[让学生在快乐的环境中学习英语]

　　摘 要：新的课程标准要求在教学中，学生应处于主动参与、积极活动状态。在进行课文教学时，教师要让每个学生把枯燥学习变成一种快乐的过程，让每个学生都来主动参与，使英语教学变得生动活泼、趣味盎然。
　　关键词：兴趣；教学；课文；轻松
　　兴趣是成才的起点，也是最好的老师。在日常教学中，笔者发现课堂气氛总是调动不起来，还有的学生有注意力不稳定和不持久的心理特点。一般情况下他们一节课只能持续集中注意15分钟左右，余下时间不是开小差就是打瞌睡。这种情况在普通初中的英语教学中比较普遍。经过一轮的初中教学，笔者观察到学生的学习动力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。通过对该现象的相关了解，笔者发现一名成功的高中英语教师要通过充分利用和挖掘教材中的趣味因素，设计出更多更新的教学形式和教法，更充分地调动学生主动学习的积极性，才能让学生轻松愉快地把英语课文学好。
　　一、注重每节课的导入，吸引学生投入英语课堂
　　现在的学生对于学习英语都不太主动，其中的一个重要原因是英语的课堂气氛比较沉闷。在很多学生的印象中英语教学就是教师提着个录音机放课文录音，在黑板上写满语法点要学生死记硬背。其实教师可以把枯燥的语言学习用一些生动的另类方法来教给学生，让他们在轻松的环境下掌握。尤其在新课改后，活跃的课堂气氛和幽默的授课方式更能够让学生掌握好课文内容。
　　在每单元的导入部分，笔者都花了一点心思，力求让学生一开始就能够进入状态。就拿八年级下册的UNIT10的交际用语来说，这个单元是讲英语情境对话，在第一节课笔者就用了下面的笑话来吸引学生的注意：一个中国学生见到一个老外，说：“Nice to meet you.”老外回答说：“Nice to meet you, too.”那学生说：“Nice to meet you three.”老外对这句话觉得奇怪，于是说：“What do you meet me for?”学生说：“Nice to meet you five!”这个笑话比较通俗易懂，而且值得发笑的地方是同音词too和two，for和four。在说完这个笑话的时候，笔者就顺势引入了这个单元的主题：It is a nice day, isn"t it? 笔者没有用课本的WARMING UP来导入而是用方言的差异来向学生说明语言的差异性，就像英语会分AMERICAN ENGLISH和BRITISH ENGLISH两大种类，我们的方言也有不同的种类。比如，东莞人说本地话和广州人说的本地话就有一定差别，尽管他们同属粤语。笔者列举了踢足球这个词来做例子，广州人会说踢波，但是东莞人会说打足球；广州人说干的，东莞人会说“朝”（译音）。这两个例子会把学生的注意力调动起来，然后笔者就把话题转到英语和汉语的差别，让学生更容易理解为什么英国人喜欢以天气作为交际的引入。好的开始是成功的一半，我们把导入部分变得生动有趣的话，就能够更好地引导学生学习课文内容。
　　二、重视授课技巧，提高教学效率
　　GO FOR IT这套教材要求教师要“创造性地使用教材，设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，鼓励学生通过思考、讨论、交流、合作、探究等方式来学习和使用英语，完成学习任务。在初一Unit6 It"s raining教学中，结合标题和新单词的特征，用一首英文歌曲Rhythm of Rain引入，引起学生的无意注意，让学生说出这首歌中出现了哪种天气情况，当学生说是rainy时，就用“以旧带新”的教学方法引入本单元的新单词rainy，sunny, snowy, windy, cloudy，通过放映各种天气的实景让学生以直接的视觉效果感知，并从发音上给予指导，使学生掌握各个词的发音，让学生主动读单词，并通过检查纠正在发音上的错误。引导学生对所学的这些单词与球类的单词在结构上进行比较，让他们发现每个词都是以动词加y构成的，使他们掌握记住这些单词的技巧。
