【[老翁捕虎]教案.】老翁捕虎
《老翁捕虎》教案
教材分析:
《老翁捕虎》是北师大版七年级语文下册教材第六单元的一篇学
生自主阅读文章。位于该单元“比较.探究”一目,是学生在学习完所有讲读课文后的自主学习课文。文题“老翁捕虎”概括了本文的主要故事情节。这是一篇著名的、寓意深刻的故事。唐家打虎的人,无论老幼都身怀绝技,擅长打虎,而其绝技又是数十年苦练的结果。 学情分析:
对于七年级学生来说,由于其年龄、知识积累、学习经验等因素
的影响,对文言文的阅读不是特别轻松。但是,经过上一学期的训练,他们已经具备一些阅读文言文的基本常识和能力。
教学目标:
1、知识与能力目标:
了解作家作品,掌握文中重要的文言词汇。
2、过程与方法目标:
朗读课文,体味本文语言简朴流畅,富有表现力的特点;疏通文意,把握人物形象特点。
3、情感态度与价值观目标:
体会文中所表达的思想感情,领会一切技巧皆从“习“中来的道理。 教学重点:朗读课文,掌握文中重要的文言词汇。
教学难点:体会文中所表达的思想感情,领会一切技巧皆从“习”中来的道理。
教学准备:
教师准备:多媒体课件,查阅有关成功的名人事迹和名言警句。 学生准备:预习课文,借助工具书翻译《老翁捕虎》
教学过程:
一、导入新课:
有武松打虎导入新课。
二、走近作者:
纪昀(1724-1805),清代学者、文学家,字晓岚,一字春帆,乾
隆年间进士,官到礼部尚书、协办大学士,谥文达。能诗文,多宣扬封建伦理观念及歌功颂德。晚年著《阅微草堂笔记》,全书着重宣传封建道德及因果报应,且议论说教过多,但文字质朴简明,涉猎面广,多方面表现了作者的学问和见解。有《纪文达公遗集》。
三、关于笔记小说:
起源于魏晋南北朝时期,它采用文言,篇幅短小,记叙社会上流
传的奇异故事、人物的逸闻轶事或其只言片语。在故事的叙述、人物性格的描写等方面都已初具规模,作品的数量也相当可观,但就作者的主观意图而言,还只是当成真实的事情来写,而缺少艺术的虚构,它们还不是中国小说的成熟形态。在这一时期,文言小说的主要形式有志怪与志人小说。前者如干宝的《搜神记》,后者如刘义庆的《世说新语》,在艺术上取得了较高的成就。
四、整体感知:
(一)教师范读;
要求:学生听准字音、句读。
(二)课文朗读:
1、学生自读:(读准生字生词、了解课文大意。)
2、学生自读:(高声快速阅读课文,划出拗口之处。)
3、组内读:(每组选一人高声、有感情的朗读,其他同学听读,
指出其错误。)
4、指名读
五、疏通文意:
1、学生对照注释,小组讨论疏通,划出不理解的句子的字词。
2、学生质疑,同学互助解决。
3、指名学生翻译;
4、教师强调翻译。
六、研读赏析:
1、作者写“至则一老翁,须发皓然,时咯咯作嗽;一童子十六
七耳”的用意是什么?
(为了增加悬念,即跌宕有致笔法,同时也为下文老翁打虎一节
作铺垫。)
2、“乃遣吏持币往”和“乃厚赠遣之”分别说明了什么?
(前者说明知县对唐氏打猎寄于厚望,后者说明知县对一老一少
杀死老虎的由衷敬佩和感谢。)
3、文章中哪些地方表现出老翁对自己伏虎本领的自信?(用原
文回答)
(A、老翁察中涵意不满,半跪启曰:„„B、老翁哂曰:“我在,
尔尚畏耶?”)
4、本文对捕虎过程写得简短而详尽,我们应如何理解?
(文中简短而较为详细地写捕虎过程,目的是在于突出唐老翁的
自信、从容和超群的捕虎绝技,与上文中的“大失望,姑命具食”形成对比。)
5、作者为什么不惜笔墨引用《庄子》的话及史嗣彪、励文恪的
事?
(揭示捕虎者身怀绝技的原因,说明熟能生巧、练能生巧的道理。
使所说道理有充分的说服力,让事情有一点普遍性。)
6、为什么写“近城有虎暴,伤猎户数人”以及捕虎的老翁和童
子?
(为下文唐翁捕虎埋下伏笔。)
7、这篇文章告诉我们一个什么道理?
(告诉我们“熟能生巧”、“功到自然成”的道理。)
七、课堂小结:
本文通过记叙“唐打猎”祖孙俩不费太大力气就制服一只凶猛老
虎的经过,反映了劳动人民的正直、淳朴和智慧,说明一切技艺皆从“习”中得来的道理。
八、课堂练习
1、注 音
旌德县 邑人 徽州 皓然 咯咯 嗽 哂 此畜 屹立 颔下 尾闾 毛帚 下缒 信夫 嗣彪 秉烛
2、解释下列加点的词语
(1)族兄中涵知旌德县时。 (2)老翁哂曰
(3)径搏老翁 (4)不瞬
(5)习伏众神 (6)老翁手一短柄斧
3、翻译下列句子
(1)、归报唐氏选艺至精者二人,行且至。
(2)、视之,自颔下至尾闾,皆触斧裂矣。
(3)、习伏众神,巧者不过习者之门。
九、拓展延伸:
这篇文章给了我们哪些启示?
(1、 一个人的能力有高低,绝不能凭外表来判断;
生巧;3、天才出于勤奋。)
十、课后作业
搜集有关成功的名人事迹和名言警句
2、熟能