中学生厌学原因及对策【当代大学生厌学原因及对策】

　　摘要：随着社会经济的发展、社会环境的变迁，当代大学生的人生观、价值观发生了较大变化，厌学的现象在大学生中出现。笔者针对这一现象，利用问卷调查、访谈等形式对部分江西高校在校大学生进行调查，根据调查结果探究当代大学生厌学原因，并提出合理建议。
　　关键词：大学生；厌学；建议
　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0058-03
　　21世纪，社会环境的巨大变化深入影响了当代大学生的价值观、人生观。厌学这一现象逐渐在大学生群体中出现，这关系到大学生的成长、学校教育工作的开展。对这一现象进行研究有助于解决大学生厌学的问题，同时为学风校风建设提供有效的建议。
　　一、大学生厌学原因分析
　　为了进一步了解当前大学生对于“厌学”的看法，笔者以江西财经大学、江西农业大学、华东交通大学、南昌航空大学等高校的已学习专业知识的高年级学生为对象，进行了问卷调查。此次调查共发放1100份问卷，收回808份，其中有效问卷为746份。参与调查的同学以高年级学生为主，其中大一同学填写53份，占总数的7.1%，大二同学填写232份，占31.1%，大三同学填写316份，占42.4%，大四填写145份，占总数的19.4%。746份有效问卷中男生共填写402份，占54%，女生填写344份，占46%。本次问卷调查共22个问题，涉及学习动力、厌学情况、厌学原因等多个方面。现以调查问卷为基础对大学生厌学的现象进行简要分析。
　　1.学习情况。此次问卷调查中涉及学习情况题有第1、2、6、8、11、16、20等题。
　　第1题为“你学习的动力是什么”，参与此题调查的同学中47%选择了D选项“自己想学习，为了以后更好地发展”，21%的同学选择了A“成绩不好会影响毕业和就业”，16%的同学选择了“有继续深造的打算”，剩余7%和9%的同学分别选择了“压力所迫”和“说不清楚”。
　　第16题为“你对大学生活关心什么”，72%的同学选择了B选项“综合素质、个人能力”，17%的同学选择了B“社会实践、工作经验”，6%的同学选择了A“成绩”。
　　从与同学的交谈中我们感觉到大部分同学愿意主动学习，但是所看重的并非只是“成绩”，同学们越来越注重个人能力。应试教育间接导致部分同学形成“高分即高能”的观点，步入大学后，随着各种课余活动的展开以及学习课程内容性质的极大转变，很多同学发现高分并不意味着较强的个人能力。
　　当前大学生人生价值观呈现多层次、多元化的趋势，根据对广州、深圳、武汉、成都、重庆等地青少年学生价值观的研究发现，大学生终极性价值中排列前5位的是：有所作为、自尊、社会承认、真正的友谊、自由；工具性价值排列前5位的是：能力、有抱负、胸怀宽广、诚实、聪明。价值观的多元化在调查结果也得到体现，同时也影响了同学们的学习方式和学习观念。
　　2.厌学情况。此次问卷调查中涉及厌学的问题有第3、9、13、17、22等题。
　　第3题为“你比较认同的学习态度是什么”，64%的人选择了B“偶尔逃课，大部分时间能去上课并听讲”，20%的人选择了A“平时刻苦努力考前认真复习，一心扑在学习上”，剩余10%和6%的人分别选择了C“必修课选逃，选修课必逃”和D“ 学习很无趣，上课很无聊”。
　　第9题为“你认为翘课对成绩的影响有多大？”，45%的同学选择了“一般”，32%的同学认为“较小”，10%的同学认为“较大”，剩余13%的同学认为“基本没有”。
　　第17题是“对自己厌学程度的评价”，76%的同学认为自己“偶尔有厌学情绪”，10%的同学觉得“完全不喜欢上学”，剩余14%的同学“从未有过厌学情绪”。
　　这些相关问题的调查反映出参与调查的同学中大部分偶尔有厌学的现象，认同偶尔翘课这一学习态度，同时认为翘课的影响并不大，但是仍有10%的同学选择了“完全不喜欢上学”。在与参加调查的同学进一步交流后，笔者发现大部分偶尔逃课的同学通常不喜欢人数多、内容与专业相关性不大的课程，相当一部分同学认为这些课程的效率是不高的，无法学到自己感兴趣的知识。值得关注的是，网络上较为流行的“必修课选逃，选修课必逃”这一观点支持者较少，这充分说明大部分同学学习态度是比较积极的，能够正确看待学习的重要性。同时有17%的同学选择了“因为厌学而放弃学业”，这值得学生、学校等各方面的重视。
　　3.厌学原因。此次问卷调查中涉及厌学原因的有4、5、7、12、14、19等题。
　　第4题为“你认为什么因素最容易导致不学习？”，25%的同学选择了“电脑游戏”，22%的同学选择了“社团、学生会工作”，15%的同学选择了“陪男/女朋友”，剩余的同学选择了“说不清楚”。
　　第7题是“你翘课的原因是什么？”，49%的同学选择了“对上课内容不感兴趣”，22%的同学表示“要参加学校的活动”，9%的同学表示“需要兼职”，剩余20%的同学选择了“就是不想上课，想玩”。
　　第14题为“你认为学习成绩与你将来的成就是否有必然联系？”，54%的同学认为“有一点”，剩余的参与调查者中一半认为“有很大关系”，一半认为“没有必然联系”。
　　以上相关问题调查反映了目前导致厌学的因素有电脑游戏、学生会工作等，将近一半的同学“对上课内容不感兴趣”翘课，有20%的同学认为“就是不想去上课”，这些现象值得我们进行更深的研究。很多喜欢电脑游戏的同学说，虽然明白长时间玩游戏会影响正常的学习，但是就是无法克制自己，这从一个侧面反映了部分大学生的自我管理能力较弱，意志比较薄弱。
　　社会变化带来的不确定感和焦虑以及对残酷的社会竞争和沉重的社会责任的恐惧和逃避使得缺乏竞争动力的个体选择虚拟世界来求得暂时的安宁和超脱。网络成瘾问题是由生理、心理、社会等多方面因素共同导致的，这也是自我控制、自我管理能力缺陷的反映。电脑游戏只是网络成瘾问题的一个方面。沉迷游戏导致大学生过于注重人机对话，忽视人际关系以及正常的学习，电脑游戏中的打斗场面使得部分大学生将生活、学习的压力发泄出去，但是当他们再次面对学习和竞争的时候仍旧不知所措，这又进一步导致其心理焦虑。这样的恶性循环是对大学生心理的极大危害。