八年级下册.语文导学指南第七课[雷电颂] 数学导学案八年级下册

第七课《雷电颂》

【学习目标】：

1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格；

2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点；

3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。

学习重点：在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

学习难点：理解本文使用的修辞和象征的手法。

【自主预习案】

1、读准下列字词的读音（注音）。

睥睨 （ ） 污秽（ ）犀利（ ）迸射（ ） 播弄（ ） 虐待（ ）

雷霆（ ）踌躇 （ ）鞭挞（ ） 罪孽 （ ）拖泥带水（ ） 稽首（ ）

2、说出下列句子所用的修辞方法。

（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ （ ）

（2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！ （ ）

（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧

毁。 （ ）

3、用最激越的情感，大声朗读课文。

注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速

【课内探究案】

一、导入，了解背景。

二、初读课文，体会情感。

1、屈原一心为国为民却遭受奸人陷害被楚怀王囚禁于牢笼，那么此景此时

的他将会在反复地召唤风雷电中抒发一种怎样的思想感情呢？请结合文下注释自由地大声读课文。

2、师询问有无朗读上的字词障碍。

3、主人公屈原在反复地呼唤风雷电中表达了一种怎样的思想感情？

——对光明未来的热烈追求，对黑暗的痛斥和摧毁黑暗的热望。

三、再读课文，解析内容。

1、那么，屈原又是借助于哪些事物来表达这样的感情的呢？请男女生轮读

课文，注意要读出慷慨激昂、悲壮的感情。

2、纠正读中的错误。

3、可点拨引导理解屈原对事物的两种 态度，找出东皇太一诸神的形象。

4、一些作家在作品中往往借助于一些具体形象的事物来表达自己抽象的思

想和情感，这种写法就是象征的手法。譬如玫瑰象征爱情，蜡烛象征无

私奉献的教师，小草象征一种顽强的生命力。。。。。。那么，屈原在内心里

赋予这些事物怎样的象征意义呢？

讨论、引导、

风雷电——变革现实的力量

东皇太一诸神——无德无能的统治者

四、跳读课文，品味语言。

此文用象征的手法表达了主人公屈原对光明未来的追求，对黑暗社会的

痛斥和要摧毁黑暗社会的愤懑之情。那么，你是从那些句段中体会出来的

呢?

（修辞、表达效果、指导朗读）

五、总结全文，延伸课外。

1、简说背景，明确作者。

2、小结全文，引向课外。

六、梳理感受，练习写作。

1、合上课本，我们回想屈原的那番独白，内心一定会产生许多感触，我想请大家是不是也把这些感受形成文字写作日记本上呢？

2、练习写感受。

【拓展检测案】

一，课内阅读

1通读全文，说出下列事物各象征了什么。

（1）风、雷、电：-----

（2）洞庭湖、东海、长江------

（3）“东皇太一”等众神：------

（4）有形的长剑：------

（5）无形的长剑：------

2 文中的主人公通过呼唤风雷电，表达了怎样的思想感情？

3 《雷电颂》中的屈原是一个什么样的人？

二，迁移运用

突喊，哭跃，悲哀极度的舞蹈，“血脉愤兴”的狂歌，挥动着，旋转着那些表现热情灿烂的千万个旗帜；震吼着，嘶哑着那为苦闷窒破了的喉咙；鼓荡起，冲发起，吹嘘其平地的狂飙横澜。„„呵！呵！这不是在那万头攒动中的精诚！呵！呵！这不是在那幽暗地狱中的火光明耀！这如醉如狂的举动与声音，正像在刀斧手下逃脱出来的无数囚徒，赤手光膊与狰狞的“伍伯”作最后的斗争，激发的，热化的火焰已烧透了我们的心腑，我们不能再正襟叉手在良时中闲磕牙，我们也不能安安静静在陇上辍耕着唱着“月儿光光”的歌曲。

太空中射来了一支毒箭，使得人们都中了“狂疾”。朋友们！人们的活剧便是在“狂疾

黯阴的空中只有层叠与驰逐的灰云；那深墨的，那如铅笔画副上烘染的，如打输了交手仗的

八年级下册.语文导学指南 设计人：邓明华 学生： 班级：

武士的面色的，如晶亮的薄刃上着了一层血锈的部分，如美人失眠后的眼角的青晕，低沈下多少惨恻的哀意，都由那灰色层云中弥漫了我们的心头！

卷地的狂飙，爽利的冰雹，倾落的骤雨，震惊的疾雷，呵呵！千万铁甲中的金鼓的鸣声，无量数的健儿呐喊，看呵！葱绿的树木也不在慢舞纤腰了；坦平的道路也不能任人家自由践踏了，只有淋漓下的悲壮的高调趣音，从地狱的中心随了飞来的霹雳喝磕，喊动；——喊动这已死的地球上安睡着的婴孩！

不要安静的！不需安静的！我们要实现吐火的梦境，我们要撞碎血涛的洪钟，我们要用这金蛇般的电光遍射出红色的光亮，要用震破天地的雷霆来击散阴霾。这样情热的当中，岂容得踌躇，恐怖！这疾风暴雨的日子里，正是狂歌起舞的时间！为要求精如日星的生活，为要求灿如朝花的将来，我们便情愿狂醉，情愿在水火中相搏战，情愿将此混沌的世界来重行踏反，重行熔化，重行陶铸。好剧烈的一场烈风暴雨！„„好快活的人生的活剧！„„好一曲悲壮的歌声，那余音哀厉是永远长存在人人的心中！

1 第一段中 作者把烈风比作（ ），（ ），（ ）（ ）

2 第三段的

3 第六段中的三个 “情愿” 表达了“我们” -------

4 文中把烈风雷雨铺天盖地递降临的情景比喻为---------，从而突出了---------------

5 仿照第四段的形式，写一段文字，要求以“彩云”为对象（原文以“灰云”为对象），写四个句子。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------