发现问题提出问题_生活中的现象提出问题

在初中数学课堂教学中,如何培养学生发现问题及提出问题的能力 ？

问题意识建立是提岀问题前提

培养学生提出问题的能力是数学课程的重要一环，也是整节课的灵魂，教师授课的目的所在。

教师在组织教学的过程中要给学生充分的活动时间，巧设教学环节，让学生有充足的时间去提问。

要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。

第一、要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师求问；

第二、鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，要敢于向课本、权威质疑，要会提出不同见解。

第三、平时教师对学生的提问应采取积极、热情、严谨的态度，尊重并认真思考学生的提问，当学生的提问过于简单可笑时，可给以引导说明而不嘲笑讽刺。

第四、当学生的提问教师一时回答不了时，要灵活应变而不敷衍搪塞；当学生提出好的问题时，要给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣。这样，学生提问的积极性大大提高了，提出的问题也更有力量了。

7、观看案例《二次函数y=ax2的图像和性质》后，我感受最深的是：

1.放手让学生自己动手操作，在动手的过程中发现问题。蒋老师在讲《二次函数y=ax2的图像和性质》时，就是这样做的，先让学生自己画二次函数y=x2的图像，教师没有指导，没有任何的提示，在学生画完图像后，通过展示学生的作品，让学生发现问题，问题

2.教师适当的启发、引导可帮助学生提出问题。在归纳函数y=x2的性质时，蒋老师让学生通过观察函数的图像提出问题。有一个学生提出这样一个问题：“函数y=x2的图像应该在第一、二象限”，我觉得这个问题很有价值，说明这个学生在老师的启发引导下，自己在思考问题。还有就是将老师在引导学生总结图像的性质时，让学生从不同的角度归纳图像的特征，极大地调动了学生的积极性，培养了学生的思维能力。

在平时的教学中，我虽然也是这样做的，让学生自己动手做，从中发现问题，但没有将老师引导的好。比如，在教学《乘法公式》时，我先让学生计算（x+2）（x-2）的结果，然后让学生观察等式的左边和右边，从而发现公式的结构，学生基本上是按照老师的设计完成的。学生自己提问题的机会很少。我觉得“由教师提出问题”和“由学生自己提出问题”效果大不一样。后者有利于培养学生发现问题、提出问题的能力。所以，在今后的教学中，我们应尽量留给学生充分的思考空间，给学生提出问题的机会，只有这样，才能更好的培养学生发现问题、提出问题的能力。

8、培养学生提出问题的能力是优秀数学课程的重要一环，已引起教师的高度重视。那么，怎样培养学生提出问题的能力呢？

我们知道教师在指导过程中要控制讲话时间，一般不超过15分钟，这样可以给学生30分钟活动时间，在这段时间里培养学生提问的能力从而会很大的提高课堂优秀效率。

要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。第一，要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师求问；第二，要求学生按老师指导的提问方法，每节课提一、两个问题；第三，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，要敢于向课本、权威质疑，要会提出不同见解。

平时教师对学生的提问应采取积极、热情、严谨的态度，尊重并认真思考学生的提问，当学生的提问过于简单可笑时，可给以引导说明而不嘲笑讽刺；当学生的提问教师一时回答不了时，要灵活应变而不敷衍搪塞；当学生提出好的问题时，要给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣。这样，学生提问的积极性大大提高了，提出的问题也更有力量了。

将“微笑”带进课堂

今天我以学生的身份再这观看《二次函数的图像与性质》的课堂实录，整堂课江老师深深吸引着我:

是老师把课堂还给了学生.放手让学生自己动手操作，在动手的过程中发现问题;在适当的启发、引导中帮助学生提出问题;在充分地留给学生空间中思考问题;在师生研究探索过程中获得新知识等等;整堂课极大地调动了学生的积极性，培养了学生发现问题的能力、提出问题的能力、思维的能力。

是老师将微笑带进课堂. 是老师悦耳的声音; 是老师简而明、亲而信的语言; 是老师以微笑着面对学生，以激励、赏识的眼光看待学生的每一次思考、见解;唤起学生学习的兴趣与参与, 老师是你较强的亲和力、微笑的魅力,让学生亲近江老师, 江老师进入了学生心灵 .

