让孩子的个性在音乐课中闪光_手机主题个性
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-0128-02 《音乐课程标准》（下文简称《标准》）指出：“注重个性发展，每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。”因此，音乐教师要注重学生的个体发展，设法使学生处于丰富多彩的生活背景和轻松和谐的学习背景中，使个性得到张扬，聪明才智与优良个性以及音乐潜能才能得到发挥。
一、建立平等和谐的师生关系，提供学生个性发展的空间
《标准》指出：“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系。”教师应让学生真正成为课堂学习的主体，放下“师道尊严”的权威架子，“蹲下来和学生做朋友”，使学生能无所顾忌、畅所欲言，与教师共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美。
1.师生平等共同参与教学活动。这就要求教师转变观念，重新定位自己的角色，从独裁者的位置走下来，走到学生当中去，营造轻松、愉悦、民主的氛围，在师生、生生之间平等对话和共同参与中走进教学活动。并且不断地提高自身的素养，做到善于思考，敢于创新，建立师生之间平等和谐的关系。这样，课堂气氛就变得更活跃了，并为学生的学习创造了最佳的环境，也使教师的教学达到意想不到的效果，更为学生提供了个性的发展的可能和空间。
2.真诚赏识，激发学生学习的主动性。教师若在教学中关注每一位学生在学习中的每一个表现，就会发现学生思维的闪光点；要善待学生的意见，不要打击学生思考的积极性，鼓励学生思考和发表不同的意见。教师的赏识能让每一位学生的个性得到充分发展，同时充分体现“以人为本，以学生为主体”的素质教育。
二、面向全体学生，注重学生个性发展
《标准》指出：“要把全体学生普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。”因此，在教学中要面向全体学生，尊重学生的个性差异，并且对不同的个性要采取适宜的方式去引导和培养，进行因材施教，选择不同的教学内容、教学方法和教学手段，使学生的个性能向更加成熟、完整的方向发展。
1.面向全体学生，确立学生的主体地位。《标准》指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”学生是学习和发展的主体，教学中要使每一位学生都能获得学习的快乐，享受成功的喜悦。教师应该认识到每位学生都是一个珍贵的生命，是一个鲜活的个体，是一个精彩的画卷。要让每位学生的个性解放、情感交融、想象力和创造力充分发挥。
2.面对个体差异，尊重个性思维差异。学生首先是作为一个活生生的个体而存在的。教师应尊重学生的个体差异，尊重满足学生的个性需求。这就要求我们了解每位学生，尊重每位学生；发展每位学生的特长，使他们成为有个性、有创造性的人。由于学生知识水平、生活经历和审美能力的不同，他们的体验也会各不相同。教师要尊重学生思维的差异，尊重每个人的理解，评价也要以鼓励、褒义性质为主。在教学中要关注并重视学生的个性差异，善于捕捉学生的长处、兴趣和爱好。对于能力弱的学生，教师不能放任自流，应给予他们更多的关怀，创造有利条件使学生满足各自的需要，开发其潜能。教师还应当想方设法开拓想象的空间，促使学生独立思考，激发学生的语言表达与想象能力，加强对作品音乐形象的理解。
三、重视音乐实践，鼓励个性音乐创造
只有在民主宽松的学习环境和轻松愉悦的学习氛围中，学生的创造思维才能得到充分的发展，音乐创造教学才能真正达到培养学生创新精神和实践能力的目的。而对个性发展的理解，培养创新精神和实践能力是个性发展的重点。因此，在教学中要重视音乐实践，鼓励学生音乐创造。
1.愉快教学，创设轻松愉悦的学习氛围。郭声健博士在《艺术教育论》中指出：“在艺术教学活动中，必须自始至终地保持学生心情舒畅，兴趣盎然……”否则“艺术教育活动就很难艺术化的、富有成效的顺利开展。”在学生的眼中，音乐教师是 “愉快”的代名词，是他们的“快乐天使”，所以必须用良好的行为营造一种自由宽松的、能使学生心灵感化的环境和氛围。如在教学《木瓜恰恰恰》的律动表演中，笔者让学生在“恰恰恰”处做自己喜欢的动作。于是有的学生打肩膀，有的学生跺跺脚，还有的拍拍脸拍拍腿。其中有几个学生的动作让周围的学生捧腹大笑，原来他们有的扯头发，有的在拉耳朵，有的在拍屁股，还有咬咬牙的学生呢！这时笔者充分肯定了这几位学生富有个性的动作表演。这样就给学生营造了一个民主宽松的学习氛围，使他们敢于表现，在这样轻松愉快的环境中，学生的创新能力得到了提高，个性思维也得到了充分的发展。
2.自主参与，激发学生学习热情。
（1）让音乐课变成学生自主的音乐实践活动。主体教育理念指出：学生是学习和发展的主体，教师要关注个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
在音乐教学中，不仅需要教师创设民主和谐的课堂氛围，人人介入活动的条件，自觉探究的思维空间，而且需要自身积极主动的参与，独立大胆地实践，自主地学习。因此，教师应努力地做到：①让学生自主的选择学习内容。如在一首歌曲的综合表演中，充分展示学生的自主性，可以配以舞蹈，可以用打击乐伴奏或配以朗诵。②让学生自主的选择学习方式。如选择用歌唱的形式来表演，选择模仿的形式来表演等，让学生充分展示自己的才华。③让学生自主选择学习伙伴。音乐课可以打破传统的课堂组织形式，让学生在课堂上自由组合，共同探讨问题，合作解决问题。
（2）让音乐课变成学生生活化的音乐实践活动。音乐课堂教学应该贴近生活化，参与生活，激发学生对音乐学习的热情。如：创造一定的音乐教学情境使学生联想自然界或生活中的声音现象，并运用人声、乐器声或其他声音模拟表现生活中的声音；或自制简易乐器，如装水的矿泉水瓶、玻璃杯、塑料袋、筷子等都是经济方便的打击乐器；还有启发学生联系自己的生活实际，给熟悉的歌曲创编新歌词或改变部分歌词，使音乐形式多样化。
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