【编制学案延伸课堂,解读文本升华阅读】血案
一、 教学内容分析 本课时教学内容为Unit 4的阅读篇章“She said helping others changed her life.”讲述的是一名大学毕业生在贫苦山区支教的感人事迹。
《英语（新目标）》教材从八年级下册开始每个单元后设置一个篇幅较长的大阅读，每篇阅读都教授一项阅读策略（Reading Strategy）,本课时的阅读策略是“根据上下文猜测词意（Using Context）”。
同时在语言上，每篇阅读都是其所在单元语法现象的一个再复习。Unit 4的语法重点是间接引语，此阅读文章中通过呈现前几个课时学习的直接引语和间接引语，进一步加深学生对该语法现象的理解和运用。
二、 教学目标分析
（一）知识目标
1. 学生理解以下词汇：graduate, rural area, thin air, fortunately, dormitory, influence.
2. 学生掌握以下词组和句式：ving ... may not sound (like fun) to ... However, ...
There’s no difference between ... and ...；open up sb’s eyes to ...；give sb a good start.
3. 学生进一步掌握间接引语的用法。
（二）能力目标
1. 学生学会在部分词语缺失的情况下理解文章大意；
2. 学生学会利用上下文推断陌生词汇的意思。
（三）情感目标
1. 学生进一步强化对志愿者工作意义的认识；
2. 学生进一步锻炼与同伴或小组合作、交流的能力。
三、教学设计
（一）课前学案设计
课前学案设计设计说明
1.了解学习内容
本课时学习内容是 Unit 4 Reading: She said helping others changed her life.
2.明确学习目标
(1) 在部分词语缺失的情况下理解文章大意；
(2) 利用上下文推断陌生词汇的意思；
(3) 进一步掌握间接引语的用法；
(4) 进一步强化对志愿者工作意义的认识；
(5) 进一步锻炼与同伴或小组合作、交流的能力。
学生在课前明确学习内容与目标
3.自主先学
以下这些名称分别是哪些机构或组织？① 请通过查阅教材单词表和词典将它们名称的中文写出来，如果是缩写请写出英文全名；② 带＊号的组织分别是做什么的，请连线。
4.学法点拨
不查词典，你能猜出下列句中画线词的意思吗？
（1）By the end of 1995, more than 60,000 deaf and dumb children had received training in hearing and speaking.（ ）（ ）
（2）I took a book from the library shelf and began to read.（ ）
（3）Mother was tall, fat and middleaged. The headmaster of the school was an older woman, almost as plump as mother, and much shorter.（ ）
（4）—Would you like beef or pork in your noodles?
—Oh, please put no meat in my noodles.I’m a vegetarian.（ ）
我是通过 来猜测词义的。
5.课前思考
(1)Does every student in China go to school? If not, why can’t they go to school?
(2)Do you know of any volunteer groups or any people who like helping others? Please write as many names as you can think of.
e.g. “Little Cabbage” (Xiao Bai Cai) at Shanghai Expo; Smile Angel Foundation (嫣然天使基金)
(3)What do you think of doing volunteer work or helping others? Draw your point on this line:
↑very interested, always ready to do some
↑dont mind, Ill do it if Im asked to
↑not interested; it takes up too much time, energy and sometimes money
词汇的前置性学习：
通过课前自主学习，学生预习一部分课中会碰到的生词，扫除课中理解障碍。
阅读策略的前置性学习：
通过几题上下文猜词的练习，让学生对本课时的“阅读策略”进行预习，为课堂上的学习搭建桥梁。
课前思考题与文章的主题相关，通过学生的已有认知来为进入本课学习作情感上的铺垫。
数轴代表着对志愿者工作的感兴趣程度，由左侧往右程度递减。学生被要求在数轴上标出自己感兴趣程度的位置。待到本节课上完，教师会让学生重新回到这条数轴，看他们的兴趣程度会否改变：如果他们画的点能向左侧移动，就说明本节课的情感目标达到了。