你的微笑让我体会:“微笑”是沟通师生感情的桥梁;“微笑”是创设良好教学气氛的“倍增器”;“微笑”能为师生营造宽松的环境;“微笑”能增强教学效果;“微笑”也是“减负”的一剂良药。身教与言教并重。这是教师应该牢牢记住并终身躬行的。作为一名教师，要真正让学生“减负”，就先从增加“微笑”做起,让我们将微笑带进课堂吧.

我感受最深的是江老师的微笑，她给学生的探知创造了宽松的环境，给了学生以无形的鼓励，给了学生以信心。这样的微笑在课堂中真是魅力无穷。在今后的教学中，多给学生微笑和鼓励，少些批评和指责，能使我们的教学起的意想不到的效果。

“让我的微笑照亮你的人生道路”，这句话是我的老师对我说的，在我的人生中有着非常重要作用。而今，我已经站在讲台上十年有余，“微笑”——这一美妙动人的力量在我的教育、教学中更显其无穷的魅力。 作为教师，总是真诚地希望学生上课时认真听讲，做作业时认真对待，没有谁去存心惩罚自己的学生，但也不能整天在课堂上“阴见多云”。特别是面对有了缺点和错误的学生，老师们更要多点鼓励，多点温情，达到“请把你的微笑留下”的效果。

在教学活动中学会用微笑的方式与学生交流，拉近彼此的距离，真正成为学生的知己朋友，以“笑”育“笑”，对学生处于尊重、信任和宽容的状态，让每个学生都能有一个良好的学习心境。

在教学过程中，要视学生为学习的主人，不仅要为学生创设背景，提供充分的表现机会，留有足够的思维空间，而且还要给学生应有的权利。老师用“笑”调动所有学生的积极性，变外部的指导成为学生内部的能动活动。

要想“请把你的微笑留下”并不难，要做到这一点，至少做到以下“三心”

即信心、热心、耐心。用充满信任的目光去看待学生，用比较愉悦的方法去帮助学生解决难题，对他们多关心体贴，设身处地的为他们着想，教师在学生心目中，不仅是知识的传播者，也是文明与美德的化身，教师的具体形象会不断在学生的心灵深处发挥着潜移默化的作用。

“微笑”是沟通师生感情的桥梁：“微笑”是创设良好教学气氛的“倍增器”。“微笑”能为师生营造宽松的环境：“微笑”能增强教学效果，“微笑”也是“减负”的一剂良药。

身教与言教并重。这是教师应该牢牢记住并终身躬行的。作为一名教师，要真正让学生“减负”，就先从增加“微笑”做起。

浅谈教育教学中教师微笑的魅力

摘要：微笑，一个多么美好的字眼，它体现着人们的友善和真诚，沟通着人与人之间的关系。作为一个天天与富有个性的活蹦乱跳的学生打交道的教师来说，微笑则显得尤其重要，不仅是对学生，也是对自己。教育家提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和称赞的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近，这就是微笑的魅力。

关键词：微笑 魅力 活跃课堂 教师自信 学习效率

正文

微笑，一个多么美好的字眼，它体现着人们的友善和真诚，沟通着人与人之间的关系。作为一个天天与富有个性的活蹦乱跳的学生打交道的教师来说，微笑则显得尤其重要，不仅是对学生，也是对自己。著名作家罗曼.罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”教育家提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。” 陶行知 先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”当你对学生微笑时，能增强你的亲和力，能消除孩子们对你的防范意识，增进师生间的情感。特别

是在孩子们遇到困难和遭受挫折时，老师的微笑能带给他们克服并战胜困难的勇气和力量。

一、微笑，师生间信任的桥梁

微笑是沟通彼此的桥梁，是我们的信念、语言和文明的凝结，更是一个人美的表现。每一位老师即便是在生活上遇到不如意的事，只要一踏进教室门，挂在脸上的应只有微笑。当上课铃声响起，我会面带笑容地站在教室门口，等待学生的安静；站在讲台上，我会用含笑的目光扫视一遍学生，使他们紧张的心情松弛下来，然后微笑着向学生问好。那微笑仿佛在告诉他们：“我喜欢你们，你们使我觉得快乐，我很高兴看到你们。”

