学校跨越式发展考察报告总结

学校跨越式发展考察报告总结

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　　一、学校简介

　　市第二中学，创建于1995年，是省级示范性高中。2005年以来，仅用几年时间，学校实现跨越式发展，迅速崛起，由全市“拖尾校”一跃成为全国“明星校”，发展之神速，在河北省尚属首创。学校由东、西两个校区组成，总占地面积210余亩，现共设教学班104个，正式教职工编制数为420人(以上数据截止日期为2010年6月)，临时教职工100余人，在校生9000余人。校训是：超越永无止境。

　　二、学生生源与高考成绩

　　2006年中学招收的是桃城区中考排名1300名以后的学生(其中仍有部分生源流失)。将二、三流生源送入国家重点大学，中学创造了“低进优出“的教育奇迹。2009年，该校一本上线人数1019人，二本上线人数2016人，其中有两名同学考取北京大学，考入北京大学的刘善乾同学2006年中考成绩为528分，在中市排6586名，守哲同学2006年中考成绩557分，在该市排名第1852名，2009年高考，两人分别以675分和669分的优异成绩顺利跨入北大的校门。

　　2010年高考，在学校二、三流生源没有根本变化的情况下，又一次彰显了该校“低进优出”的办学特色，一本上线1725人，二本上线3029人，名列全省第二，文科二本上线人数名列全省第一，一本上线率为60%(1725÷0.6=2875)，二本上经率为89.6%(3029÷0.896=33807)。

　　2011年高考，学校一本上线2352人，全省第二，二本上线3996人，全省第一(不含特长生)，有4名和1名同学分别考取清华大学生北京大学。

　　三、特色化的级部管理

　　过去学校管理的关键与撑力在分管校长，在处室，但随着学校规模扩大，执行力显得“不从心，不到位”的事情比比皆是，管理出现了“虚脱”现象。二中随着办学质量的提升，新生人数逐渐增加，办学规模的扩大，需要新型的管理模式与之配套。学校采取了“管理核心多元化和管理重心下移”的办法，分解管理压力。

　　该校采用了“三级管理制”办法，即教务处、年级部和学科组长相结合的管理模式。教务处统筹安排，对教学管理全权负责;年级部是教学管理的重心，根据本年级的具体教学情况，对教师的管理工作进行协调和督导;学科组长为具体的教学指导者和引领者，担负着制定教学计划、指导备课、组织教研、组建题库、设计试题的任务，还负责本组教师的常规性管理，对全组教师的教学质量、教学效果负责。每个管理层都是一个集体，对教学工作的开展和教师的管理发挥着重要作用。

　　两校区双级部管理模式极具二中特色。学校实行双级部管理后，部分权力下放到级部，使学校管理更精细化，更因地制宜。后因两个校区的原因，二中尝试在高一、高二年级设立两个级部，在设施、师资、生源的配备上，坚持公平公正原则，平均分配。同一年级的两级部在管理和教学等各方面进行评比，以评比形成竞争，以竞争促进提高。2007年，学校对同在同一校区的高三年级也实行了双级部管理制度，同在一栋教学楼，南北楼的一级部和二级部在竞争中做到了更好的借鉴与合作。

　　四、人本化的学生管理

　　素质教育首先要做到全面教育，也就是培养学生的综合素质。二中注重提升学生的综合素质，努力达到“二中三年，成人成才”“受益一生”的育人目标。

　　1、学校坚持德育首位原则。

　　2、为促进学校健全人格的形成，学校积极开展“勤俭节约”“感恩生活”等主题教育活动。

　　3、学校以“抓行为，养习惯，促学习”为管理思路，重细节，重养成，用严格的制度规范学生的日常行为，培养学生良好的行为习惯，达到“以行养德，以行促学”的目的。在严格管理的同时，学校又遵循教育规律，采取激励为主、正面引导的教育方式，重疏导，轻征戒，不体罚，努力给学生提供和谐、宽松的成长空间。

　　五、科学化的教学管理

　　1、把“学会学习”当作培养目标。

　　2、培优补差，低进高出。针对学生水平参差不齐这一特定校情，二中确定了“分层教学，分类辅导，夯实基础，发展特长”的教学思路，扬长避短，讲求实效，注重激励，挖掘潜力，以非常的付出换取非常的收获，以弥补生源质量的不足。

