【[老师,您好!]教学设计】 我的老师教学设计

教学目标：

　　　1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　　2、理解和掌握本课重点句子。

　　　3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。

　　教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入：

　　　　同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好！”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好！”板书课题老师，您好！

　　二、初读课文，整体感知。

　　　1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。

　　　2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？

　　三、合作探究，精读感悟。

　　（一）学习第一小节

　　　1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？

　　　　　（老师工作很辛苦……）

　　　2、你从哪里知道的？

　　　　　（从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。）

　　　3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？

　　　4、学生齐读。

　　　　　（心血、辛劳）

　　　5、为什么呢？

　　　　　（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……）

　　　6、说得好，那我们再来读读。

　　　7、生齐读。

　　　8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试，

　　　9、生再读。

　　　　（是“哪个人”、“哪一项”。）

　　　10、不错。“哪个人”指谁？

　　　　（每个人。）

　　　11、“哪一项”呢？

　　　　（每一项。）

　　　12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。

　　　13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……

　　　　（学生全笑）

　　　　（应该把“不”改成“都”）

　　　14、说得好，那我们再来试试。

　　　15、学生再读。

　　　16、你们觉得这样一改，有什么不同？

　　　17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。

　　　　　学生对比读。

　　　　　（我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。）

　　　18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……

　　　　　（崇高伟大神圣）。

　　　19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。

　　　20、指名读。小组赛读。

　　　21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？

　　　　　（在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来）