微笑的魅力不仅仅体现在课堂上，其实课外更是老师与学生心灵呼应的重要平台。因为他们所生活的大家庭来自各个家庭，生活习惯和癖好也都不尽相同，因此也会时常出现不必要的小摩擦。生活中，学生经常会遭遇挫折，难免有沮丧受伤的时候，有感觉被众人冷落遗弃的时候，这个时候我们老师如果对学生展露一个微笑，那么我想学生就很容易把你看作自己最信任的人之一。当然，微笑必须发自内心，是使人感觉温馨的微笑，是那种在严冬里能带来温暖的微笑，而不是机械地咧咧嘴巴。微笑应从内心冲出来，表现在我们的眼中，我们的声音中，以及我们的动作中。下课时，留在教室和同学们谈谈心，说说笑话，课余和同们们一起运动运动、做做游戏„„，慢慢地，春风化雨，学生就会把老师当成自己的知心朋友，敞开心扉，让老师走进他们的心灵。再说，学生们也非 常渴望 老师的微笑。

一次，我回家经过操场，看到我班一群女生在玩跳牛皮筋，看她们玩得开心样，我会心地笑了笑。没想到我这一平常的笑学生会有多么在意。她们告诉我：“老师，那天我们玩牛皮筋，你看着我们笑了，我们每个人心里就跟抹了蜜一样甜，老师，你笑起来好美，你应该多笑，笑一笑，十年少嘛！”如此等等的话语让我觉得微笑带给学生的是美丽，留给自己的是快乐。微笑是一种能力，能拉近与学生之间的关系，能让学生感受你的真诚与主动，也能让学生深深的爱上你和你的课。微笑的魅力就是这么大。

二、微笑，活跃课堂的润滑剂

师道尊严，源远流长，也根深蒂固。许多时候，教师嘴上主张要与学生平等对话，要营造民主的课堂氛围，但在实际的课堂中却还是会不自觉地强化教师的个人想法。这样一来，学生的想法在无形中被限制了，行为变得拘谨起来，学生情绪紧张，思维迟滞，学习效果大打折扣。

“好的开始是成功的一半”，而轻松愉悦的教学氛围为课堂教学的成功奠定了基础。学生可能会有与课堂不和谐的举动，教师或恶语相向或怒目圆睁，这都不是最有效的。教师只有保持健康快乐的心态和学生交流，微笑着面对学生，尊重学生的个性，以激励、赏识的眼光看待学生的每一次思考和他们独特的见解，努力唤起学生学习的浓厚兴趣，才能具有较强的亲和力,学生才能亲近你,并在课堂生活中与你互动交流,也只有这样的宽容心才能使课堂气氛活跃。

三、微笑，教师自信绽放秘诀

微笑可以为教师创造出良好的授课心境，发挥出最佳教学水平。雨果说：“脸上的神气总是心灵的反映。”从心理学角度看，人类的各种表情都是不同心态的表现，不同的精神状态就会导致出现不同的面部表情。如果我们在讲课时始终保持一种真诚的微笑，那么，学生的心境就会一直处于轻松愉快的状态，从而使大脑皮层细胞兴奋活跃。这样，不仅能够使自

己储备的知识和准备好的内容出色地讲授出来，不定期还有可能“诱发”许多在备课时从未想到的新奇的灵感迸发出来，这就是人们常说的“临场发挥得好”。由此可见，轻松愉快的心境是讲好课的重要基础之一，利用“微笑机制”来创造一个轻松愉快的授课心境，对于教师是十分重要的。

要上好一节课，单凭备课充分是不够的，还要求执教者具有十分的自信，这对初涉教坛者犹其重要。至今我还清楚的记得参加工作以来，我所上第一堂语文课的情形，因为一下子要面对陌生的学生 和 老师，心中不免有些紧张。为了不露“马脚”，我带着微笑走进教室，没想到学生们马上报予我灿烂的笑脸。我知道学生感受到了我的真诚与主动，也认可了我，身上涌动着一股激情，之前的紧张顿时消失了，取而代之的是强烈的自信。随后，我自然很成功地完成了第一课。此后的教学工作中，无论是接手一批新生，还是转化一个后进生，我都让微笑先行，用微笑与学生沟通。

