卫星比武的教案 卫星比武教案档

9《卫星比武》教学设计

寇爱霞

教材简介:

《卫星比武》是语文出版社S版第八册第三单元的第一篇课文。本单元的训练重点是引导学生把握文章各部分讲述的主要内容。《卫星比武》是一篇文艺性说明文，通过同学们观看《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种人造地球卫星的特点和功能。课文先交代了同学们观看电影，接着通过电影介绍卫星发射情况以及卫星的数量、种类，引起下文。然后通过电影着重介绍了五种卫星的特点和功能，最后总结全文，讲各种卫星都为人类做出了巨大的贡献。介绍五种卫星的特点和功能这部分内容，文章采用拟人的写法，语言生动，有趣。选编这篇课文的目的是激励学生从小爱科学，学科学。让学生了解有关人造卫星的知识，同时培养学生阅读科普文的能力。课文配有一幅插图，展示的是各式各样的人造卫星比武的情景。

教学目的：

１．学习课文内容。

２．了解课文中介绍的卫星的种类、特点和作用。

３．正确、流利、有感情地朗读课文。

４．观察自己喜欢的卫星，说说你对它的认识与了解。 教学重点、难点：

１．学习课文，体会重点句子的含义。

２．了解课文中介绍的卫星的种类、特点和作用。

教法学法

《卫星比武》这一课课文较长，前面三自然段在第一课时解决了，第二课时学习五至十自然段。整个教学过程是先交给学生学习的方法，总结学法，然后让学生在小组合作中，积极主动地探究，生动活泼地发展，思维能力能得到提高，使学生真正享受到自主合作学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，调动学生小组合作的积极性，促进学生主动发展。《卫星比武》五个自然段结构基

本相同，都是先出示这种卫星的名称，后写形状特点，再讲功能。自述本领。教学时，我采用如下步骤进行教学：① 课文介绍了哪几种卫星？请大家回顾上节课学习的内容学生说，教师板书（侦察卫星、气象卫星、通信卫星、导航卫星、资源卫星）。② 教师出示“卫星名称、特点、功能”的表格，指导学生学习侦查卫星，填写表格。指导朗读第四自然段，总结学习方法，引导学生分小组学习其他四种卫星，各小组各选一颗卫星进行学习、边读边展开讨论，在书上划下相关词句。③ 请学生逐段读课文，读一段说一种卫星的特点和功能，师生合作填好表格、通过表格进行对比、巩固各种卫星的特点和功能。④ 布置学生自由读课文，然后选择某种卫星比武用自己的话以第一人称向大家介绍卫星的特点和功能，师生评议。

教学过程

9卫星比武

寇爱霞

教学目的：

１．学习课文内容。

２．了解课文中介绍的卫星的种类、特点和作用。

３．正确、流利、有感情地朗读课文。

４．观察自己喜欢的卫星，说说你对它的认识与了解。 教学重点、难点：

１．学习课文，体会重点句子的含义。

２．了解课文中介绍的卫星的种类、特点和作用。

教学过程：

一、复习，导入新课。

通过上节课的学习，同学们一起来回顾课文主要介绍了哪几种卫星？分别介绍了这些卫星的哪些方面？

二、学习新课。

１．指名读第４自然段，其他同学边听边画出表示卫星特点和功能的句子，用不同的符号画出来。

2．指名回答，引导学生概括侦查卫星的特点，教师出示表格，学生看着表格说一说。

3．指导朗读第４自然段。

4．归纳学法：

读课文——找词语——填表格——理解读

5．小组合作学习

按照学习第四自然段的方法自学５－8自然段，四人为一组，每一小组学习一种卫星，教师巡视，个别指导。

各小组汇报交流，分别出示表格，学生看着表格说一说。 ７．指导朗读，选5---8自然段中的一自然段，用自己喜欢的方式来读。

8. 讨论：五种卫星有什么共同点与不同点？

三、才能展示

如果你是一颗卫星，你会如何让更多的人们了解你的特点和功能，让卫星成为家喻户晓的东西，运用你所学的知识和你所收集到的资料，在小组里说说向大家介绍一下你这颗“卫星”，看谁能成为最耀眼的“卫星”。

先在小组内表演，选五个同学分别扮演侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通讯卫星、资源卫星夸夸自己的本领。其他同学适当补充。 其他同学当好评委，点评谁的本领大。

四、学习九、十自然段

默读九、十自然段，说说自己的感受。

它们的外形千姿百态，有的是球体，有的是长方体，有的是圆柱体，有的是多面棱柱体„„真是琳琅满目，使人目不暇接。

①“千姿百态、琳琅满目、目不暇接”各是什么意思？②这一句话采用什么手法来描写。（排比）你能用“有的„„有的„„有的„„”造句吗？

五、拓展。

1. 在我们的生活中，哪些地方用到了哪种卫星？运用所学知识说一说。

2. 航天知识大赛

交流课前查找的有关航天知识，说的同学口齿清楚，表达准确。听的同学要认真，别人没说完整的可以补充，有不同意见可以反驳。

六、课外实践活动。

写写生活中还需要些什么人造卫星来为人类服务？你还想发明什么人造卫星为人类服务？

师赠言：做个热爱科学的人吧，那会产生许多奇迹的。

教学反思

上完这一节课后，我的感受很多，要想上好一节课，学生一定熟读课文，教师也要吃透教材，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到：

１.创设情景

现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。说说我们生活中都用到哪种卫星，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。

２.调动学生参与的积极性

教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师充分利用孩子的活泼好动的特点，正面鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生积极参与。课堂上喜欢说话的同学，扮演一种卫星向大家介绍自己的特点及本领。 能把课文内容变成自己的话来说，而且说的很流畅，表演完了，赢得同学们的掌声。

3.小组合作

这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。先分好组，在小组内推选出大家认为表达好的的同学进行介绍，其他同学作补充，畅谈更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全自己小组学习的那颗卫星，让学生以小组的形式进行比赛，在比赛竞员参与交流的积极性，形成了会说、敢说、爱说的可喜状态。有利于群体间的互动合作，较好地培养了小组的合作意识与合作精神。

不过，这节课里学生都在老师的“牵”下学习，没有充分地发挥学生学习的主动性。学生的学习情绪虽然很高，但是与那种“自己想

学”的学习情绪相比还是有一定的差距的。

所以我在教学过程中的过渡语言尽量地精彩，让学生在教师准确的、精彩的语言里去体会学习的乐趣，体会那些语言文字带给我们的无限快乐、无限想像。

还有，这节课的“品读”过少。学生通过了精读、精析的过程情感已经上来了，但是我没能抓住那稍纵即逝的教学契机。导致品读没有进行，学生的情感只是达到了一定的高度，而没有升华。

尤其是引导学生分小组学习不同的卫星时，留给学生自学的时间短，尽管有个别小组学完了，有点流于形式，学生交流自己学到的不同的卫星的形状和作用时，我不能很好地抓住这个机会让其他小组的学生进行朗读渗透，好像变成每个小组只关心他们那一小组学习的那颗卫星了。在这堂课中我的评价过于单调了，不能很好地调动学生的积极性。往后我会更加注意捕捉课堂中生成的课堂资源，更关注学生的发展。

每一次上完课总会有些遗憾，但我想这也正是我的进步。愿这种进步永远伴着我，愿这些遗憾一直陪着我。