【软件学院办学模式与人才培养标准研究】 河南大学软件学院好吗

　　摘要：本文研究了在新形势下适合河南区域经济发展的软件职业技术办学模式，并制订了软件职业技术各专业方向的人才培养标准体系，为软件职业技术学院的教育教学、学科建设、专业建设以及人才培养目标，提供较为全面系统的理论依据和技术基础。通过改革办学模式使软件学院成为实用型软件人才的培养基地，具有实践意义。
　　关键词：软件学院；办学模式；人才培养标准
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0031-03
　　一、引言
　　随着信息技术及产业的迅猛发展，行业对软件人才的需求也大幅增长，但我国的软件人才在数量和结构上存在双重缺口。软件学院是国家教育部、国家发展计划委员会为适应中国软件产业发展形势，满足国家对软件人才的急迫需求，保护国内教育市场而推出的重大举措，具有重要的战略性意义[1]。
　　在新的形式下，制定一个符合我国国情的软件人才培养标准，并采取与之相适应的、灵活的办学模式，以提高我国软件人才的培养速度和培养质量，已经成为我国软件产业的燃眉之急。
　　本研究以河南省区域经济发展为背景，研究软件职业技术办学模式及人才培养标准，对河南省的社会、经济、教育等发展具有重大意义。河南省现有32所软件职业技术学院，办学历史都只有几年的时间。尽管河南省给予大力支持与扶植，但各软件职业技术学院在办学特色上还有待深入研究与探讨。各个区域经济发展都有自己的特色，如何结合区域经济，培养符合区域经济发展的软件职业技术人才，是软件职业技术学院所关心的一个重要问题。
　　二、研究基础及现状
　　市场的需求，引起国内各软件职业技术学院的软件相关专业的火爆，其招生规模迅速扩大。但缺乏统一的、高效的人才培养标准及高效的办学模式。
　　（一）办学模式
　　在管理体制上，受学校的直接领导和管理。在教育部的政策许可的前提下，各个高校结合自己的实际情况，对所属的软件职业技术学院可以采用不同的办学模式，目前国内的软件职业技术学院的主要办学模式有以下几种。
　　1.境内外合作办学方式。本模式主要以外方投资，依托于国内高校经过审批开办二级学院的联合办学为主形式。这种模式既可以引进国外资金，又可以引进国外先进的教育理念，加快了我国高等教育的国际化进程。
　　2.利用社会资金和教育资源，开展产学研合作教育。即利用学生的教育资源，吸引社会资金，把软件开发过程穿插在教学过程中，使学生在实践过程中提高自身的综合职业技能和个人职业素质。
　　3.软件学院依托国家级科技园区以及园区内的著名软件企业、规模较大的软件公司，为在校生建立长期稳定和条件优越的软件实习基地。这一模式下，合作双方职、权、利关系明确，可以充分发挥各自的品牌效应，实现优势互补，有利于软件学院的健康成长与人才培养。但是，由于这些企业明显具有盈利性质，这无疑会给学校和家长增加很大的经济负担，因而选择合适的合作伙伴显得更为重要。
　　（二）人才培养标准
　　软件职业技术学院在人才培养的标准上，已经达成共识，即在强调概念和原理的同时，更加强调实践，更侧重于工程开发教育，重在培养复合型软件人才。但在具体专业上，还缺乏针对性的专业培养标准，这在一定程度上影响了软件职业技术学院在具体专业培养的针对性和方向性。软件职业技术学院不仅要办出特色，更要保证人才培养的质量。目前，缺乏既适合区域经济发展，又针对各专业方向的有效的人才培养标准。
　　三、办学模式与人才培养标准改革
　　（一）软件学院办学模式改革
　　1.与时俱进，更新软件职业技术学院办学理念。（1）以市场需求为导向。软件学院办学定位必须坚持以市场为导向，培养适应市场需求的应用型人才。我们要培养为软件企业服务的操作岗位，为企业培养技术型人才，根据市场对人才的需求，及时调整学校的专业设置和教学模式，从而使学校的办学保持更好的前瞻性，为经济发展更好的服务[2]。（2）以能力培养为重点。软件学院的教育实质就是培养能力，我们要在能力标准观、能力课程观、能力教学观、能力评价观上下功夫。（3）以实践教学为手段。在办学观念上要以实践教学为主，设置相应专业实践教学计划，采用各种有效的能力课程开发手段和教学方式。（4）以“零距离上岗”为目标。现代企业发展对高校的人才培养提出了新的要求，其衡量标准之一就是零适应期，期望高校的毕业生一到工作岗位即能上岗，这也是现代企业用人的最佳标准。
　　2.实施校企联姻，探索产教结合新模式。办好软件学院，要求高校必须以科学发展观为指导，采取先进的办学理念，探索最佳的办学模式，而校企联姻、产教结合的模式，既可以改进软件学院的教育教学，又可以为企业输送急需的专业技术人才。（1）“订单式”教育培养模式。由企业根据其人才的结构情况，提出需求，然后与高校签订人才培养协议，学生毕业后可直接到协议单位就业。（2）校企联合培养模式。高校和企业一起研究和制订培养目标、教学计划等，学生可以在企业参与联合开发新产品、企业的负责技术骨干可以指导毕业生搞项目设计等。[3]（3）“工学交替制”培养模式。高校将学生在校的学习过程分离为学习和企业工作进行的过程。在教学组织上采取了分段式教学，实行工学交替制，合作企业为学生留出一部分工学交替工作岗位，并随着学生学习进度轮换岗位，使得学生在校学习时间就可以熟悉和掌握不同岗位的技能和工作流程。
　　3.建立激励机制，加快“双师型”师资队伍建设。软件学院的培养目标就是培养技术应用型人才，其依托就是“双师型”师资队伍，这批教师素质较高，并能研究和实践理论结合。应该采取一系列措施，拓展“双师型”教师培养渠道，建设一支结构合理、能力较强的“双师型”教师队伍。
　　4.办学模式评价体系研究。针对上述研究的办学模式，根据各专业方向的特点及社会需求，研究该模式是否能够达到快出人才、出好人才、出实用性人才等要求，研究并抽取评价关键因素，制订评价体系。该评价体系与下面所要研究的培养标准既有区别又有联系，它主要针对办学模式的有效性上进行研究，而培养标准则是在办学模式的基础上的培养目标。