四、微笑，提升学生学习效率

教师的“微笑效应”是“愉快教育”的基础。新课程要求老师不仅要关注学生的知识和能力，更要关注学生的情感态度和价值观。我们在课堂教学中应注意运用好微笑来对学生进行教育，启迪学生的睿智。在课堂上，老师给予学生真诚的微笑，定能带给学生良好的学习心境和积极的学习情绪，进而产生奇妙的效应，提高学习兴趣和效率。当学生取得成功时，教师要用微笑激励他，再接再励，勇往直前；当学生失败时，教师更要用微笑激励他，不怕失败，只要努力就会成功；当学生在课堂上违反纪律时，我们不妨先给他一个严厉的眼色，再对他宽容一笑，便可以在不惊动他人的情况下督促该生遵守纪律，让该生带着老师的鼓励重新投入学习中去；在学生回答问题时，不管答得怎样，教师都应面带微笑，让学生愿说，敢说。微笑体现着教师对学生的尊重与宽容。

一次，陶同学又因没做作业被同学告了状。我走到他的面前说：“一会儿到我那去一趟。”可是到中午放学也没见他的影子。晚上放学，我把他带到办公室，他无奈地站在我的面前。我拿出自己的作文本递给他，微笑着说：“回家补吧，明天交上。”正当我在聚精会神备课时，忽然，这个作文本放在我的桌上了。我打开一看，很惊奇，原来他没有回家写，主动在这儿写完交上了。更让我惊奇的是，第一篇写的不是这单元的作文，而是写的今天这件事。大概内容是：上午老师叫我，我以为要挨批评，就没有上办公室。这回可躲不过去了。完了，完了。出乎意料的是老师没有批评我，还送我一本本子，我深深地被感动了。我看着这字里行间流露着真情的作文，不由得抬起头来深情地看着他，兴奋地微笑着说：“你今天表现多好！你能主动在这儿补作业，还叙真事，吐真情，真的让我高兴。”他的眼里充满了感激的泪光，激动地说：“老师，您对我这么好，我还有什么理由不做作业呢？”从此，他能主动交作业了，上课回答问题也积极了，朗读还很棒。同学们都说：“陶变了。”大家向他投去了赞许的目光。这些使他感到了老师和同学的温暖，高高兴兴地和大家一起参加学习活动了。微笑使班级同学改掉了坏毛病，养成了好习惯。

据专家测定：学生在积极状态下学习的效率，能比在消极状态下学习的效率提高30%到45%。教师亲切自然的微笑能够使学生感到可亲可敬、平易近人，以至于由对你这个人有好感进而喜欢你所讲授的内容，出现“爱屋及乌”的良性循环。这时，学生会感到老师的声音悦耳动听，讲授的内容生动有趣，进而产生浓厚的兴趣和渴望接受的迫切心情，以及专心致志

的听课状态，为掌握和牢固记忆知识奠定了良好的心理基础。所以说，作为一名教师在教学中就应该很好的运用微笑这一面势语，把微笑带进课堂，并贯穿课堂教学的始终，使它最大限度地发挥作用，从而使教育教学活动得以顺利有效的进行。

人与人之间的一个微笑可以把两个不相关的人拉近。对教育而言，微笑具有神奇的教育功能，它不仅可以有效地调节课堂教学气氛，而且还可以提高单位时间内的教学效果。作为传道授业的人民教师，更应该对学生保持微笑，做到“将微笑带进课堂”，“用关爱的微笑去征服学生的心灵”，如此细小的一个动作却可以获得丰收，我们老师何乐而不为？微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和称赞的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近，这就是微笑的魅力。

第一、高效课堂需要充分的课前准备。 俗话说“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学目标的设定、教学内容、学生情况，认真备课。结合我们数学课程的特点，要充分考虑到三维目标的设定。在备课时，先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢，体会学生学习过程中的困难之处，对重点和难点进行突破。因为难点是指学生在接受上比较困难的知识点，是由学生原有知识结构与新知识之间的不协调造成的，所以难点是因人而异的。

