【班主任工作方法】 班主任工作方法与技巧

班主任工作方法

（一）拟订班级工作计划

为了有效地开展班级工作，班主任要在学期初拟订班级工作计划。内容包括：

（1）学生基本情况。自然状况（如男女生人数及比例，年龄结构）；学习情况（如优秀生及后进生人数及比例，及格率，后进生后进原因分析）；学生思想品德表现及特点；干部的基本特点和存在问题。

（2）本学期班级工作的指导思想和奋斗目标。

（3）基本方法和措施。

制订班级工作计划应注意下列问题：

（1）体现全面性。既突出德育的实施计划，也不忽视其它各项工作。

（2）把握系统性。班级、个人的小系统要考虑。

（3）突出针对性。班主任要在调查研究的基础上，根据本班学生的实际，有的放矢地开展工作，要结合实际情况订出奋斗目标，提出解决问题的办法，切忌空泛。

（4）体现培养性。班级工作计划要充分反映出对班级集体的培养，使学生提高自理能力和独立工作的能力。制订班级工作计划要征求学生的意见，尽量发挥学生及其骨干的主动性和积极性。

（5）具备操作性。工作计划不能是空洞的条文，应有月（周）计划表及班、团（队）活动计划一览表，以便有条不紊地执行和检查

落实情况。每周、月可提前列出小计划，做到心中有数。同时还要注意根据情况的变化对计划进行适当调整，在执行中不断补充、修改，使之完善。

（二）填写班主任工作手册

班主任工作手册是班级工作的总设计和总记录，也是教育工作考察的宝贵资料。经常认真地填写班主任工作手册，既有利于教师积累资料、总结经验、探索规律，也有利于学校领导检查和指导工作。

（三）主题班会的设计

班会是在班主任领导下进行的学生会议。定期召开班会，是管理和教育学生的有效方法。班会的形式有一般性班会、民主生活会和主题班会三种。主题班会是以教学班为单位，以学生为主体，以某一问题为中心，学生进行自我教育的集体活动。一般以一月召开一次为宜。

