[小学数学教学常规视导情况分析]小学数学教学常规

文章摘要：体现出教师对新课标掌握较好.如沙桥小学周菊老师上的《面积和面积单位》、龙岗一小潘国碧老师上的《三角形的特征》、团结小学、回龙小学、珠溪镇小、龙水一小、石马小学、沙桥小学、实验小学、中敖小学、龙水二小、宝兴小学、高峰小学、拾万小学. ……

大足区2013年小学数学教学常规视导情况分析

大足区教师进修校 曾祥君

一、基本情况

为了提高课堂教学有效性,打造卓越课堂,促进学校内涵发展,整体提升我区小学教育的办学水平.根据“足教育〔2013〕19号”及“大足教育〔2012〕72号”文件要求,以建设学校卓越课堂为核心,以变革教学方式为主线,以提高课堂能力为重点,全面提高课堂教学质量,着力促进每一个学生的全面发展.以达成“一流的课堂建设、一流的教师队伍、一流的教学水平、一流的教育质量”的教育目标,实现育人质量的全面提高,使大足教育成为基础教育高地,为大足社会经济发展作出新贡献.区教委组织了教育管理干部、学科教研员和部分优秀骨干教师,于2013年4月――5月分别对我区72所小学进行了视导,从教育管理、教学常规、新课程改革、卓越课堂实施情况等方面,通过看、听、查、访、谈等多种方式,对各校教学计划、教师备课、课堂教学、学生的作业布置与批改、培优补差等方面工作进行了视导.现将视导情况总结分析如下.

二、亮点凸显

从视导情况看,教学常规能以新课程的实施与改革为起点,狠抓教师教学观念的转变,强化落实《义务教肓数学课程标准》2011年版的要求,深入开展了学习新课标、钻研新教材、集体备课、立足校本教研、深入加强科研、努力提高课堂教学效率.被查的部分学校还加大了对中青年教师的培训培养力度.课堂教学以转变学生学习方式、促进学生发展为宗旨,精心设计课堂教学,合理布置学生作业,恰当组织单元检测,教学质量得到了很大的提高.上课教师多数涉及各年段的教师,上课学生涉及到低、中、高各年段,每次课后都与任课教师进行交流,及时反馈听课体会,并向听课学校领导做了汇报.在所有的课堂教学中总体印象是教师注意更新教育观念,关注学生的表现；教学目标明确,教学思路清晰,教学方法多样；并注意现代信息技术与小学数学课堂教学的整合,促进教学方式的改变；特别是课堂气氛和谐,师生关系民主,教学效果比较扎实.小数课堂教学正朝着落实新理念,向着关注学生发展,打造高效课堂的方向迈进.具体表现在以下几个方面:

(一)课堂教学方面

1.课堂教学回归本真,注重实效

课堂是提升教学质量的主阵地.2011年版的《小学数学课程标准》已经出台,新课标明确提出课堂教学对学生的要求由原来的“双基”变为“四基”――基础知识、基本技能、基本数学活动经验和基本数学思想方法.教师们从复习引入、新课导学、学生数学体验活动、练习题的设计的等方面去关注有效性.新课程倡导学生在生动具体的情境中学习数学,让学生在现实情境中体验和理解数学,强调在解决问题过程中获得“用数学”的体验和经验.大部分学校教师课堂教学体现与新课程相适应的教育教学理念,丰富完善的教学策略,优化的教学手段,灵活的教学方式和方法,符合新课程背景下的小学数学教学要求.多数教师在课堂教学中注重创设学习情境,体现“先练后学,以学定教,顺学而导”的思想,重视思维训练,关注学法指导,注重实践运用,强化课堂管理,充分体现了小学数学教学中“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的教学原则.大多数教师能根据具体的教学内容,引导学生用多种方法解题,鼓励算法多样化,既体现了传统的好的学习方法,也体现了新课程所倡导的“动手操作、自主探究、合作交流”等有效的学习方式.多数教师教学过程结构安排合理,抓住关键、突出重点,突破难点,教学过程注重思维能力的训练和数学方法的渗透,教学效果较好.如实验小学、龙岗一小、国梁小学、石马小学、双路镇小、米粮小学、登云小学、对溪小学、长田小学、

