如何让小学课堂教学充满活力_小学一年级语文课本

　　长期以来，我们课堂教学沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧的积极性，更不用说激发创新和不断探索的精神了......今天，课改要求我们的课堂教学已不能再是教师行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所，构建充满生机活力的课堂教学是形势所迫，怎样才能让课堂充满生机和活力，我想对此谈谈自己肤浅的认识。
　　一、课前与学生沟通是活力的基础
　　所谓课前与同学沟通，也就是课前的一些准备活动，如：与同学谈谈心，唱唱歌，拍拍手，做做游戏，讲讲故事，听听孩子们的心声......看似平凡，实则作用不小，一些小小的调节会撩起孩子们的心弦，让他们忘掉一切烦恼，抛弃一切坏心情和错误的想法，也会让学生顿觉心地豁然一亮，老师与我最亲，老师最喜欢我，都愿意与老师合作；相反，课前训斥孩子则是课堂活力的敌人。有的老师课前为一些小事批评孩子，给他们的心灵抹上一丝阴影，往往孩子们的好心情会被老师的一句话吓得无影无踪。学生课前心情不好，课堂上心不在焉，心里老浮现受诉的画面，老师讲什么，他也没那份好心情听。老师越讲越气，老师也没好心情，课堂哪还有活力可言？
　　二、课堂上老师的语言是实现活力的契机
　　课堂上老师语言分两种：一种是鼓励、赞许的语言，一句“你真棒”“你真行”“你太聪明了，老师想摸摸你聪明的脑袋”等简单朴实的话，会给孩子们勇气、力量，孩子们会想尽一切办法不放过每一个问题，为争取得到这个奖励，从而展示一下自己的才能，让别人刮目相看，从而给课堂注入了活务。另一种是老师的语言，是否能贴近儿童的语言，打动孩子的心灵。那么什么样的语言才能走进孩子的心灵呢？我想当你的孩子生病或心情不好时，你一定会俯下身子摸摸孩子的头，亲切地说：“孩子，你怎样啦？”我们对待身边的每位学生时都应该有这种亲切、悦耳的语言。我觉得一个老师讲课的语言过于生硬，或频率过高，孩子们很难接受。
　　三、课堂设计是实现活力的关键
　　（一）设计要有创新
　　课堂教学的设计不应当是铁定的限制教师与学生探索，创造的框子，课堂上的教学操作也不应当是“教案剧”的照本上演。学生是一个个实的个性、具有独特精神生活的鲜活个体，要促进学生发展、进步，就不能无视学生的存在。因而教学设计要有师生互动中的即兴创造，教学行为不能千篇一律，要有创新，如果以刻板的行为替代多样化的行为，创新也就无从谈起。要充分发挥教师自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，课堂才能焕发勃勃生机，充满智慧的快乐与创造的快意，课堂才能显现真正的活力。
　　（二）课堂教学要把握尺度
　　1、全员参与：一堂课“满堂灌”，而没有学生有参与，就根本不可能激发学生的思想。一堂课要使学生自己成为学习的主人，并成为整个活动的中心。
　　2、老师在实施教学的过程中，要整体把握知识的系统性，不能把完整的知识支离为鸡零狗碎，如教学100以内的数，它实质上是0——10以内数的扩大延伸，就不能脱离20以内数，让学生今天学，今天记，不注重知识的整体性、连贯性。
　　3、让学生多动
　　课堂上多培养学生动手动口的能力，在互动中学习，在活动中学习，学习的效率与成果如何，取决于在互动学习中能否充分展示自己的才能。课堂教学要真正让孩子练习和实践于社会生活。
　　（三）课堂设计要有教具和学具
　　教具的使用要根据学生和教材的需要而设置，教具要多样化，给学生以新鲜、直观、贴近学生的生活，让学生能通过教具的演示明白其中的道理，不能摆花架子，遮掩了教具使用的真正目的，在教具的使用上要合理，恰到好处。
　　新课程已走进我们的课堂，它给我们带来了崭新的教育思想和观念，要让我们的课堂丰富多彩，充满生机和活力。从学生茫无头绪中，给以启迪，在学生无信心时，唤起他们的力量，从学生的眼中读出愿望，从争论中擦出孩子思维的火花。课堂教学中有了活力，我们的课堂就会多些轻松，多些幽默，多些欢声笑语！