第二、高效课堂需要活跃的课堂状态。 要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现问题，解决问题，成为学生学习过程中的引领者、帮扶者。作为课堂的组织者、参与者、合作者，我们要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的参与意识和行动。除此之外，我觉得还要紧盯学生的课堂表现。要勤走动，特别是走到后排学生那里，让他们知道老师是在关注着

他们。对于小动作多的学生，要通过提问的办法提醒他。当然，及时的表扬的作用也是非常重要的。

第三、高效课堂需要教师变换角色 首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，要充分利用学生发言中的语句，既能纠正学生回答问题的错误，又能让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。

高效课堂需要什么的回复

高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，十分赞同老师方法. 我想究竟什么是高效课堂呢？我从学生角度来看，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

我想，上初中的教师应有机会与小学教师进行教研，高中教师也应与初中教师对接，这样有助于教学

的促进。

一、 师爱生

轻松教、愉快学的法宝

现代教育对教师的素质提出了更高的要求:高尚的思想品德,渊博的专业知识,广阔的文化视野,无私的奉献精神,前瞻的教育理念,强烈的进取意识、先进的教学方法和较强的教研能力等，只有这样的教师，才能让学生轻松愉快地学习。那么如何做到“轻松教、愉快学”呢？在参加科学国培的过程中，我感受到作为教师对教育工作的热爱和

学生由衷地爱老师，是实现“轻松教，愉快学”的法宝，下面结合实践，谈谈我的几点看法和做法：

一、 师爱生

人们常说，只有当你发自内心地喜欢某一个人或某一样工作时，才会抱着浓厚的兴趣，非常认真、仔细地去研究他（它）。教学也是如此。小学教师面对的都是天真烂漫的少年儿童，他们就像一张张洁净的白纸，等待着园丁们的精心描绘，不允许有半点瑕疵留在上面。因此只有真正热爱教育，真心喜爱孩子的园丁才能描绘出充满创意，美丽无比的图画。

二、 生爱师

教学是教师的教和学生的学两方面互动过程，如果只是单纯的激情洋溢的教，而没有全心投入的学，这样的活动永远无法获得成功。那么，如何让学生爱上老师呢？

1、 让学生知道:你是爱他的

为何大多小孩子都觉得妈妈爱自己多一点？就是因为父亲一般都不像妈妈一样，时常对孩子说“宝贝，你真可爱”“来，让妈妈抱一下”等，他们都不会或不乐意直接表白自己对孩子的爱，所以无形中拉大了孩子与父亲的距离，使孩子不喜欢和父亲交流，却喜欢和妈妈说话。

一个班级就如一个大家庭，所有的学生就像你的孩子，营造一个温馨的学习环境是每位任课教师义不容辞的责任。让每位孩子都知道你是爱他的，就是教师的首要任务。

比如，我每接到一个新的班级，在上第一课时，我都会告诉他们：“在老师眼里，你们就是我的孩子，每一个孩子在我心里都同等重要。不论谁取得了成绩，我都会为他骄傲；反之，不管谁犯了错，我都会很心疼，同时还得给他上一节有意思的‘思想课’（单独教育）”。

在平时的教学中，我尽量去发现每个孩子的闪光点，不放过任何一个表扬他们的机会；无论谁生病了，都会关切的询问病情并及时带他们去诊治；当他们学习上遇到困难时，就耐心地辅导、讲解；生活上遇到麻烦，就想尽办法解决。

