转变农村初中数学学困生之我见_数学学困生转化之我见
实行义务教育后，初中教育对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生，不仅使学生数量增加，更主要的是学生之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距.学习困难学生的存在是学校教育中难以避免的，转化“学困生”是教师面临的难题之一，也是教师教学水平的重要表现，对学生本人、学生家庭、学校发展和社会进步都有十分重要的意义.掌握导致学生学习困难的原因和特点，探索“学困生”转化的规律，解决好数学学困生的问题是十分关键的.
数学学习困难生除了一般学生具有的共性，有其特有的特征，主要表现在以下几个方面.
一、个人因素
1.学习数学缺乏兴趣.表现在学习中有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学.越不想学，成绩就越差，越差就越不想学.出现了一个恶性循环.从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为时有出现.
2.学习品质差.学习品质一般指学习的认真，踏实、勤奋、自觉的创造过程.学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素.而他们在学习过程中，往往呈现出一种不稳定的倾向.易受外界因素的影响，情绪不稳定，上课注意力不集中，学习上起落较大.其结果是态度消极，敷衍应付，成绩下落.
3.参与意识不强.这些学生一般只对结论感兴趣，但对通过观察、推导、找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律、概念等一系列思维过程不能引起重视，不愿参与探讨过程.这种心理妨碍了学生形成知识系统结构，同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念.因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现象.
二、环境因素
造成学生学习困难的因素也还很多，污染、噪音等物理因素不能忽视.不过最直接的环境因素是家庭环境和学校环境.
就家庭而言，家长对子女的教育漠不关心、放任自流或对子女抱过高期望；家庭经济困难、家庭成员的不和及家庭文化氛围差等与造成学生学习困难有着密切的关系.
就学校而言，教育方针和教育目标不切合学生的身心发展实际、缺乏对学生合理的指导、师生间的人际关系有问题，都会助长学生学习困难的出现.
数学“学困生”的教学对策：
1.培养师生良好情感是转化的突破口
列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求.”教学中，要采取“忍、寻、导、信、爱”五字教育法，加深师生感情.“忍”即遇到任何事（尤其是课堂上的突发事件）都要忍不发脾气；“寻”即为师者应千方百计地从学生身上寻找长处，进行表扬；“导”即引导他们加入数学兴趣小组，寻找他们的薄弱环节进行重点辅导，树立正确的学习态度；“信”即教师自始至终地信任他们，鼓励他们；“爱”即以深厚的无私的爱去点燃他们内心的情感之火.正如古人所云“感人心者，先乎情”.只有数学教师让学困生真正感到春风拂面，从而为情所感，自觉或不自觉地加大投入，转变态度.
2.培养学生学习数学的兴趣
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞.”激发数学学习困难生的学习动机，增强他们的内驱力，是转化的切入点.培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设教学情境，让学生感受数学的魅力；发挥趣味数学的作用；进行情感和理想教育；介绍数学家的故事；提高教师自身的教学艺术等等.如在讲授“幂的运算性质”的时候，我向学生讲述了这样一个故事：阿凡提下棋赢了国王后，国王问他要什么奖赏，他说：“我们下棋的棋盘有64个格，你在第1个格放1粒谷，在第2个格放2粒谷，在第3个格放4粒谷，在第4个格放8粒谷，在第5个格放16粒谷……按此规律（下一个格谷的粒数是前一个格谷的粒数的2倍）放完64个格就行了.”国王一听乐了：“就那么简单吗？”阿凡提说：“就这样！”国王说：“可以.我命人算好送到你府上去.”第二天一大早，负责此事的官员慌张地来找国王：“万岁，不得了啦！我们整个国库所有的谷都满足不了阿凡提的要求啊！”国王听得一头露水，不就是那么几粒谷吗？有那么严重吗？究竟有没有那么严重，我们学好这一课，就可以初步算出.学生听完，都蛮有兴趣地听课.
3.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决差生学习上问题的关键.
（1）大部分差生学习被动，依赖性强.他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管.教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题.要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯.
（2）教师在布置作业时，对待差生要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平.要注意加强对差生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高.对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生要及时给予表扬鼓励.
（3）对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合.差生之所以成为差生往往是多方面的原因造成的.有的是因为学习意志不强，生活懒惰；有的时因为上课思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成抄袭的恶性循环.因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习.
（4）认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心，这是激励学生学习的有力武器.在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好.在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心.对于个别的差生，可以采取单独出试卷考试的方法.总之，教师要想办法激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化差生的目的.
事实证明，只要教师带着一颗爱心，有着强烈的责任感，真正转变观念，锐意进行改革，认真总结经验，绝大部分学困生是可以转化的，全面提高农村初中的数学教学质量就一定能够实现.
（责任编辑 黄桂坚）