2．注重创设问题情境,培养学生发现和提出数学问题

新教材对数学内容按照“问题情境-建立模型-解释与应用”的方式编排,教材都创设一个学生熟悉的问题情境,让学生根据所呈现的数学信息提出数学问题.教师都能较好的利用教材所提供的素材,结合媒体手段,充分引导学生主动发现并提出数学问题,体现出教师对新课标掌握较好.如沙桥小学周菊老师上的《面积和面积单位》、龙岗一小潘国碧老师上的《三角形的特征》、团结小学、回龙小学、珠溪镇小、龙水一小、石马小学、沙桥小学、实验小学、中敖小学、龙水二小、宝兴小学、高峰小学、拾万小学.

3．注重提供参与机会,探索数学过程

新课程强调数学学习是数学活动的教学,教师在教学中要引导学生开展各种数学活动,其一,让学生经历一个数学化的过程,其二,数学活动是指学生自主建构数学知识的活动.以前的教师似乎已经习惯通过例题的讲解得出法则,再让学生依据法则进行反复的操练,以提高计算的正确率和熟练程度,这样的课不仅对学生适应于未来生活没有太大的帮助,而且会影响到学生数学能力的发展和积极情感的体验.在视导中,大多数的教师都能通过设计的实践活动,让学生主动参与、体验获取知识,为学生未来发展打下基础.如城南创新小学、团结小学、回龙小学、对溪小学、双路小学、宝兴小学、西禅小学、国梁小学、转洞明德小学、沙桥小学、顺龙小学.

4．重视小组合作学习,开展互助交流

《新课标》出台后,几乎在所有的课堂上我们都可以看到小组讨论式的合作学习,说明我们的教师已经在有意识地把这种形式引入课堂,学习方式较以前有了大的改变.课堂上呈现有小组合作,同桌互助,前后桌讨论、全班交流等有效的形式.教师及大程度地为学生提供了互助交流的平台.如万古小学、米粮小学、石桌小学、双桥实小、元通小学.

5．重视数学实际应用,提高解决问题的能力.

用数学是学数学的出发点和归宿.数学教学必须重视从实际问题出发,引入数学课题,最后把数学知识应用于实际问题.小学数学中的知识,在现实生活中有着广泛的应用.大多数课堂,教师都能结合实际,引导学生从生活中发现数学,并把所学知识运用于解决生活中的数学问题,从而达到学以致用的目的.如珠溪镇小、石马小学、协和小学、希望小学、邮亭小学

6. 充分利用信息技术促进数学课堂教学

“数字校园”为我区的老师们准备了丰富的网络教学资源,学校配备了电子白板、班班通网络教室（大屏电视）,大足区教委网站上丰富的网络教学资源,为老师们的课堂教学提供了很好的帮助在教师们基本都能充分利用各种信息教育技术来辅助课堂教学.当前我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了“均衡教育、资源共享”的这一教育主题,教师们对网络资源的有效利用、缩小了城乡教育差距,同时也提高了教育教学质量.如老师充分利用现代信息技术展示生活中的小数,让学生感受数学与生活无处不在,使学生乐于学习数学；利用课件展示平面几何图形的面积推导过程,让知识得到再现,提高了学习效率,现代信息技术的适当应用,有助于调动学生学习兴趣,帮助学生观察思考.通过现代信息技术的应用,使学生兴趣盎然地投入到现实的、探索性的教学活动中.本次视导的学校中,除了确实条件不具备的学校都做到了这点.

（二）教学常规规范,注重实效

1.大多数学校都将常规资料整理成册.

2.备课:形式多样（手写教案、电子备课、数学书中备课和手写、电子教案相结合等形式）；教师们能在备课中关注学生发展,明确教学目标,优化教学设计,并能围绕目标,选择合适的教学方法,合理的教学手段,体现了新课程教学设计思想；学校能根据学校实际情况对教师备课提出分层要求,制定了相应的备课制度.

3.听课节次多.有详细的课后建议.

4.教师工作日志填写详实.

