使用多媒体教学的优势 [运用多媒体进行情境教学]

　　现代教育强调学生为课堂主体，这需要教师结合教材，因地制宜地为学生创设好问题情境，使学生在情境中受到启发，产生问题并解决问题。如何运用多媒体来创设情境，使学生在情境中不知不觉地学到知识，并且心情愉悦，以最佳的状态投入到学习中，收到事半功倍的效果，是当前急需要研究的一个问题。
　　1 创设意境，激发学生的学习兴趣
　　学生对学习没有兴趣，就不愿意学习，就是教师、家长强迫也无济于事；而学生对学习对象产生兴趣，就一定会努力学习。兴趣的作用是巨大的，因为对某事物感兴趣而自学成才的比比皆是。如只有小学毕业水平的农民发明家孙吉发打小爱好钻研，失去双手后，自行研制“铁手”，能干正常人干的活。多媒体就像变戏法似的，借助声音、影像，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，学生就像看电影一样，看得如痴如醉，甚至目瞪口呆。这样一来，学生会被教师精心准备的课件所吸引，不由自主地进入教师创设的学习情境之中。
　　如《烟台的海》一文主要描写烟台的海一年四季景色变化特点：冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，秋日的凉意。整篇课文，语言流畅，文字优美，字里行间流露出作者对烟台的海的情与爱。然而，由于大部分小学生家庭经济条件非常有限，没到过烟台，没有见过烟台的海，甚至有许多学生从来没到过海边，对海没有一点儿的感性认识。如果单凭教师一张嘴对课文内容进行描述，无论如何也不能使学生想象出烟台海的形象。而借助多媒体，可以展现烟台海的美丽景色：刮风时波浪“卷起千堆雪”，无风时碧波荡漾……让学生置身于烟台海的美景中，身处海滩上、海洋里，广阔而又壮丽的图画中，看四季之美，学生心中必然能涌动起对烟台海的喜爱之情，爱沙滩、爱海浪、爱水花，甚至爱那咸咸的味道，学生怎能不想说点什么呢？多媒体教学课件的使用，让学生如临其境、印象深刻，使学生乐于观赏和学习，收到良好的教学效果。
　　2 再现课文描述情景，引起学生的想象
　　人和其他动物的最大区别在于人具有想象力，听曹操说梅子，就会想到酸。俗话说，没有做不到的，只有想不到的。想象能激发学生情感，想象能使学生产生求知欲望，想象使学生把课本上的知识吸收转化为自己的知识。如教课文《荷花》时，先让学生自读课文，再闭目倾听配乐朗读，紧接着大屏幕播放教师下载的荷花盛开的情景。教师一边让学生欣赏美景，一边启发学生思考，让学生自己说出要教给他们的知识。再借助多媒体，让小蜻蜓飞过来，停在含苞待放的花骨朵上，随风摇曳，偶尔会抖动一下翅膀；几条小鱼儿游过来，有的在嬉戏，有的在吐泡泡。让学生展开合理的想象：它们看到如此美景会对荷花说些什么呢？现在你是小蜻蜓、小鱼，请你谈谈你的心里话。这里借助多媒体为学生提供了想象的材料，学生会融入其中，站在小蜻蜓、小鱼、儿童的视角来欣赏荷花，理解课文内容。这就使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，使学生在趣中探索，在乐中求知。
　　3 使抽象知识形象化，提高学生对课文的理解
　　多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以直接看到课文中出现的一些意象，从而更好理解。如在学习课文《夹竹桃》时，以欣赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到从和煦的春天到盛夏的暴雨，再到深秋的清冷，夹竹桃没有特别茂盛也没有特别衰败的时候，无日不迎风吐艳，从迎春花到玉簪花和菊花，无不奉陪。就是这样的韧性，使作者爱上了夹竹桃。播放课件，充分展现各种花草，都很美，各有特色，迎春花、桃花、杏花、海棠等五彩缤纷，美不胜收，而夹竹桃更美；把春风里的夹竹桃，把暴雨里的夹竹桃，把深秋的夹竹桃，把月光下的夹竹桃，等等，都形象地展现在学生眼前，让学生比较各种花都美，体会作者更喜欢夹竹桃的原因是作者喜欢夹竹桃的韧性。