（1）主题班会的设计与进行

主题班会内容广泛，形式多样。班主任要精心设计，巧妙构思，充分发挥它的效力。设计主题班会的基本要求是：

①严密的序列性。主题活动按着德育大纲的要求，分年级由浅入深依次排列逐步展开。

②鲜明的针对性。主题活动要从各级学生的实际情况，符合学生年龄的特点，着重解决某一方面的问题。

③深刻的教育性。主题活动要纳入年级教育计划，具有明显的教育意义。

④强烈的时代性。主题活动要从现实生活出发，富有鲜明的时代

气息，反映时代的脉搏和时代的精神。

⑤充分的自主性。主题活动的主题是学生，班主任只是“参谋”，因此，要发挥学生的积极性和创造性，做到全班人人关心，人人动手，共同设计。

⑥浓厚的地味性。主题活动应做到内容丰富，形式新颖，生动活泼，引人入胜。

⑦良好的实效。主题活动要切实解决学生的一些问题，使大多数学生有所收益，有所进步。

（四）班主任德育工作指标评价体系

（1）班级德育目标

班级德育目标能否全面正确地体现学校德育工作总体目标，体现学校德育工作计划的基本精神和要求，关键是看：

①是否把坚定正确的政治方向摆在班级德育工作的首位，坚持社会主义的育人方向。

②目标是否符合社会主义道德思想要求，同时充分考虑本班学生的年龄特点和思想实际。

（2）班级德育工作计划

①能否全面体现班级德育目标，内容明确具体。

②能否抓住不同时期班级工作的主要问题，突出重点。

③是否有落实计划的详细措施，明确的时间安排和具体实施步骤。

④是否注意到计划的衔接性和班级工作的统一性。

（3）班级集体建设

①班主任是否全面深入地了解学生，充分认识自己的教育对象，形成一套有效的工作方法。

②是否善于发现班级的积极分子，培养班级骨干，树立班级干部的威信，形成班级集体核心。

③是否形成了正确舆论和良好的班风，学生的集体观念和集体主义思想如何？是否有良好的生活学习环境与和谐的同学关系。

④班主任对团（队）和班委会工作的指导是否有力，团（队）和班委会能否协助班主任工作，干部和团（队）员先进作用发挥的怎样。

（4）主题班会

①主题班会的设计、题目和内容的确定、形式的选择是否具有针对性和实效性。

②准备得是否充分。

③班会是否都开得井然有序，生动活泼。是否使学生受到深刻教育，取得明显的效果。

（5）协调班、科任关系

①班主任能否积极支持科任教师的工作，为科任教师创造良好的教学环境，充分发挥科任教师的主观能动性。

②是否能定期召开班科任教师联席会议，互通情况。

③是否能虚心征求科任教师对班级工作的意见，尊重科任教师的劳动。

（6）后进生的转化工作。

（7）家长的配合与社会的支持。

（8）学生操作评定工作。

（9）班级德育工作成效。

（五）调查了解学生的方法

（1）访问调查法

①开调查会（又叫座谈会）。

②个别访问（又叫个别谈话、个别询问）。

③家庭访问。

（2）问卷调查法

（3）观察的方法

（七）培养良好班集体的方法

（1）树立班集体理想，提出奋斗目标

（2）挑选班级干部，扩大骨干队伍

（3）经常开展活动，丰富集体生活

（4）形成正确舆论，培养良好班风

（八）选拔、培养班级干部的方法

（1）学生干部是班集体的核心

①选好核心的核心。班集体的核心是班委会，是班级的管理机构，这个机构的核心人物是班长，班长作为一班之长，是班级的领导核心，一个班的班风好坏，在很大程度上取决于班长。

②核心的形成。班主任接受一个班的工作之后，首先要摸清班级学生各方面的情况，根据班级人数的多少合理地配备班级干班。对

40-50人的班级，班委会一般由5-7人组成。其中应该有正、副班长、学习委员、文体委员、生活（劳动）委员、宣传委员、纪律监察委员等。班委会下设小组，分别可设正、副组长。班委和小组的组成，标志着班级核心的形成。

③明确职责，发挥核心作用。班委会成立以后，为发挥其核心领导作用，班主任对班干部要明确分工，定人定职，各负其责，各尽其能，对工作有布置，有检查，有总结。这样既能避免个别学生干部负担过重，同时又可调动全体学生干部的积极性，从而使班级工作有条不紊地进行。

1）班委会职责。配合班主任教育学生努力学习，组织有关学习活动，介绍学习方法，交流学习经验，帮助同学解决学习中的困难，完成学习任务，提高学习质量；协助班主任和任课老师教育学生增强组织性、纪律性，遵守学生守则和执行《行为规范》，保证学校各项规定和措施顺利执行。

2）班长职责。在班主任直接领导下，全面负责班级工作，根据学校总体 作目标，在班主任的指导下制定班级工作计划；指导和协助其他班委开展工作，具体领导各小组长工作；主动召开班委会会议，研究、讨论、改进班级工作；定期向班主任汇报班级情况，提出建议和意见；配合班主任和任课老师完成教学任务，做好班级的工作总结。

副班长应配合班长工作，班长有事请假不在时，副班长代替班长工作并履行班长职责。

3）学习委员职责。掌握全班同学的学习情况，及时向班主任和

科任老师反映学习中的问题，组织好评教评学活动；办好学习园地并负责订购学习资料，组织推荐新书，管理班级的图书和报刊；组织交流学习经验，解决同学们学习中的困难；领导和指导各学科代表搞好工作，组织领导各学科小组活动并开展各项科技活动。

4）宣传委员职责。配合学校搞好思想政治宣传工作，结合当前形势做好形势教育；做好读报或时事宣讲工作；组织同学办好班级板报工作，宣传班上好人好事，批评不良现象；组织动员同学向学校的广播站、校干投稿。

5）生活（或劳动）委员职责。配合老师上好劳动技术课，安排劳动工具的管理，完成劳动任务；组织学生积极参加勤工俭学活动，以及各种服务性的公益劳动，做好劳动记载；安排和检查本班的清洁卫生工作；协助班主任安排生活、学生饮食、住宿等工作并向学校反映饮食情况。

6）文体委员职责。协助体育教师上好体育课、军事训练课，搞好体育“达标”检查；认真抓好眼保操和课间操；安排该班的课外文体活动，组织该班的体育活动，认真带队参加年级或学校的运动会；配合校医定期做好身体检查和各项保健工作，组织班组的文艺活动，排练文艺节目。

7）纪律监察委员职责。监察督促班干部完成各项工作；协助其他班干部维持班级纪律；记载各种违纪情况，发现情况及时向班主任报告；记载迟到、早退情况（包括教师上课迟到、早退情况）；定期检查全班同学执行学生守则和日常行为规范的情况。

（十三）后进生转化的艺术

后进学生的转化是一项比较艰巨的工作，不少教师对其都有些怵头，因为这类学生身上的毛病比较突出，有的甚至有劣迹，往往搅得全班不得安宁，似乎大家都奈何他不得。其实中职后进生毕竟还是孩子，尽管有这样那样的缺点或问题，但是他们毕竟年龄小，可塑性较大，只要有决心，方法得当，完全可以使他们认识错识，重新走上进步的道路。

