范文网 作文大全 使用多媒体教学的优势 [运用多媒体进行情境教学] (精选)

使用多媒体教学的优势 [运用多媒体进行情境教学] (精选)

使用多媒体教学的优势 [运用多媒体进行情境教学]   现代教育强调学生为课堂主体,这需要教师结合教材,因地制宜地为学生创设好问题情境,使学生在情境中受到启发,产生问题并解决问题。如何运用多媒体来创设情境,使学生在情境中不知不觉地学到知识,并。

使用多媒体教学的优势 [运用多媒体进行情境教学]

  现代教育强调学生为课堂主体,这需要教师结合教材,因地制宜地为学生创设好问题情境,使学生在情境中受到启发,产生问题并解决问题。如何运用多媒体来创设情境,使学生在情境中不知不觉地学到知识,并且心情愉悦,以最佳的状态投入到学习中,收到事半功倍的效果,是当前急需要研究的一个问题。
  1 创设意境,激发学生的学习兴趣
  学生对学习没有兴趣,就不愿意学习,就是教师、家长强迫也无济于事;而学生对学习对象产生兴趣,就一定会努力学习。兴趣的作用是巨大的,因为对某事物感兴趣而自学成才的比比皆是。如只有小学毕业水平的农民发明家孙吉发打小爱好钻研,失去双手后,自行研制“铁手”,能干正常人干的活。多媒体就像变戏法似的,借助声音、影像,把大量的感性材料直接展现在学生眼前,学生就像看电影一样,看得如痴如醉,甚至目瞪口呆。这样一来,学生会被教师精心准备的课件所吸引,不由自主地进入教师创设的学习情境之中。
  如《烟台的海》一文主要描写烟台的海一年四季景色变化特点:冬日的凝重,春日的轻盈,夏日的浪漫,秋日的凉意。整篇课文,语言流畅,文字优美,字里行间流露出作者对烟台的海的情与爱。然而,由于大部分小学生家庭经济条件非常有限,没到过烟台,没有见过烟台的海,甚至有许多学生从来没到过海边,对海没有一点儿的感性认识。如果单凭教师一张嘴对课文内容进行描述,无论如何也不能使学生想象出烟台海的形象。而借助多媒体,可以展现烟台海的美丽景色:刮风时波浪“卷起千堆雪”,无风时碧波荡漾……让学生置身于烟台海的美景中,身处海滩上、海洋里,广阔而又壮丽的图画中,看四季之美,学生心中必然能涌动起对烟台海的喜爱之情,爱沙滩、爱海浪、爱水花,甚至爱那咸咸的味道,学生怎能不想说点什么呢?多媒体教学课件的使用,让学生如临其境、印象深刻,使学生乐于观赏和学习,收到良好的教学效果。
  2 再现课文描述情景,引起学生的想象
  人和其他动物的最大区别在于人具有想象力,听曹操说梅子,就会想到酸。俗话说,没有做不到的,只有想不到的。想象能激发学生情感,想象能使学生产生求知欲望,想象使学生把课本上的知识吸收转化为自己的知识。如教课文《荷花》时,先让学生自读课文,再闭目倾听配乐朗读,紧接着大屏幕播放教师下载的荷花盛开的情景。教师一边让学生欣赏美景,一边启发学生思考,让学生自己说出要教给他们的知识。再借助多媒体,让小蜻蜓飞过来,停在含苞待放的花骨朵上,随风摇曳,偶尔会抖动一下翅膀;几条小鱼儿游过来,有的在嬉戏,有的在吐泡泡。让学生展开合理的想象:它们看到如此美景会对荷花说些什么呢?现在你是小蜻蜓、小鱼,请你谈谈你的心里话。这里借助多媒体为学生提供了想象的材料,学生会融入其中,站在小蜻蜓、小鱼、儿童的视角来欣赏荷花,理解课文内容。这就使学生对文章内容的理解层层深入,对情感的体验步步加深,使学生在趣中探索,在乐中求知。
  3 使抽象知识形象化,提高学生对课文的理解
  多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化,使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前,学生可以直接看到课文中出现的一些意象,从而更好理解。如在学习课文《夹竹桃》时,以欣赏和朗读为主,通过直观的课件,让学生在观看录像和图片的同时,感受到从和煦的春天到盛夏的暴雨,再到深秋的清冷,夹竹桃没有特别茂盛也没有特别衰败的时候,无日不迎风吐艳,从迎春花到玉簪花和菊花,无不奉陪。就是这样的韧性,使作者爱上了夹竹桃。播放课件,充分展现各种花草,都很美,各有特色,迎春花、桃花、杏花、海棠等五彩缤纷,美不胜收,而夹竹桃更美;把春风里的夹竹桃,把暴雨里的夹竹桃,把深秋的夹竹桃,把月光下的夹竹桃,等等,都形象地展现在学生眼前,让学生比较各种花都美,体会作者更喜欢夹竹桃的原因是作者喜欢夹竹桃的韧性。