5.培优辅差有实效.有详实的学情分析,能根据学情制定辅导计划和措施.辅导工作开展较好.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出:“注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教”.学校老师们基本上都能根据学生实际情况进行不同程度的辅导,体现新课标“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念.学校教师利用课间、中午休息和下午放学时间,开展培优补差工作.如龙岗一小、米粮小学、万古小学、石牛小学、宝山小学、团结小学、长河小学、城东小学、元通小学、宝兴小学、金山小学、龙石小学、官仓小学、高峰小学、顺龙小学、铁山小学、希望小学、季家小学、回龙共青希望小学、盐河小学、铁桥小学、沙坝小学、天山小学、中敖小学、国梁小学、双桥实验小学、通桥镇小、双路镇小、等学校.部分老师对农村留守儿童和学困生特别关注,对他们倾注了更多的关爱,给予了有效的学习辅导.

6.重视教研科研活动开展.越来越多的学校开展了数学学科方面的专项科研课题,校本教研搞得有声有色.领导挂帅狠抓质量.各校都能积极推动教学工作的开展,“以教学为中心”,以“质量为核心”.视导中发现各校领导能率先垂范、深入课堂.有的校级领导既抓学校的教学工作,又带头上主要学科,深入学科教研发挥了很好的模范带头作用.如实验小学、城南创新小学、龙岗一小、灯塔小学、龙水一小、双桥实验小学、珠溪镇小、沙坝小学、城南小学、铁山小学、对溪小学等校级领导带头上主要学科.还经常举办有针对性的专题讲座,引领学科教师走上专业化发展之路.

扎实开展校本教研.教学研究是提高教学质量的重要途径.从检查情况来看,部分学校教学研究活动有如下特点:组织健全,教研活动措施、制度完善；指导思想正确,研究重点突出,新课改研究到位；教研内容、时间、形式落实,能够统筹安排学期教研活动.多数学校开展教材教法研究活动,每次研究主题明确,围绕教学实际中存在的问题进行有效的研究,校本研究参与人数多,每次教研活动有计划,有过程记载、有宣传报道、有活动小结,积极开展三课活动“上课、说课、评课”等原始材料齐备.有的学校还有独立的数学课题,如城南创新小学、邮亭镇小、龙水二小、龙岗一小、登塔小学、珠溪镇小、中敖小学、复隆实验学校等.

7.减负提质,落到实处.课堂上和课外学生都要完成作业,学生完成作业是提升质量不可缺少的环节.每次作业都是学生学习质量提高的一次机会.我区多数教师能科学安排课堂练习,练习内容既有现实性、挑战性,又有可接受性；练习的形式和要求具有开放性.多数教师作业布置体现基础性,灵活性,开放性,实践性和综合性,作业布置机械重复和大量抄写的家庭作业现象减少了,数学作业形式丰富多样,除了常规的数学作业以外,还有自编题目练习、写数学日记、办数学小报、查阅资料、编写数学童话故事等.由此可以欣喜地看到老师们不但关注知识技能的训练,还关注学生数学素养的培养.被查教师都能及时批改作业.根据作业内容的不同,批改形式有全批全改、教师评讲学生自批自改,小组互相批改等形式.多数老师采用等级评价,有激励性评价语言.学生作业书写较工整,格式规范,未发现不批改作业的情况.总之,作业布置与批改符合减负提质要求.

三、存在的主要问题

从这次检查中,也存在一些问题需要今后改进.存在的主要问题表现在以下方面:

1.个别教师教学准备不充分,备课水平不高,研究教材不透.例如:有个别教师上课随意性大；还有个别教师采用书中备课,教学过程各个环节简单,无法体现教师的教学流程和对学生具体指导,缺少对课堂教学可能出现的问题预设；个别教师对教学的研究不够透彻,钻研教材不够深入,不能理解教材编排意图,出现知识理解上的错误；还有个别教师目标意识薄弱,不能很好地把握教材的重难点；少数学校教师练习课教案备得太简单；还有少数教师使用网上下载教案,但未结合自己学生的实际进行修改,直接用此教案上课.