（1）首先要克服那种讨嫌后进生的情绪和对做好后进生工作无能为力的思想。无可否认，后进生大多是“姥姥不亲，舅舅不爱”的孩子，家长对他们的教育失去信心，对学校和教师的要求也不高。但是从班主任来说，决不能因些就放松对自己的要求，放弃人民教师应尽的职责。要坚信这些孩子不仅可教育，而且能够教育好。

（2）要满腔热情地关怀后进生，真心实意地爱护他们，尊重他们的人格，相信他们是愿意进步和能够进步的，这是做好后进生转变的重要前提。后进生多半是失去家庭温暖和得不到周围人们同情的学生，表面上他们似乎很蛮横，什么也不在乎，其实内心里却很自卑、很空虚。他们犯了错误，未尝没有想改好的愿望，但是由于意志力薄弱，经受不住环境的诱惑和坏人的拉拢，总是重犯错误。同时又由于他们认识水平较低，做了错事自己还不一定意识到，再加上有的行为已成习惯，要想彻底改掉，没有外力帮助是困难的。所以他们总是在犯错误——想改政错误——重犯错误的恶性循环中挣扎，而每重犯一次错误，思想上就多一个包袱，处境更为孤立。教师如果能体察到他

们内心的矛盾和痛苦，及时伸出热情的手，给予关心和引导，则很可能成为他们由坏变好契机；反之，教师如果对之冷漠，甚至报以鄙视的目光，则会使他们失去前进的勇气而一蹶不振，在错误的道路上越滑越远。

（3）要帮助后进生正确对待自己，引导他们向前看，克服自暴自弃的思想，使他们知道只要有决心，能改正缺点错误，和其他同学一样都有光明前途，促进他们把要求进步的愿望落实到实际行动上来。一般来说，后进生的智力并不弱，而且他们身体多半很强壮，精力旺盛，活动能力也比较强，只不过受了不良思想的毒害，心思不能用到正道上，他们的优点、长处总是被他们的一些疵点、污点掩盖着，不大容易被别人发觉。而他们自己由于表现不好受人歧视，长期抬不起来头，往往觉得自己一身都是疮疤，感到前途暗淡，从而采取“混”的态度，破罐破摔。班主任要想扭转他们的这种错误思想和情绪，最好的办法就是通过细心观察，发掘他们的长处，利用他们的优点，把他们的积极性调动起来。这样，一方面可以改变同学们对他的看法，另一方面也可以使他们正确认识自己的社会价值。按照心理学迁移的原理，长善救失，利用积极因素克服消极因素，使他们的聪明才智有用武之地，这样，他们错误的生活方式就可以随之得到逐步改变。

（4）要帮助后进生搞好学习，培养正当的兴趣、爱好和专长，全面提高他们的文化素质，这是后进生转变工作的重要环节。实践证明，很多后进生是从学习落后开始的。他们在课堂上听不懂，在课下作业完不成，日积月累，差距越来越大，对上课越发不感兴趣，甚至

视学习为畏途。于是逃学、旷课，在校外与一些不三不四的人混在一起，难免不堕落。另一方面，由于他们不好好学习，文化水平提不高，常常是以丑为美，以恶为善，是非不分，香臭不辨，陷入泥坑还不知道。所以转变后进生一定要把他们的学习搞上去。首先要使他们上课听懂老师讲授的内容；其次还要根据各自不同的特点帮助他们利用第二课堂培养起正当的兴趣、爱好和专长。只有这样，才能使他们的精神面貌有一个根本转变，不致于终日无所事事，把时间和精力都浪费到寻找一些无聊的刺激，既扰乱了学校秩序，也坑害了自己。

（5）转变后进生要从大处着眼，小处着手，分类指导，逐步提高。对于后进生的转变工作不是一朝一夕的事情，必须长期坚持不懈，不仅要跟他们讲清楚道理，不要从基本的行为训练做起，比如：课堂规则、生活规则、文明礼貌等等，缺什么补什么，一切从实际出发。起初要求不一定太高，即要考虑是否力所能及。同时，每项要求都要有灵活性，不能卡得过死，但要求提出后一定要付诸实施。任务完成后可以点名表扬，工作没做好，出了问题，可以讲得笼统些，提出改进要求，但不必指名道姓地批评，以免把刚刚点燃的自尊之为熄灭。

（6）要以身作则，坚信身教胜于言教。班主任教育后进生怎样做人，不管说得多么正确，学生听起来总归比较抽象，倒是对班主任的一言一行看得非常具体。所以班主任一定要严格要求自己，言必行，行必保。要求后进生做到的，自己一定做到；要求后进生不要做的，自己也一定不做。这种形象教育，胜过千言万语，完全可以起到潜移默化的作用。