[用爱架一道七彩心桥

用爱架一道七彩心桥

培兰小学 谢燕屏

个案：

去年，我的身边，出现了这样一个孩子：他拥有清澈的双眼，却冷若冰霜，从不与人对视；他拥有灵敏的听力，却对父母和老师的呼唤充耳不闻；他拥有纯净的灵魂，却从不与人交流，他在自己的世界里天马行空，随心所欲，却无视外界的一切，似乎身边的一切，都跟他没有关系，他与这个世界隔着遥远的距离。我不知道，他是不是就是传说中的“星星的孩子”，因为，没有人给我确切的答案，包括他的父母。我只知道，他跟我们的距离，就像天上到人间。

他叫小晋，一个很漂亮很可爱的男孩子，柔软的清爽的头发，白净的皮肤，帅气的五官。高兴时，他手舞足蹈，随心哼唱；生气时，他大声吼叫，乱拍乱打，不分场合。他不接收外界的信息，眼睛不会直视别人，跟他说的话，除非你要求他重复，不然，他一句都不会听进去。他会不自觉地拍打自己的头，他总是无意识地在一个小范围内转圈，无论是上课时在教室里，还是做操时在队列中。上课时，他只喜欢画画跟转圈，坐久无聊了，他就会小小地骚扰前面的同学，或发出不耐的声响。在班中学习生活一年，他只记得住我的姓，只叫得出两个跟他经常玩在一起的同学的名字。他不会遵

守外界一切既定的规则，他只顺从自己的内心意向去生活。

对策：

面对这样一个孩子，我关心的已经不是学习上的事情了，而是如何让小晋更好地融入群体生活中去。帮助他尝试走出自己的世界，碰触身边必须适应的外界。

一． 当爱变成习惯——搭桥

要让小晋尽快适应学校的生活，我选择先让周围的人适应小晋的存在，首先搭好外界通往小晋内心世界的桥梁。小晋的行为，在普遍小孩子当中，是比较独特的，这不可避免地会引起周围人的好奇，甚至取笑。班上的同学也不例外。刚开始，每当小晋有什么异常的举动，同学都会哄堂大笑，指指点点。面对这种情况，我没有过多的责备，因为我知道，过多的责备只会引起两个后果：一是同学会对小晋的行为更关注，二是同学会对小晋更排斥。而这两种情况，都是我最不愿意看到的，因为他们还有很长的时间相处，如果连在班上跟同学的关系都处不好，那小晋对学校生活的适应会更难。我要集大家的力量去帮助小晋，让他在学校能过得更自在。于是，我假装忽视同学对小晋的嘲笑，先从自己做起，以“身教”去引导同学。课堂上，只要小晋没有过分地影响到正常的教学，我都对他的行为“视而不见”，只当平常。一开始，有些同学还是会在小晋有异常举动时忍不住地偷偷关注，但当他们发现我对小晋的行

为没有特别的反应，对他们的关注行为也没有过多的指责后，他们也渐渐地习惯了小晋的行为，慢慢地，变得不再受小晋的影响。反之，在生活上，我特别关心小晋的状况，因为就算有什么需求，小晋都不会主动跟别人说，他会自己生闷气，会发自己的脾气，每当这时候，我都会及时出现在他身边，观察他的情况，弄清他的需求，并协助他解决。周围的同学看到后，部分懂事的孩子就会学着我一样，课间，发现小晋有什么需要帮助的，就默默地帮他解决，虽然，很多时候，小晋对别人的帮助很排斥，甚至会以推或轻拍别人以示不满，但同学都表现忍让和包容。（小晋特别不喜欢别人对他的亲近，他不能忍受别人碰他的东西和身体，包括用眼睛过多地注视他，他都会表现生气，发泄不满。）身教的影响收到效果后，我开始“言传”。我利用班会课或品德课，对同学动之于情，晓之于理，让他们明白到每个孩子都有自己的特点，也有自己的优缺点，小晋其实就跟班上每一个同学一样，会高兴，会生气，会难过，只是，他的情绪反应更强烈一些，这并没有什么不妥之处。同时，我还充分肯定小晋的优点，比如，小晋从来不会主动去惹事生非，他贪玩，爱闹，可他不会故意伤害同学，只有别人去惹他，让他感觉不高兴时，他才会反击，小晋还能画出漂亮传神的图画。而这些优点，都是大家有目共睹的。所以，慢慢地，班上同学习惯了小晋的行为，见惯不怪，甚至对于上课时小晋的某些影响课堂的行为，都能做到“不