去年冬天的一个中午，听说我班的一个留守学生家里的做饭用具全坏了，又没钱买，姐姐也不知去向，父母都远在云南打工，只得靠去小饭店帮工换顿饭吃，心里非常着急。放学后，就买好水果和食物亲自到她家里了解情况。当看到她冷冷清清的家：一张破床，一把木椅，几件普通的衣服挂在一条斜拉的绳子上，一口锈迹斑斑的炒菜锅时，心都凉透了————这哪是家啊？！于是我马上帮她用唯一的电锅把饭做好，告诉她如何把我刚才卖的凉菜热一下再吃，叮嘱她一些安全注意事项后才离开。第二天，我把她的情况如实向学校反映后，学校又专为她组织了一次爱心捐款活动，让她免费在学校用午餐，还同时向我们的镇政府反映，希望得到政府的帮助。当然，最后在各方人士的努力下，她的妈妈回来了，终于让她和其他孩子一样有了一个最基本的安全和生活保障。为了让她感受到班级的温暖，在她生日时，我还组织大家为她准备了个热闹的生日PT。当同学们把早已精心准备好的礼物送到她手里，衷心地对她说“生日快乐！”的时候，她感动地流泪了。在后来的学习生活中，她再也不觉得孤单了，因为她知道我们都是爱她的，所以上课更积极发言了，课间也更爱和大家做游戏了。 在此，我想对老师们说：“尽情释放并表达你们的爱吧！”

2、 平等的师生关系

原本在小学生心目中，老师就是神圣的、不可侵犯的。就如许多家长谈自己的孩子听不进自己的话，但老师的话却非听不可，还不能有半点水分，似乎老师的话就是圣旨，必须照做不误。在学校就更是以老师为上，不管老师说的对与否，都会惟命是从。表现在课上不敢和老师理论，课后不能大方地和老师交流，进办公室都显得畏畏缩缩的。这样老师就很难知道他们内心的真实想法，对一些问题的发生就不能做好提前的预防和疏导，减少不必要的伤害。

为了充分了解孩子们的内心世界，我主要采用了以下方法：

（1）日记——沟通心灵的桥梁。请孩子们用日记的形式，告诉老师自己最喜欢老师的哪些方面，最希望老师改正或改进的是什么或自己最近最高兴或最伤心的事等（老师得向他们保证：绝不泄露秘密），看完日记，都认真地做回复，末尾都不会忘记批一个“谢谢你！”。然后认真反思，自己确实做得不好的地方，在工作中注意改正（进）。运用这种方式的目的，主要是让学生觉得老师是值得信赖的朋友，可以和他用心交流的朋友，从而拉近师生间的心理距离。

（2）平等的上课模式。结合现代教育以学生为主的要求，在每一节新课时，我都会请学生来对课题质疑，再围绕着他们提出的有价值的问题进行合作学习，让学生体验到自己才是学习的主人，老师只是他们的引路者，而非传统的填鸭式学习；有时我还故意请他们来帮老师写课题、补充板书，而非永远是老师在黑板上写，他们在下面抄；有时我有意把字写错，请他们来纠正，并表扬那些敢于帮老师纠错的孩子，告诉他们“老师不是圣人，老师也有出错的时候，敢于指出老师的错的孩子才是最认真、最勇

敢的孩子”。这样一来，孩子们都以能发现老师的错为荣，上课就更专心，更积极了，课堂气氛也更浓了。

（3）互动游戏---融入孩童生活的途径。在孩子心里，成人似乎是永远也琢磨不透的，他们和成人永远是两个世界的人，即使有什么想法也不愿意说——大人是不会明白的。这时，老师想扮演好孩子王的角色，还必须主动和孩子们做做游戏，实践证明：互动游戏是融入孩童生活的最佳途径。

课间十分和大家打乒乓、跳绳、丢沙包„„和孩子一起嬉戏，一起欢笑，让他们觉得自己又多了个爱玩、爱笑的大朋友，是件多么有意思的事情啊！

有个孩子曾经在日记中这样写道：“今天老师和我们一起跳长绳，鞋跟都差点掉了，但她还是满不在乎地和我们跳，虽然动作有点别扭，但她一直都笑呵呵地，真像个永远也长不大的孩子„„”在这一句的后面还画了个大大的笑脸娃娃。

3、 活动---教学的载体

儿童就是好动、好乐，如果整天死读书，读死书，即便成人也会受不了。作为小学教师，只有结合少年儿童的特点，开展丰富多彩的课内外活动，才能让他们劳逸结合，寓教于乐。

以学生觉得语文学习最难的作文为例。每次学校组织大型活动，我都会不失时机地进行一次观后感大交流，开展一次作文竞赛；每到写作课，我都会组织学生提前观察、观察相关影片、搜集资料，这样他们习作时才有事情可写；为了让他们体验生活、体验劳动的滋味，带他们去野炊„„让他们在活动中成长，在习作中总结、提高。