  在教古诗《墨梅》时,首先,大屏幕展示《墨梅图》,结合该图并配乐介绍中国写意画常识;其次,大屏幕展示王冕肖像,并配乐介绍王冕事迹;然后结合《墨梅图》理解和欣赏古诗《墨梅》:在我家洗砚池旁边有一棵梅花树,花开的时候有淡淡的墨痕,不需要别人夸它颜色有多么美好,只要梅花留下的香气浸满天下就好。动画演示洗砚池的水由清变浊变黑,让学生理解作者王冕是多么刻苦作画,成为影响很大的画家;鼓励学生要想取得优异的成绩,就得像王冕一样努力学习。
  4 借用电影、电视剧片段,引发学生的情感共鸣
  在上课前,教师要认真阅读教材、阅读参考书,考虑学生的知识面、接受能力,参照名师课件,制作符合本班实际的课件,激发学生的情感,以获得较好的教学效果。如在教学在《聂将军与日本小姑娘》一课时,先让学生看电影《*****》片段,让学生了解战争背景,必然引起学生对日本侵略者的仇恨,此时让学生阅读课文并思考聂将军为什么不杀了她们,还要善待她们?如果你是那位日本小姑娘,你想对聂将军说点什么?学生十分迫切地想知道答案,于是就认真阅读课文,取到较好的效果。学生看完电影片段必然会与课文中叙述的故事相比较,教师为学生设置问题就成为学生思考、讨论的主题,学生积极性循着教师的思路展开,于是,教师教的愿望转化为学生学的过程,课堂气氛必然异常活跃。学生打开思维的闸门,情绪也会激动甚至亢奋,教师就给学生一个宣泄的机会,让学生写一段话,切记不要规定字数。这段话的内容是:展开想象,说一说40年后,美惠子和她的家人专程前来看望聂将军的情景,然后写下来。并选几个来读一下自己写的,使学生在提高对课文理解的同时也提高自己的口语交际和作文水平。同时也为命题作文“美惠子40年后见聂将军”做好了铺垫。
  5 多种表现形式,有效提高学生观察能力
  播放熟悉的音乐,使用丰富多样的形式,特别容易吸引学生的注意力。在作文教学时,教师可根据习作要求,根据学生已有知识面,运用现代信息技术手段,把学生平时不留心观察的内容制成课件,在课堂上播放给学生看,指导学生有意识地抓住事物特点,观察事物;也可以将需要详细描写的场景缓慢播放,甚至定格,强化学生的观察训练。教学时,指导学生随着图像的播放,按一定的顺序观察,学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。如教学习作:老师不在场时,你和小伙伴之间一定发生过许多老师不知道的故事……题目自拟。平时小伙伴之间发生的故事有许多,但要他们写下来,由于缺乏观察,会感觉无事可写。教师提前把学生之间的活动录下来,如课间嬉戏、去小卖部购物、到伙房打饭、在教室就餐、午休假寐、晚修洗刷、躺在床上小声聊天……课堂上,播放录像,让学生仔细观察,依据场景猜测当事人做什么、说什么;再让当事人解说,无形中培养了学生的想象能力、观察能力、口语表达能力,逐步使学生克服了“望题生畏”的心理现象,使学生不知不觉地进入想写点儿什么的状态,写起作文来得心应手,轻松地写出一篇好作文。
  教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍,教师运用多媒体进行语文教学时,一定要努力营造一种无拘无束的学习气氛,使死气沉沉的课堂变得有说有笑,如沐春风,师生在课堂上都能够多些自由,少一些拘谨。这样,学生学得轻松,教师教得潇洒而不费事,也避免了尴尬,让学生把上语文课当成享受。应当注意的是,无论传播媒体怎样先进,无论多媒体的功能如何完善,它们都不可能完全取代传统的课堂教学手段,多媒体辅助教学手段与传统教学手段应有机结合,才能取得更好的效果。

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