验为主的生产实践有机结合起来，形成以学促教、以教导学、教学相长的良性循环局面，才可培养出能在企业马上派上用场的高技能人才。在这种大环境下，济宁职业技术学院顺应教育教学改革的大趋势，实施“2+1”（前2年在学校学习和实训，最后1年在企业顶岗实习）的校企合作模式。在这种以实践教学为中心的校企合作模式下，探索如何对学生进行思想教育工作是很有必要的。
　　一、校企合作模式下思想教育工作的特点
　　校企合作培养模式的创新发展，给学生思想教育工作提出了新的要求，具体表现在以下三个阶段。
　　1.大一，学生在校学习期间
　　新生刚入学，处于基础理论学习阶段。由于校内设施齐全，适于集中管理，因此在思想教育方面，学校主要是组织学生学习科学发展观、党的“十七大” 等紧跟时代脉搏的重要文件。通过观看爱国电影、阅读报纸、收听新闻广播等形式激发学生的爱国爱党热情，树立民族自豪感。但是这种传统的教育方式并没有体现出校企合作的特点，只是专注于传统思想道德的培养，而忽略了开展与企业文化相关的思想教育活动。
　　2.大二，学生在校模拟实训期间
　　学生不再整天在教室学习，而是长时间集中在校内实践基地的模拟工作场所里实训。在此过程中，教师只起到导向的作用，引导学生自己动手操作，最终完成生产任务。因此，宽松的实训学习环境会使一些依赖性强、自控能力差的学生缺乏学习的主动性和积极性，从而导致他们学习上倦怠、生活上懒散、精神上空虚，自我要求逐渐降低。而学校只专注于针对企业具体生产的专业技能的培养，忽略了对学生克服困难能力、独立完成工作能力以及团队配合能力的养成。所以，这一阶段辅导员要引导学生把学会做人、做事，学会学习结合起来，以确保人才培养与企业需求同步。
　　3.大三，学生在企业顶岗实习期间
　　“90后”的学生依赖性强、独立性差，缺乏必要的社会经验和自我保护能力。此外，学生在企业实习期间因为生活环境的变化、理想与现实的落差、自身能力与岗位要求的不适应等因素以及工作艰苦、工作挫折、工作单调等原因，容易产生心理困扰甚至是心理冲突，轻者工作消极、得过且过，重者逃避实习、频繁换岗。由于这一阶段的学生分布在不同的企业，联系不方便，因而学校无法及时对他们进行必要的心理辅导。因此，如何加强这一时期的思想政治教育，对辅导员提出了更高的要求。
　　二、校企合作模式下思想教育工作的新思路
　　除了传统的思想教育工作外，为了把学生培养成具备良好职业素养的高技能职业人才，学校在学生在校的三个不同阶段应开展以下几个方面的思想教育。
　　1.在校学习阶段
　　（1）培养学生独立生活的能力。独立生活能力是企业要求学生具备的最基本素质。新生离开“衣来伸手，饭来张口”的家庭进入到大学，如同进入了一个陌生的世界，他们思想活跃但自我约束和管理自己的能力差，渴望独立却又不知如何独立的矛盾时常困扰着他们，因而心理上会产生不安全感，此时特别需要心理支持。辅导员首先应帮助他们消除恐惧，获得安全感，从培养基本的生活自理能力开始，引导他们慢慢从依赖状态向独立状态过渡，逐渐养成对待社会、人生的正确态度和方式。
　　（2）引进优秀企业文化，培养学生的敬业精神和责任意识。在单纯的校园文化熏陶下，高职生普遍缺乏企业生存理念，他们的敬业精神和责任意识明显不足，解决问题的自主能力差，缺乏苦干、实干精神，毕业后不切实际地一味追求薪水高、环境好、工作体面、升迁快的工作，对现实的工作缺乏热情和责任心，敷衍了事，急功近利。他们只关注成功人士的荣誉和收获，而不学习成功人士爱岗敬业的精神，稍遇困难便临阵退缩。学校通过引入优秀的企业文化可以增加学生的社会阅历，提高其面对挫折的心理素质，培养其吃苦耐劳的心理能力。
　　（3）引导学生合理规划自己的职业生涯。受拜金主义、享乐主义、功利主义等不良社会风气的影响，很多不正之风都在腐蚀着高职生的思想、道德和价值观念，使他们在耳濡目染中不知不觉被同化。网络游戏的盛行也给高职学生带来了直接影响，很多人沉迷于网络游戏不能自拔，出现了逃课现象。为了避免学生这些不良习惯的形成，辅导员应指导学生认清自我，并结合所学专业了解相关职业的现状和发展前景，进行初步的职业生涯规划，使他们明确每一学期的具体奋斗目标。
　　2.在校模拟实训阶段
　　（1）向学生灌输团队合作的意识。团队是一种精神和力量,是现代企业文化中不可或缺的重要组成部分。团队中的每个成员若想把工作做好，首先就要想方设法尽快融入到团队中，了解并熟悉这个团队的文化和规章制度，接受并认同这个团队的价值观念，在团队中明确自己的位置和职责。职高生虽在年龄上已成年，但在心理上尚不成熟，一些学生在实训过程中更多考虑的是张扬自己的个性，缺乏顾及他人和与他人合作的意识。辅导员应通过召开主题班会、开展体育活动等各种途径对学生进行团队精神教育,使他们认识到团队精神的重要性,并逐渐在头脑中确立起团队合作的意识。
　　（2）培养学生战胜困难的勇气和能力。当代高职生普遍存在着追求享受、意志薄弱、畏惧艰苦的现象。在实训过程中，有的学生动手能力差，实验操作总是不达标，但是他们并不懂得通过后天的努力来弥补，而是怕苦怕累，缺乏克服困难的勇气和毅力。辅导员在这一阶段首先应该适时对学生进行挫折教育，以此来增强学生的自信心。其次，辅导员可以创设一些挫折情境来磨练学生的意志，比如在炎热的夏天，虽然实训室里有空调，但是能坚持不开就不开，这样既可以节约用电，又可以培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。
　　3.企业顶岗实习阶段
　　（1）学生离校前要接受安全教育和维权教育。大三阶段，学生走入社会，由于不熟悉企业的工作环境，容易出现意外伤害事故。此外，有的企业过于追求利益．缺少人文关怀，安全、饮食、卫生、住宿等都将成为学生面临的问题。因此，在学生进入企业实习之前，辅导员应强化学生的安全意识，使学生具备一定的安全知识和防范能力。此外，辅导员还要开展法制教育，普及维权知识，避免学生的合法权益受到侵害。
　　（2）利用信息网络实现与学生的实时沟通。由于学生顶岗实习时间较长，又分散在不同的地方难以集中起来，因此给学校开展思想教育工作带来了一定的困难。这就要求辅导员要创新思想教育工作的途径和方法，以便能实时掌握每个学生的思想动态，把一些不良想法及时消除在萌芽状态。例如，辅导员可以利用电话、博客、QQ、飞信、E-mail、微博等新兴信息沟通方式，对学生工作、生活中遇到的问题和困惑给予解答和解决。
　　总之，校企合作背景下的思想教育工作是一种培养人、塑造人、发展人、完善人的活动，辅导员应该坚持与时俱进、科学发展的原则，在传统思想教育的基础上不断创新，以学生为本，因材施教，使他们在大学三年里健康生活、快乐成长。
　　（作者单位：济宁职业技术学院）