闻不问”，最难能可贵的是，一段时间后，班上的同学都很让着小晋，有事主动帮忙，在学校里，他不会做的事，做不好的事，同学都会主动去帮助，尽管还时不时地受到小晋不满的反击，但同学都很大度地不计较。有时候，小晋控制不住 “欺负”了同学（表现为故意轻推或拍打同学）时，同学们都能做到不计较，也不反击。很多有所目睹的老师都被同学的行为感动了，而身为班主任的我，更是倍感欣慰！外界通往小晋内心的桥梁已经搭成！

二．用爱改变习惯——通桥

心桥搭好后，就要开始运作，通行。而我最大的希望，就是双向通行！别人走近小晋只是一小步，更重要的是，小晋能通过这心桥，尝试走出自己的世界，去碰触他一定要面对和适应的外界。这时，就需要我对小晋作更深入的了解。而对小晋最了解的，无疑就是他的父母了。小晋的父母是一对文化水平一般的父母，他们没有更好的家教意识和专业知识去对小晋进行教育引导，从小，他们都只是认为小晋是贪玩，坐不住。他们也曾经带去医院做过简单的检查，但是医生也没有很明确的一个诊断，而显然，小晋并不单纯好动，这点，在小晋日渐长大后，他们的父母也有所察觉。但是，一来苦于没有这方面的专业机构和专业人士的帮助，二来他们的父母也实在没有这样的心力去对小晋进行怎样深入的治疗和教导。在他父母那里，我了解到的小晋，跟在学校所表现出的，几乎一样。他

的父母，也没有更好的方法可以供我参考，所以，我只能盲人摸象，自己尝试着对小晋进行一些辅助教导。

1．对比相似案例，加深认识。

我在网上查阅类似小晋这种情况孩子的案例，也翻阅了相关的一些书籍，对比他们的相同或相似特征，对小晋的生理及心理特点作更深入的了解。通过大量的资料翻阅，我了解到了像小晋这样情况的孩子，有三大特征：一是社交能力发展障碍，二是沟通能力发展障碍，三是狭隘、重复、刻板的行为、兴趣、活动。的确，小晋从不会主动与人交流，也从不关注别人的任何动态，不接收跟他无关或他没有兴趣的信息，只关注自己感兴趣的事情。语言表达能力和理解能力都很差，三年级刚接手时，跟他说话，他的眼睛从不直视我，只会重复我的话，或者直接不给予反应，再问，他也只会说：“什么？”。小晋喜欢画画和看漫画，课上大多时间他都在画画，而图画内容几乎就是他喜欢看的那本漫画内容。他会在小范围不停地转圈，原因不明。

2．尝试辅助改变，互动沟通。

掌握了一定的信息后，我对小晋的一些性格和脾气特点有了较深的了解，接下来，我尝试学着用书上所学到的方法，根据他的情绪状况灵活地对他进行尝试辅助改变。

学会直视别人：小晋最独特的一个行为习惯是不接收外界信

息，绝大多数时候都沉浸在自己的世界里。最直接的表现为从不会直视别人，不管走在路上，或站在别人面前，他的眼睛都像没有焦点一样，平静、茫然、空白。所以，很多时候，他都不知道周围发生的事情，你跟他说话，他没有反应，不会应答，因为他根本就没有听你说话。开始时，我也几乎无法跟他沟通，找他谈话，同一句话对着他说十次，他都一脸茫然。后来，我尝试着教他直视别人。每次我跟他说话，第一句一定是：“看着我的眼睛！”并且一直重复到他看着我的眼睛为止。当他看着我的眼睛后，我才开始我的说话内容，如果有些内容是必须让他记住的，我会说：“记得了吗？”当他回答：“记住了！”这时，还不行，因为他还没有记住，我需要再重复一遍：“看着我的眼睛，我刚刚说什么？”只有当他看着我的眼睛，并且能重复我的话的时候，他才是真得记住了。说实在，这个过程很考验人的耐心，但是，却很有效果，因为他开始有接触外界的意向了，或者说，他开始掌握了一些与人沟通的方法了。我把这个方法告诉他的父母，（当我看到他的父母对我这个建议表现出惊奇时，我心里忍不住地叹息，他们的反应告诉我，这么多年来，他们一直没有去寻找跟孩子更好沟通的方法）我让他们的父母配合我，在家，每次跟小晋说话，也要求小晋直视他们的眼睛。这个方法很有效，大概两个月的时间，小晋跟外界的沟通顺畅很多。我跟他说话，他有时能给到我正确的反应。我们校长一直很关注小晋，