　　3、学校以“尊重学生的个体差异”为指导思路，积极创造“适合学生的教育”，如，学校设置的“自助餐作业”就很好地满足了不同层次学生需要，“自助餐作业”不限题量、题型和难易程度，学生选做，完全自主。

　　六、注重教师队伍建设

　　1、做拥有教育情怀的教师。

　　只有拥有教育情怀的教师，才能真正爱学生，懂教育，做模范，成名师。

　　2、走教师指导专业化之路

　　(1)二中制定了《市第二中学课堂教学标准》和《评价标准》。

　　(2)依据教师教学水平的差异，该校开展不同类型的研讨课，如青年教师上“汇报课”，中青年教师上“研究课”，学科带头人上“示范课”，落后教师上“诊断课”。

　　3、建“四型定位”教师发展路径

　　(1)“四型定位”即“学习型、科研型、创新型、专家型”的“四型定位”成长目标。

　　(2)“一课双讲”的校级公开课和校级教研活动激活了听评课环节，也是教师科研水平提高的重要平台。“一课双讲”是二中校级公开课的一大亮点。同学科的两名教师讲授相同的课时内容，并提交教学过程中相关的教育理论。随后的校级教研就是针对校级公开课的教研，参与观摩、评课的教师要运用教育理论对两名教师的授课情况做细致精到的点评，并借鉴双方优点，丰富自身教学经验与理论素养。其具体流程为：讲课人自评---备课组长、骨干教师点评---教研组长总结点评---学校领导总结点评。教研结束后，讲课人写出教学反思，教研组长整理归纳所有评课记录，汇编成册印发给各年级教师学习。“讲、听、评、结“每个环节、教师都在与教育理论深层对话。

　　七、养浩然气，环境文化树品牌

　　学校环境是展现学校文化和体现办学理念的重要内容，是通过具体的符号和环境文化来传达和塑造的。

　　2009年5月，学校开辟了“廊道文化”这一新的教育阵地，“廊道文化”内容丰富多彩，与学生的生活密切相关，受到学生高度关注，成为二中校园文化新的景观带。

　　2009年9月，学校投资兴建名校林文化区。名校林汇集了20余所国家重点大学的学校名称及其校训。众多高等学府在此齐聚一堂，激励着学生萌发走向高等学府的豪情壮志，在学生励志教育中发挥着重要作用。2009年，二中对环境文化建设和视觉元素进行统一的规划设计，打造文化气息浓郁、文化底蕴丰厚、文化主题鲜明、文化特色突出的环境文化，塑造了统一和个性并存的校园新绿。宜园、铭园、名校林、文化墙、艺术展牌，校园内外处处充满文化气息，形成了“一面荣誉墙，两大文化板块，三个文化区，四条文化路和空间楼体文化”的文化体系，彰显了二中“精神立校，文化育人”的办学特色。他们让花木含情、墙壁说话，让每一条道路、每一栋楼宇、每一个文化板块，都给师生以熏陶感染，净化着师生的心灵。2010年，二中增建了以“高擎二中精神、点燃青春激情”为主题的国际名校灯箱栏，以“少年强”为主题的国际名校灯箱栏，以“我爱我家”为主题的宿舍寝室文化标牌。

　　八、“业精于勤”作于细，“止于至善”达极致

　　二中学生，中考属于二、三流水平，他们把每一项工作，把工作的每一个环节“精雕细琢”做到极致，使二中各项工作突飞猛进的发展。

　　以跑操为例，二中的早操分为操前小读、跑操、操后班会三部分内容。为什么操前小读?操前小读读什么?操前小读怎样读?几分钟的操前小读效果怎样验收?二中都进行了细致的调研，反复论证，最终集思广益，形成了行之有效的方案。

　　同样，为什么跑操?怎样跑操?看齐、转身、起步跑、喊口号、四步立定怎样动作到位?二中都有规范的要领和具体要求。

　　每日的操后班会是二中学生管理的又一主阵地，班会的内容是“共省”，总结上一天的工作，以求当日的进步。怎样委婉指出学生存在的不足之处?怎样找到最佳切入点?怎样达到最好的班会效果?每天年级班主任都做精心的准备。

　　总之，这次赴二中学习考察受益匪浅，我们要借鉴二中经验，结合本校实际，进一步抓好学校各项工作。