中职政治教学生活化探究_对中职基础会计教学方法的探究

　　【摘 要】 生活赋予了教学丰富而深刻的内涵，生活也使教学精彩纷呈、生机盎然。因此，作为当代的思想政治教师，只有立足于课堂，着眼于学生的生活、学习实际，带着学生来一起进行，才能激活思想政治课堂，让思想政治课堂散发生活的气息，使思想政治教学熠熠生辉。
　　【关 键 词】 生活化；政治；中职
　　教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。生活化趋势是我国基础教育课程改革的趋势，也是世界各国德育发展的趋势。而目前的中职政治课教学，虽然经过课程改革有很多改善，但仍然存在很多问题。
　　一、存在的问题
　　（一）穿新鞋走老路
　　当前中职的政治教材已经进行新的课程改革，融入了很多和实际联系紧密的例子，但是当下的许多政治课教学中（公开课或平时课堂教学），诸如新课程老教法、新理念旧实践、公开课成表演课等现象仍大量存在，学生上完课就完了，没有收到实际效果。
　　（二）预设有余生成不足
　　不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的状态。让“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活、灵动、充满情趣的课堂变得机械、刻板、程式化。
　　二、关于中职政治教学生活化的三个建议
　　（一）前提：教师角色定位的转换
　　课堂教学意味着师生之间的交往，意味着人人参与、平等对话。构建生活化的政治课堂其首要前提是教师的正确定位，即建立民主、平等、融洽的新型的师生关系，教师由居高临下的“权威”转向“平等者中的首席”。在课堂教学中，教师要努力做到公正、平等对待学生，多给学生提供主动学习的机会，珍视学生思维的独立性，还给学生说“不”的权利，让学生感到课堂是表现自我、与人交流的舞台。教师应学会沟通，学会宽容，引导学生健康成长，让他们感到课堂就是生活。
　　（二）策略：创设生活情境，引导学生体验感悟
　　１． 创设歌曲情境。歌曲是学生特别喜欢的东西，教师可恰如其分地选取生活场景，利用歌曲来设计一个个引人入胜的开头，创造出宽松的探究时间和空间，激发学生兴趣。
　　如在讲“透过现象认识本质”时，在讲课前让学生欣赏那英的歌曲《雾里看花》，“借我借我一双慧眼吧，让我把这纷扰看的清清楚楚……”“为什么要借慧眼呢？”学生回答：“现实生活太复杂。”“对，我们认识事物时，不能只看表面现象，要通过其表面现象看其本质，什么是现象？什么是本质？我们这节课来学习。”这样就激发起了学生的学习兴趣。
　　２． 创设故事情境。上课时针对学生爱听故事的心理特点，教师适当引用一些与教学内容有关的耐人寻味的故事（如寓言、轶事等）导入新课，不仅可以活跃课堂气氛，拓宽视野，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，还可以使学生从美的感受中领悟到人生哲理。
　　如在学习“赞扬和鼓励”这一教学内容时，教师投影演示两则材料：一则是聋哑女周婷婷在爸爸的大拇指（夸奖）下成才的感人故事；另一则说的是台湾一位著名作家（林清玄）青年时代做记者时，在一篇报道的结尾处，几句赞叹的话使一个犯案上千起、作案手法非常高超的小偷猛然省悟，迷途知返的故事。并让学生“猜一猜”作家写了什么样赞叹的话。通过情境分析，让学生感悟“欣赏使人变美、赞扬产生力量”这一人际交往与沟通的真谛，进一步强化对赞扬重要性的认识。
　　３． 创设角色模拟情境。教师讲课可以通过创设角色扮演的形式，提供问题发生的情境和分析问题的思路，引领学生积极主动地参与学习，达成生活体验。
　　如在讲文明礼仪时，单纯的讲生活中应该怎么样，不应该怎么样，学生很容易烦。教师可以让学生在教室里模拟乱扔乱弃的情境，并派３个学生负责拾垃圾。做完这一切之后，请几个“乱扔乱弃”的学生以及负责拾捡垃圾的学生谈感想。扔垃圾的学生说：“随手扔垃圾的感觉真是好极了。”拾垃圾的学生谈到：“拾垃圾真是又辛苦又生气。我前面刚拾完，他们在后面又扔上了，气得我都不想捡了。由此我想到清洁工人，他们每天辛勤地打扫路面，而我们却随手乱弃乱扔，真是不应该。”至此模拟情境的目的达到了。类似情境的运用，并让学生在情境中的体验和感悟，学生的兴趣浓、积极性高，提高了学生分析和解决问题的能力，使政治课堂少了些说教，多了些真实，从而大大提高了政治课的针对性和实效性。
　　４． 创设相关情境。还可以创设与所教学内容有关的其他情境，来激发学生的学习兴趣。
　　如讲实践和认识的关系的时候，可以就书中漫画中的两个观点进行辩论，“不会耕田怎让学生下田”和“不让下田怎会耕田，”辩论的过程中既加深了对这个观点的认识，又锻炼了他们的思维能力和逻辑能力。
　　三、目标：从生活中来，到生活中去
　　教材只是凭借的材料和工具，在教学中，教师必须凭借教材知识为切入点，引导学生回归生活，感悟人生。所以教学要从生活中来，到生活中去，要倡导学生大胆实践，在“做”中“学”，在“学”中“做”，引导学生自觉地应用所学知识去解决生活中的相关问题，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固。
　　总之，生活赋予了教学丰富而深刻的内涵，生活也使教学精彩纷呈，生机盎然。著名教育家陶行知倡导“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。因此，作为当代的思想政治教师，只有立足于课堂，着眼于学生的生活和学习实际，带着学生来一起进行，才能激活思想政治课堂，让思想政治课堂散发着生活的气息，使思想政治教学熠熠生辉。
　　【参考文献】
　　［１］　罗伟林．　中职政治教学中生活化教学情境的创设策略［Ｊ］．　时代教育：教育教学刊，２０１１（７）．
　　［２］　吴锡平．　中职学校思政课教学“生活化”的几点思考［Ｊ］．　科技信息，２００９（１５）．
　　［３］　廖勋．　中职学校德育生活化教学模式探析［Ｊ］．　神州，２０１１（０５Ｘ）．