2.对每个学生的关注度不够

“一个好老师不仅能教出几个好学生,更重要的是要把每一个学生都装在自己的心中.要特别关注那些尽管为数不多,但学习却有困难的学生,使每一个学生都能获得进步.”义务教育阶段的数学课程应使数学教育面向全体学生,使每一位学生都能获得必需的数学,使每一位学生都能在数学学习上得到不同的发展.建议在课堂上教师要多关注学习有困难的学生,因材施教,有的放矢,把握住数学教学的基本要求.

部分学校数学教师年龄偏大,缺乏专职数学教师,部分中老年教师教学方法仍然比较陈旧,教学理念有待进一步更新；个别教师教学程序不清,时间分配不合理,偏离教学重点,难点没有突破；课堂教学中,少数教师讲解时间较多,学生活动和训练时间较少,学生主体地位体现不够,在教学中注重学生知识的引导,缺乏学习方法的指导；在分组研讨时,分工不明确,任务不清,时间短,只流于形式,达不到应有的效果；还有少数教师,课堂训练量不足,方法指导缺乏针对性,课堂教学效率低.

3.个别教师作业批改不仔细.部分作业布置缺乏趣味性、基础性、差异性,没有考虑学生的个体差异.个别教师作业批改不够仔细,学生纠错反馈不及时,欠缺二次批改.

4.校本教研效率不高.有的学校由于没有专门成立数学学科教研组,使得日常的研究活动无法开展；有的由于人数限制,无法开展同年级同学科教学的研究,无法实现“同伴互助”；有的学校开展校本教研活动流于形式,研究缺乏主题,随意性比较大,缺乏骨干教师引领和指导；有的学校开展活动时一些教师过多的依赖于经验的积累而不是专业技能的提升.

四、改进措施

1.进一步规范常规资料,做实校本教研.认真学习和落实《义务教育数学课程标准》,深入研究教材,落实课标的要求.建议学校成立学科备课组,落实每堂课的目标,突出备课的实效性.数学教师尽量不采用书中备课形式,采用电子备课的教师,要发挥电子备课的优势,要根据班级学生的实际情况进行修改,及时根据班级教学实际和进度对提前一周备课好的课程进行及时的更新.少数教师练习课教案备得太简略,数学老师要重视练习课的教学设计和实施,练习内容要有层次,练习形式要有梯度,练习量要满足不同学生的需求.备课时要关注学生已有的知识基础和生活经验,努力沟通书本世界和生活世界的联系,防止备课一套,上课堂一套,克服上课的随意性,突出备课的实效性.

2.进一步关注教师的专业发展,促进校本教研的深入开展.

教师专业发展,学校生命之所在.开展校本研究是深入课堂教学改革,全面提高教学质量的根本途径.教师专业水平的高低,直接影响着教学质量.建议充分利用教育资源,深入开展教师教学基本技能训练,不断提高教师的专业技能水平.

各校认真学习课程标准,认真钻研教材教法,做实校本研究,研究教学中存在的主要问题.进一步规范常规资料,常规记载纸张大小不一,有的内容不详尽,不便于整理归档;学校教导处应把教师的常规资料统一制订成册,便于教师记载,又便于存档.数学老师要多读书,丰富文化底蕴,提升自身修养.通过“走出去、请进来、传帮带、网络学习”等研修途径,特别是中老年教师要加强学习,更新教学理念,切实转变教师教学行为,进一步提高教学业务技能和业务素质.

3.夯实数学基础.各校数学教师之间要形成良好的研讨、交流和学习的氛围,要努力成为研究型教师,积极参与教研科研、静下心来教学,要为学生持续发展着想,为学生后续学习夯实基础.由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,教师要尊重学生个性差异、关注不同学生对数学的不同需求.重视学习方法的训练,实施分层教学.特别要关注后进生,力求让每个孩子都能得到发展.要重视学生学习习惯的培养和学习方法的引导,提高课堂教学的有效性,真正做到:人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同发展.

希望全区的小学数学教师,认真学习《纲要》和2011年版《新课程标准》,坚持“本真教育,打造卓越课堂”,以育人为本、改革创新、促进公平、提高质量.特别要树立新的教学质量观,正确理解“育人为本”和“提高质量”的内涵,强化质量意识,积极探讨有效教学途径,扎扎实实开展课堂教学改革,为促进我区小学教育质量上一个新的台阶而努力！

2013年5月16日

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