　　在教古诗《墨梅》时，首先，大屏幕展示《墨梅图》，结合该图并配乐介绍中国写意画常识；其次，大屏幕展示王冕肖像，并配乐介绍王冕事迹；然后结合《墨梅图》理解和欣赏古诗《墨梅》：在我家洗砚池旁边有一棵梅花树，花开的时候有淡淡的墨痕，不需要别人夸它颜色有多么美好，只要梅花留下的香气浸满天下就好。动画演示洗砚池的水由清变浊变黑，让学生理解作者王冕是多么刻苦作画，成为影响很大的画家；鼓励学生要想取得优异的成绩，就得像王冕一样努力学习。
　　4 借用电影、电视剧片段，引发学生的情感共鸣
　　在上课前，教师要认真阅读教材、阅读参考书，考虑学生的知识面、接受能力，参照名师课件，制作符合本班实际的课件，激发学生的情感，以获得较好的教学效果。如在教学在《聂将军与日本小姑娘》一课时，先让学生看电影《*****》片段，让学生了解战争背景，必然引起学生对日本侵略者的仇恨，此时让学生阅读课文并思考聂将军为什么不杀了她们，还要善待她们？如果你是那位日本小姑娘，你想对聂将军说点什么？学生十分迫切地想知道答案，于是就认真阅读课文，取到较好的效果。学生看完电影片段必然会与课文中叙述的故事相比较，教师为学生设置问题就成为学生思考、讨论的主题，学生积极性循着教师的思路展开，于是，教师教的愿望转化为学生学的过程，课堂气氛必然异常活跃。学生打开思维的闸门，情绪也会激动甚至亢奋，教师就给学生一个宣泄的机会，让学生写一段话，切记不要规定字数。这段话的内容是：展开想象，说一说40年后，美惠子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后写下来。并选几个来读一下自己写的，使学生在提高对课文理解的同时也提高自己的口语交际和作文水平。同时也为命题作文“美惠子40年后见聂将军”做好了铺垫。
　　5 多种表现形式，有效提高学生观察能力
　　播放熟悉的音乐，使用丰富多样的形式，特别容易吸引学生的注意力。在作文教学时，教师可根据习作要求，根据学生已有知识面，运用现代信息技术手段，把学生平时不留心观察的内容制成课件，在课堂上播放给学生看，指导学生有意识地抓住事物特点，观察事物；也可以将需要详细描写的场景缓慢播放，甚至定格，强化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按一定的顺序观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。如教学习作：老师不在场时，你和小伙伴之间一定发生过许多老师不知道的故事……题目自拟。平时小伙伴之间发生的故事有许多，但要他们写下来，由于缺乏观察，会感觉无事可写。教师提前把学生之间的活动录下来，如课间嬉戏、去小卖部购物、到伙房打饭、在教室就餐、午休假寐、晚修洗刷、躺在床上小声聊天……课堂上，播放录像，让学生仔细观察，依据场景猜测当事人做什么、说什么；再让当事人解说，无形中培养了学生的想象能力、观察能力、口语表达能力，逐步使学生克服了“望题生畏”的心理现象，使学生不知不觉地进入想写点儿什么的状态，写起作文来得心应手，轻松地写出一篇好作文。
　　教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍，教师运用多媒体进行语文教学时，一定要努力营造一种无拘无束的学习气氛，使死气沉沉的课堂变得有说有笑，如沐春风，师生在课堂上都能够多些自由，少一些拘谨。这样，学生学得轻松，教师教得潇洒而不费事，也避免了尴尬，让学生把上语文课当成享受。应当注意的是，无论传播媒体怎样先进，无论多媒体的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统的课堂教学手段，多媒体辅助教学手段与传统教学手段应有机结合，才能取得更好的效果。