刍议高中历史教学理念的更新:高中历史教学
【摘 要】高中历史教与学的理念上有很多重大的改革，这其中，对历史教学理念的更新显得尤为突出、鲜明。本人认为，历史教学理念的更新有很多，如课程理念、教学理念、学习理念、史学理念和高考理念等的更新。本文主要从课程理念、教学理念两个方面来阐述本人的观点。
【关键词】新课程理念 教学理念 高考理念
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0073－01
理念其实就是做事的理论，而理论是指导实践的。山西省2009年首次使用了新课程，新课程的性质是：“普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。如果仍然用旧的教学理念进行教与学，所做的工作恐怕只是穿新鞋走老路，效果不佳。因此，作为一名高中历史教师首先就要更新传统的课程理念、教学理念和高考理念。
一 更新传统的课程理念
传统历史教材的编写是按照中国史和世界史两条主线进行，中国史又分中国古代史和中国近代现代史两大块；世界史又分为世界古代史和世界近代现代史。在中国史这一条线中，不管是古代史也好，近代史也罢，都是按时间顺序分别讲述每个时期的政治、经济、文化三部分内容。举个例子，中国近代现代史分旧民主主义革命时期（1840～1919年）、新民主主义革命时期（1919～1949年）、三年过渡时期（1949～1952年）、三年经济恢复时期（1953～1956年）、十年建设时期（1956～1966年）、十年“文革”时期（1966～1976年）和现代化建设的新阶段（1978年以后），同样也是按照这样的模式编写了世界史那一大块。新课程历史教材以“模块＋专题”的形式，依据时代性、基础性、多样性和选择性的原则，革新了教育内容，增强了教育内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。以“学习模块＋专题”的形式构建了高中历史教学的新体系。其中共设置了九个学习模块，即历史（I）、历史（II）、历史（III）等三个必修模块和“历史上重大改革回眸”、“近代社会的民主思想与实践”、“20世纪的战争与和平”、“中外历史人物评说”、“探索历史的奥秘”、“世界文化遗产荟萃”六个选修模块。这样就打破了先前那种通史体系，以“模块＋专题”的形式，纵横交错编写教材，体现了纲要的思想和精神，有利于学生素养的提高和能力的增强。
二 更新教学理念
1．更新传统教学理念
在实施新课程的过程中，教师应当重视学生知识和经验获得过程的指导、重视对学生的体验与感情的培养，注重学习过程的形成，学生发现问题、解决问题的过程培养。实践证明，“发现问题、分析问题、解决问题、发现新问题”这一探究式学习过程，从根本上改变了学生的学习方式，也要求教师必须改变原来灌输式讲授的教学方式。教师要当好组织者、策划者和参志者的角色。现在要改变“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的“三中心”教学模式，因为学生是课堂的主体，所以要强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，发挥学生的参与精神和动手能力，给他们深刻的体验。使他们的学习由“填鸭式”变为“自助式”，由“封闭式”变为“开放式”。因此，课堂就变成了学生成长的舞台和发挥创造力与想象力的天空。
2．更新高考复习教学理念
从这几年新课程高考历史学科考核来看，四大目标十二项要求的考核目标与要求基本上没有变化。因此，在新课程高考教学和复习时要注意以下几点。
第一，以课程标准为根本，积极努力促进教师教学观和学生学习观的转变。重视新课程下的课程标准，不仅要重视每一单元、每一节内容标准，更要重视课程性质、课程的基本理念、课程设计思路、课程目标的变化。
第二，注重“双基”。根据课程标准有效地把握教材，大胆取舍，讲精、讲透。
第三，注重考查获取和解读历史信息的基本技能，以图文材料选择题作为选择题的主打题型，历史综合题的信息载体以新材料为主，信息呈现形式多样化。
第四，高三的复习方法：一轮按课标；二轮按考纲；打破已有的模块限制，按通史讲，三轮复习在5月份开始大量训练习题，以练代讲。
第五，突出新史学理念（文明史观、现代史观、全球史观）的导向作用，注重考查在科学历史观指导下，运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。
第六，展现新课程理念的导向作用，通过情境创设，加大问题的灵活性、应用性、探究性，使高考更能考查学生的实践能力和创新意识。
第七，教师在教学中要全方位地引导学生广泛学习。备考备在平时的每节课，充分合理地利用好现有教学资源。
第八，适当加强学法指导。注意加强专题史下的通史复习，对重要时期进行重点专题复习，中外关联、政治史、经济史、文化史关联，帮助学生构建通史知识框架。
三 结束语
总之，现代教育的发展形势要求教师要更新理念与方法，去探究更适合于教学的新手段。同时，通过新课程的运用，促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本性的转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。最终使课堂成为真实的课堂、兴趣的课堂、艺术的课堂、享受的课堂和快乐的课堂，为学生走进大学打下坚实的基础。
〔责任编辑：高照〕