　　初一学生有“好胜”的特点，任何带有竞赛性质的语言游戏都能使他们精神振奋。因此，笔者鼓励学生增强竞争意识，发扬进取精神，把学生从考试分数上的竞赛引向追求知识，提高智能的竞赛。如引导学生对新的语言各抒己见展开争论，还常常利用课堂上的最后五分钟或十分钟，让学生做二分钟快速口头造句比赛或默写单词比赛，看谁在二分钟内造的句子多，造的句子正确，或默写的单词多，默写得正确。然后让同座学生互相检查，互相批改，报出最高成绩，让同学们鼓掌表示祝贺。游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体，它顺应学生活泼好动的天性，它能变“乏味”为“有趣”，也是反馈教学效果的一种方法。通过这些活动，学生的学习激情一下就提高了，积极参与到各种游戏中，甚至一些平时成绩不理想或不敢开口的同学都参与。所以通过生动的手法来讲授课文收到的效果是令人兴奋和满足的。
　　三、课后作业灵活多变，巩固每节课的教学
　　课后作业是巩固一节课教学内容的最有效方式，但是如果形式过于死板的话往往会有反效果，因此教师要注意这一点。根据现在学生的特点课后作业要新旧形式相结合，力求变化多样。抄单词是一种很旧的作业方法，很多人觉得这种方法和新课改的教学理念相违背，但是这种老方法可以用新的形式来表现。笔者布置抄单词是有选择性而且有目的性的。选择性是把跟课文有关的单词布置学生抄写，比如，笔者今天讲到的是阅读课文，就会把单词表里面出现在这篇课文里的单词让学生抄写一遍，而其他单词不用抄写，目的性是让学生带着目的去抄单词。这个目的就是通过抄单词加深对单词的认识，增加听写和默写单词的把握。笔者基本上都会在早读和晚读进行随机的单词听写或者默写，分数和期末总评挂钩，这就让学生重视单词的背诵，而学生就可以在抄写单词的时候边抄边记忆，加强背诵的效果。有些学生有一个不好的习惯，就是把作业堆到晚修的两个小时内完成，但是他们的效率又很低，往往把这两个小时花费大部分时间到理科的科目，而英语作业就会因为没有时间而简单应付。这样对于教师的教学非常不利。笔者不敢说英语要去和其他科目抢时间，只要求学生每天都分配时间给英语。现在是每个单元都有配套练习，笔者一般会在一个单元讲到一半的时候让学生做该单元的基础练习，让学生练习该单元的词汇知识。而在每个单元接近尾声的时候，笔者会用周报的单元小测题作为作业，要求学生完成除了听力、阅读和写作以外的部分。这样就能够让学生有机会练习英语又不会占用过多的时间，一举两得。练习里的阅读和快速阅读练习也不应忽视，要在自习课让学生独立完成，增加他们的阅读量，然后马上评讲，效果非常好。
　　四、用表扬、欣赏去激励学生的学习热情
　　正如前面所说，初中学生的兴趣持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，除了利用多种教学手段，教师所给他们的肯定也是十分重要的。在英语的课文教学中，单词和语言点是重点，也是难点，有的学生掌握起来比较慢，这就更需要教师的鼓励与肯定，用表扬激励学生的学习热情，使他们树立学好课文的信心。如“你可真行，进步真大呀！”“你是一个小老师了！”“你的理解是正确的！”“你的表现真积极！”这样适当的表扬必然会胜于严厉的批评，让学生有信心去学习更多的东西。另外，适当的肢体语言也能激励学生的学习积极性。如教师伸出大拇指送给学生，用目光去鼓励他们，微微地倾斜身子听一听，用微笑原谅学生小小的错误。这些细微的“语言”，学生看在眼里，感受在心里，一点一滴的进步在行动中。
　　众所周知，外语教学必须体现在学习者这个主体上。如果学生发自内心地喜欢英语，他们往往能调动自己一切的积极因素。在英语教学中，挖掘教材中的创新因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，鼓励学生创新，能使学生的学习兴趣、学习效率成倍提高。看着学生对英语学习的兴趣日益浓厚，运用单词的能力越来越强，笔者由衷地欣慰。学生由乐学到会学，相信他们所学的知识和方法都能使之受益无穷。
　　参考文献：
　　[1]束定芳，庄智象.现代外语——理论、实践与方法[M].上海：上海外语
　　教育出版社，1996.
　　[2]高桂玲.英语课堂中的沉默现象及其对策[J].太原大学教育学院学
　　报，2008，（02）.