[有一种爱,叫宽容] 有一种爱叫宽容400

有一种爱，叫宽容

缘 起

一次看书中，无意中读到这样一个故事：

古代有位禅师，一天晚上在禅院中散步，发现墙角有一张椅子，心想：这一定是有人不顾寺规，翻墙出去玩了。老禅师搬开椅子，蹲在原处观察。没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。当他落地时，发现刚才踏的不是椅子，而是自己的“老师”，小和尚顿时惊慌失措。但出乎意料的是，老和尚并没有厉声责备他，只是以平静的语调说，夜深了，快去多穿件衣服。小和尚感激涕零，回去后告诉其他师兄弟。此后，再也没人出去闲逛了。

承 接

发生在去年开学时的一件事，至今还清晰的印在我的脑海中： 去年学校安排我担任六（4）班班主任，就在9月1日开学的第一天中午，有学生说放在书包里的85元钱不见了。这时有学生建议我逐个“搜身”，找出小偷。 “搜身”是个办法，可是不是唯一的办法呢？看来开学第一天，学生就“考核”我这个新班主任的工作能力呢，这件事情处理的好坏将影响我一年的班主任工作。我静下心来想到了上面这个故事，心中有主意了。下午上课时，我把这件事情向全班学生说明。然后我一方面介绍这个班级过去的优点、荣誉以及自己对班级的希望和对出现失窃事件的痛心。另一方面也提醒学生这是一种违法犯罪行为，如果不及时改正，将来要犯更大的错误的。最后我非常真诚的希望那位学生能知错就改，在适当的时候用适当的方法把钱给交还出来，老师会替他保密的，等等。傍晚，我准时放学了。

第二天上午有一位学生在他的抽屉里拿出了一个信封，里面有85元钱和一张信纸。信纸上写着：“姓名 保密 对不起，我是小偷，偷了你85元，现在我把它交给你，也希望你把钱藏好一点，不然我的同行也会来偷了，仅管我已经改掉了。”我把信的内容在班级中读了一遍，我真心地说：“我很佩服这个同学，他知错就改的这种行为值得我们大家学习。他说自己小偷，我认为他不是小偷，只是一不小心摔了一跤而已，能自己爬起来是勇敢的。我相信从此以后这个同学肯定能踏踏

实实的走好每一步。我不知道他是谁，但让我们为他的勇气鼓掌。”哗„„掌声一片，每张笑脸是那么真诚。一直到毕业，班级中再没有发生丢失钱物的现象。

思 考

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”学生做错事或违反纪律都是很正常的。“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈，所以，严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段。但我认为，过分的严厉，使学生慑于“高压”而屈服，实际上是口服心不服，甚至于产生逆反心理而与教师对抗。岂不知，在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果。给学生宽容，创设台阶是引导学生进行自我教育的契机，表面看来是“退一步”，而实质上是在“进两步”，使教育真正深入到学生心灵深处，并内化为自觉的行动。上面的事例正说明了这一点。如果我当时采用“搜身”的方法，可能这个拿钱的学生把钱丢到某个角落，钱是找到了，可教育学生意义却不大。也可能拿钱的学生确实被找了出来，但他在这个班级中还能抬头吗？当时几乎全班学生都想知道写信的学生是谁，尽管他没有写姓名，可我只要对笔迹或找前任班主任也能查出他是谁。但我拒绝了。查出来去“杀一儆百”的批评，还是当作知错就改的典型？无论哪一种做法都会损害学生的自尊心。直到今天我也不知道他是谁，我也不想知道他是谁。

感 悟

通过这件事，我知道了宽容的重要性。宽容并不等于纵容，宽容其实是一种信任和激励，信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强。

1、教师的宽容有利于犯错误的学生树立自信心

对于那些犯错误的学生，教师决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，而应宽容学生，给学生提供一个有安全感的环境。让学生觉得老师是真心实意地去帮助他们，促使学生感动、感化，以自觉的行动克服不良的行为。古人云：亲其师，信其道。对学生来说，老师越是信任他，他自信心就越强，就能产生强大的学习动力。

