浙江省精品在线开放课程平台 浅析博客在精品开放课程互动教学中的作用

　　摘要：精品开放课程是教育部“十二五期间本科教学工程”的一项重要内容，是以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程。随着教育信息化的发展，教育技术在教学实践中的应用也越来越广泛。博客作为一种新兴的网络交流平台，在精品课程互动教学中的应用越来越受到重视，本文从三个方面探讨了博客在精品开放课程互动教学中的应用。
　　关键词：博客；精品开放课程；互动教学
　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0197-02
　　一、精品开放课程概述
　　精品资源共享课程建设是国家实施“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要内容之一。根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高﹝2011）6号）精神，教育部、财政部启动了新一轮的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“本科教学工程”），“本科教学工程”中也提出“对已经建设的国家精品课程进行升级改造，更新完善课程内容，建设一批资源共享课。完善和优化课程共享系统，大幅度提高资源共享服务能力”。2003年4月，教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高［200[3]1号文件）开始启动精品课程申报建设工作，截止目前，已经建设了3875门国家级精品课程。但是，精品课程的建设长期存在重申报形式、申报数量，不注重课程的内涵建设，特别是网络资源更新率差，互动性不好。为了解决这些问题，教育部提出了建设开放课程的实施意见即“教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见（教高20[11]8号）”，意见指出“国家精品开放课程”包括精品视频公开课与精品资源共享课，是以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程。
　　二、博客与精品开放课程的融合
　　随着多媒体技术和Internet网络技术应用的飞速发展，愈来愈多的网络课程兴起，网络教育得到了极快的发展，公众开始更多地分享这一资源，比如世界著名大学耶鲁大学、麻省理工学院、牛津大学等，深受全世界学习者的欢迎，我们国家最近才由教育部推出首批20门中国大学视频公开课。网络技术的发展，教育技术在教学实践中的应用也越来越广泛，也为精品开放课程中教学方法和手段的改革提供了契机。博客在精品课程中的重要作用，充分表明了课程开放性和互动性，提高学习效果。
　　许多名人学者都通过博客技术与公众交流，特别是在教育领域更是深受教育者欢迎，许多基础教育者通过博客与学习者进行互动，现在更多的高校教育工作者也在通过博客技术与学习者进行教学、学术等多方面的交流。同时，许多学者也开展了博客在教育领域的应用研究，比如开展了“博客技术在教学和管理中的应用”，“Blog技术应用于高校教学中若干问题研究”，“博客在精品课程中的应用研究”，但是在课程教学中的应用研究目前还比较缺乏。
　　三、博客在精品开放课程互动教学中的应用研究
　　在博客教学方式中，教师可以在自己的博客上陆续发表课程教学内容和其他教学信息，逐步形成一个与课堂教学内容相呼应、与实际教学进度相一致的网上教学资料库，而学生可以在教师博客上的这个资源库进行下载学习，同时进行课程跟踪评价与交流，教师根据学生反映的情况，随时调整课程内容和进度，改变教学方式和手段，这样形成一个随着课堂进度而不间断的师生互动环境。师生互动是精品开放课程建设的重要内容之一。但是，长期以来，精品课程网站建设不能很好地解决师生互动问题，博客为师生互动提供了非常好的平台，便于在课程教学实践中进行面对面探讨，而不局限于时空，促进精品课程的教学实践。
　　1.建立课程电子资源库。精品开放课程建设不仅是课程革新教学内容、改进教学方法与手段，而且也是建立课程教学资源库，完善课程教学网站功能，推动课程教学效果。目前，许多高校精品课程网站建设存在很多问题，诸如网站打不开或者网站资源更新不及时，这是课程网站由专门的技术人员编辑，课程组成员不熟悉课程网站建设的技术措施，没办法更新课程资源。Web log是在网络上的一种流水记录形式，也称为“网络日志”，博客记录简单易行，随时记录下自己想要的东西。这种功能很好地弥补了这些缺陷，可以随时根据自己需要建立自己的课程资源库，也可以根据课程教学需要摘录任何网络资源。同时，学习者可以参与到课程资源库的建设中来，运用博客技术的分享功能可以看见学习者提供的与课程有关的各种资源。
　　2.建立精品开放课程师生互动平台。一般来说，在平时的课程教学中，应该留出部分时间进行探讨交流，不管是同学之间的知识交流，还是老师和学生共同探讨，都可以相互学到很多东西，对课程学习很有意义。但是，由于课堂教学时间有限，不可能在课堂上进行充分交流，同时，由于我国基础教育长期以来实行灌输式教育，学生不愿意在课堂上主动提问与交流，阻碍了课堂上有限的互动教学环节。精品开放课程教学活动中，开放师生互动平台，这之间所包括的互动环节和教学环境，不仅仅指的是在课堂上的交流活动，应该是所有的教学人员和科研人员，所指范围很是广大。所以不管是利用各项通讯工具还是现场讨论模式，都难以满足这样的互动。但是博客却可以拥有这些通讯工具和现实讨论所达不到的某些功能。例如老师可以建立讨论小组，针对某一个问题每个成员之间或者小组之间进行激烈的争论和交流。在博客中留下自己的见解，老师也及时作出评判，给出建议，博客内容是开放的，很多教育工作者共同参与，不但扩大了学生们的知识面，可以广泛了解到在校学不到的知识，也可以认识很多学者人士，拓宽了自己的社会人际关系。这对学生的成长和学习有着积极的作用。
　　3.建立资源共享平台。精品课程网站由于技术原因存在无法链接或者资源及时更新困难，使得资源库的共享效率大大降低，而依托博客建立共享平台之后，所有这些问题都能很好解决。精品开放课程教学活动是为了满足每个人随时随地的学习，提供了全程教学录像，每个学习者可以单独地观看教学视频。同时，教师在博客内建立一个学习交流群体，博客参与者在老师们的监督和指导下，正确使用博客的资源共享平台，大家之间相互合作共同学习，积极进行教学资料的收集与分析、假设的提出与验证、教学效果的评价，这样一来教学群体中每一个成员的思维与智慧就可以被整个群体所共享。
　　本文通过对精品课程建设和博客技术应用的研究，表明在精品课程互动教学中引入博客，可以极大地促进精品开放课程建设水平，提高课程教学效果和学习者的学习效率。但是博客技术只是一个独立的教育技术手段，不能和精品课程资源共享平台进行很好的技术融合，希望更多的研究能解决这个问题，以期达到精品开放课程建设的目的。
　　参考文献：
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　　[4]温连波.博客在精品课程中的应用研究[J].软件导刊，2011，10（5）.
　　[5]以博客为载体的科教知识管理-教育艺术-论文中心.网络（http：//lw.china-b.com/jyys/20090212/46407_1.html）.