这样不仅让学生觉得作文其实就是把自己的经历按一定顺序加上自己的感受写下来，并非想象的那样难，而且写出的文章还会做到内容生动具体，写出他们的真情实感。同时老师也能从中了解到他们内心的起伏变化，以便适时调整教学方法，因材施教。

4、 快乐、悲伤——同分享

有一句情话：“在你爱上一个人的时候，当你快乐时，总想与他分享；当你忧伤时，总想让他知道你不快乐。”我觉得也适合用于师生之间。

当有孩子突然穿了件新衣服来上学的时候，他总喜欢在老师面前晃悠，除了小孩子特有的虚荣心外，更多的是，他想得到他敬爱的老师的称赞：“你的衣服真漂亮！看起来，你更可爱了！”作为老师，你是否能毫不吝惜地说出来呢？可有的老师却偏偏视而不见，让孩子遗憾地望着远去的老师的背影；当有人取得测试成绩第一名的时候，我们是否应抱以热烈的掌声或来个紧紧的拥抱呢？一道难题，当他费了九牛二虎之力才做对一点点的时候，是否可以给他一个甜甜的微笑再加一个竖着的向上的大拇指，以示称赞和鼓励呢？„„

当孩子受了欺负，向你乞求安慰和帮助的时候，你是否能暂时放下正批改的作业，认真倾听他的诉说与需求呢？当他们不知如何解答难题、面露焦躁的时候，你是否能走近身前，耐心讲解呢？当他们偶然的失误，考匝了，伤心欲绝、痛苦流涕的时候，忙碌的你，是否又能带着和他一样难过的心情亲切地对他说：“你因失误考差了，我也很遗憾，但是我相信——下次你一定会吸取教训，考得更好的！”然后拍拍他的肩，让他别再难受了„„

孩子的成长需要老师的关注和鼓励，哪怕是你的一句话或一个细小的动作，对他们来说，都起着至关重要的作用。

老师，请别吝惜你的一句“你真不错！”或“相信你能行！”

三、 反思——教师成长的阶梯

教学是一门永无止境的艺术，要使自己的教学适应不断发展变化的时代要求，就必须在工作中不断反思。只有在参与教学各个环节时留心观察，发现问题，明确问题性质和结构，广泛收集相关信息，批判性评估自己的思想、行为、观念、态度和情感，重新审视教学经验，结合课例在教学实践中反复尝试、检验，才能使教学进入一个新的阶段，迈上一个新的

随着社会的不断进步，对教师的要求越来越高，这使我们的工作生活节奏越来越快，同时压力也越来越大。如果我们对现实一味抱怨，将使我们对工作没有激情，心情越来越糟，既然改变不了现实，就该努力改变自己。我觉得以下几点可以使我们走出困境，有个阳光心态。

1、积极工作：经过实践我发现做什么事如果变被动为主动，就会轻松一些。比如，写教案，如果提前写出来，心情总比学校要求检查教案再补要好得多，也放松得多，前者是自愿的而后者是逼迫的。批作业也一样，如果当天作业当天批改，就不会给明天的工作增加负担，心情总会感到很轻松自如。

2、公私分明：工作就是工作，不要把工作带进休息时间，休息时就不要再谈工作。让自己常换换环境，一张一弛，心情就不会那么紧张。

3、淡泊名利：做一个健健康康平平常常的人就是最大的幸福。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。”就是一种心境。也许我们每个人追求的过高，就会使自已的心很累很累，想一想我们每天看到孩子们学到很多知识快乐成长不也是一件高兴的事吗？

4、爱好广泛：我认为人没有爱好是不行的，应当有适当的爱好，比如坚持锻炼、读小说、听音乐、唱歌、看连续剧、吃美食等等都可以使你的身心得到放松，当你感到疲劳的时候，不妨吃些零食，看你喜欢的节目，心情就会愉悦，就会消除疲劳。

我希望大家都能有一个愉快的心情。