有一次校长一脸惊喜地跟我说：“我跟小晋聊天时，他会回应我了！！”这是小晋迈出的最重要的一步。

尝试控制自己：小晋另一个独特的地方是，他有一些很顽固的，无法控制的行为，比如他会突然拍打自己的头，会小范围地绕着圈走，有时，还会有一些我们看起来比较异常的行为。而据我观察所知，这些行为，他都不是故意为之的。于是，我先放任他这些行为，因为我知道，短时间内，简单粗暴的方法是无法改变他的这些行为习惯的。我先留心观察一段时间，发现他有些行为是一直就有的，有些行为是突然出现的。突然拍打自己的头，喜欢绕圈走，这些行为是他一直固有的，我尝试问过他为什么？他每一次的回答都是不知道，我问他能不能不这样做，他的回答是忍不住。对于这样的行为，我选择提醒控制。因为我知道，要让小晋完全改掉这样的行为，以我的能力，是不可能做到的，所以，当小晋出现这样的行为时，我会及时轻柔制止，并提醒他尝试控制自己，多次反复的提醒后，小晋会有所控制，起码在我提醒的时候，他的动作会停下来一会。而对于突然才出现的一些行为，我就先从了解行为出现的原因开始着手去改变了。比如，有一段时间，小晋很喜欢吐口水，不分场合，无法自制，有时吐在地上，当被制止后，他就吐在自己的手中。经过观察和询问小晋后，我得知，他总觉得有蚊子飞进他的嘴巴里，他觉得自己的嘴巴很脏，他要把脏东西吐出来！其实，他的嘴里，

根本没有脏东西。对于这个行为，我没有单纯制止他，而是反复地告诉他，他的嘴里没有脏东西，他的嘴巴很干净。开始的时候，他不听，也不相信，还是不断吐口水，我只能跟他比耐心，跟他不断反复强调确认，也让他的父母在家多强调，这样的方法看起来笨拙，但却很有效，对待小晋，比的就是耐心。一段时间后，小晋渐渐接受了“自己嘴巴很干净”这样一个信息，不再吐口水了。

发展兴趣爱好：前面提到，小晋会出现狭隘、重复、刻板的行为、兴趣、活动。而他最大的兴趣，就是画画。上课时，无聊时，他都会想画画。我留意到他的图画内容，全部都是僵尸，因为他在家最喜欢玩的游戏就是“植物大战僵尸”。我暗中观察过他画画，发现他画出来的画很传神，而且，他画画的技巧比同龄人高，每一个图案，他几乎都是一笔而就的。对于这个发现，我是惊喜的。说实在，对于文化知识，小晋也许学不到多少，但是，在美术上，相信他可以有所发展，如果家长配合的话，也许还能有一定的成绩。于是，我跟美术老师商量，如何去好好地发展小晋画画这个兴趣爱好。美术老师在看过小晋的画后，也连连称赞，觉得小晋的画想象丰富，创意新奇。我让小晋放学后去参加美术小组，在美术老师的引导下去更好地发挥自己所长。小晋也很乐意，每天坚持到美术室安静地画画。我也跟小晋父母沟通，让他们给小晋准备好美术用具，在家也鼓励他多画画。很快地，成效就出来了，在全镇举行的师生

书画作品展中，小晋的好几幅作品都被选中展示，并受到老师和同学的称赞。我还特意带着小晋父母和小晋去参观画展，分享小晋的进步和成功。有意思的是，小晋看到自己的画展出来，脸上同时出现高兴和腼腆的神情，看着自己的画，乐呵呵地笑着！

小晋脸上的笑容是纯净的，他的眼神是专注的。就在那时候，我仿佛看到一道七彩的桥梁从他的眼中，从他的心中向外延伸。那是一道，七彩的心桥！虽然，小晋的很多行为仍然是特别的，虽然，别人看小晋的眼神，有时还是奇怪的打量。但是，有了这道七彩的心桥，我相信，小晋的明天一定是明媚的！

下面的小诗，是一位拥有像小晋一样的孩子的母亲所写，真希望，大家都能用心读一读：

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。 我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说： [人家已经尽了全力！]

我拉它，我扯，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……

真奇怪，

为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？

「上帝啊！为什么？」 天上一片安静。

「 唉！也许上帝去抓蜗牛了！」好吧！松手吧！ 反正上帝不管了，我还管什么？

任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦？我闻到花香，原来这边有个花园。

我感到微风吹来， 原来夜里的风这么温柔。 慢着！我听到鸟声，我听到虫鸣，

我看到满天的星斗多亮丽。咦？

以前怎么没有这些体会？我忽然想起来，

莫非是我弄错了！原来上帝是叫蜗牛牵我去散步。