2、教师的宽容有利于犯错误的学生自省、自悟

有些学生犯错误往往是因为自控能力较差，某些举动其实是下意识的行为，并无恶意。只要不是原则性的大错，教师就要利用一切可教育资源给学生一个台阶下，宽容学生。学生会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和人格的尊重。学生从获得这个尊重开始，就可能对自己的言行进行反省，实现“内心矛盾和斗争”，这是一个从被动接受教育到主动进行自我教育的过程。因此良好的教育是建立在宽容与乐观的期待之上。宽容不是纵容，不是无原则的放任自流，而是一种默默的等待，给学生自省反思的充足时间；等待教育的时机，把握教育的最佳切入点，寻找教育对策，巧妙地引导学生自省自律，自我教育，自我转变，往往能收到春风化雨、润物无声的效果。

3、教师的宽容有利于学生学会宽于待人

都说现在的学生难教，独生子女的优越感使他们往往容易斤斤计较。低年级的班主任每天要处理很多“小报告”。其实无非是一件件很小的事情，但是学生缺少了宽容和理解，不肯互相谦让、互相沟通，使小摩擦激化成了大矛盾。这时候教师要告诉学生，要宽于待人，以后你也能得到别人的宽容，因为每个人不可能不犯错误的。其实学生的品行形成是需要榜样的激励，教师平时能宽容对待犯错误的学生，言传身教的作用无疑是巨大的。

4、教师的宽容能促进学生个性的发展。

教师的评价对学生的性格发展起着导向的作用，乖巧的学生总是受到老师和社会的普遍赞赏。学校和老师所要求的好学生大多是老老实实、规规矩矩的形象。之所以会这样，是因为我们对学生的要求很多，过多的条条框框不利于培养学生的个性，学校的纪律和老师的要求往往是对“孩子气”的否定和成人文化的肯定，在清除“孩子气”中，学生的个性连同“孩子气”一同抹杀了。我们教师应该有宽容的胸怀，对待学生的个性发展，充分认识学生某一时期的成长特征，认可他们这一时期的个性特征和行为特征，让学生保留该年龄段的天性。

追 求

通过这件事，我觉得作为一个班主任应该学会宽容。宽容不是教师无能的表现，而是教师人格魅力的体现，是教师充满爱心的体现。

1、爱心是宽容的前提。著名的教育家陶行知说过：“没有爱就没

有教育。”宽容是一种爱。我们虽然不能拥抱整个大海，但是可以使一个湖泊碧如蓝。宽容就是去包容学生，真诚地引导学生，让他觉得你看到了他的不足却没有揪住它不放，让他体验到你这特别的爱。

2、理解是宽容的基础。苏霍姆林斯基所言：“理解是改变偏执的良药。”当然，理解不是放纵，不是逢迎迁就，理解的目的在于“有的放矢”，这就要求教师扮演“心理医生”的角色。小学生年龄小，缺乏对社会的了解，再加上现在不少家庭的家庭教育有失偏颇，导致他们的个人意识十分强烈。凡事从自己的利益考虑，不能客观的认识个人利益与他人的关系，当他们的的个人意识得不到承认时，就会失去平衡，做出一些不可思议的举动。因此，教师必须走进学生的内心世界，全面了解学生的学习、生活、思想状况。从学生的实际出发，用老师的博爱、无私、宽容促使其清醒的认识自身的错误，帮他们走出误区，步入阳光地带。

3、欣赏学生的差异是宽容的关键。人常说，五个手指是有长短的。学生由于认识水平、文化背景、性格特征等方面存在差异，导致每个学生都有各自的长处和短处。有的学生文化课成绩不理想，但劳动积极，关心集体。有的学生文化课成绩好，但体育方面不理想等等。因此我们正视学生的差异，肯定学生的长处，鼓励学生扬长避短，公正平等地对待每一个学生。

宽容是天空，收容每一片云彩，不论美丑，所以广阔无边；宽容是高山，收容每一块岩石，不论其大小，所以雄壮无比；宽容是大海，收容每一朵浪花，不论其清浊，所以浩瀚无涯。作为一个好老师，我们必须学会宽容。因为宽容是一缕阳光，她能照亮了学生的心；宽容是一丝春雨，她会滋润学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽。

上虞市沥海镇小

沙百港

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