浅议如何做好新课程下的班主任工作之我见
摘要：如何做好新课程下的班主任工作，作者从了解学生；探索德育新方法；攻心为上；知己知彼等方面提出了自己的观点。 关键词261：新课程；班主任工作；了解学生 中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0261-01
新课程改革对班级管理工作提出了新要求，下面就围绕新课程改革下如何做好班主任工作谈一谈个人的想法。
1.以人为本，了解学生
初中时期是学生身心发展的关键期。一名合格的班主任，必须全身心投入，全面融入学生，做到对学生了如指掌。只有全面了解学生，才能真正实现对班级的有效管理。班主任必须了解和掌握的班级情况有：班级基本情况、学生结构、学习状况等；必须掌握的学生情况主要有:家庭情况，学生的个性品质、习惯特点、爱好、健康状况以及与同学的关系等。了解和掌握以上情况，是班主任开展班级管理工作的前提条件。只有全面掌握了班级和学生的个体情况，才能为班级管理工作提供切实可行的依据，在具体事件上才能做到灵活自如、处置得当。
2.与日俱进，探索德育新方法
2.1 为人师表，以身作则，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。要求学生做到。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.2 以情感人，对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来。如我班的女生活委员是个热爱集体、工作负责的好姑娘，但是她的父母离异，她从小就和奶奶一起生活，缺少父母的爱。当她看到、听到其他同学的父母对他们的关心爱护时，她很伤心，有一种失落感，一个人悄悄地流泪。我知道了她的情况后，亲切地和她进行了交谈，我询问了她的心思，了解了她的家境。我开导她：大人的事情我们无法改变，父母可能有他们的难处，但是艰苦的环境更能锻炼人，要有自强不息的精神，而且还有同学和老师的爱呢，你并不孤立。生活中，我尽量做到以情感人，以情动人，把德育工作落到实处。
3.“攻城为下，攻心为上”
“攻城为下，攻心为上”，这句话源自三国时期，诸葛亮为平定南蛮，谋士马谡为其献上的计策，诸葛亮采纳后，七擒七纵孟获，终于平定南方。对待学生，我想也是这样。如果只是一味地采用高压政策，使学生不敢说话，表面上好像很顺服你，其实背后却隐藏着更多的危机。如果他们采用“非暴力不合作”的办法，我想，老师只有“望生兴叹”了。所以，我想还应是“攻心为上”。孩子毕竟是孩子，他们的心理毕竟还未成熟，只要我们抓住其心理弱点，再对他们晓之以理、动之以情，推心置腹地与其交谈，将心比心地换位思考，再加上以自己的人格魅力去感化，我想，最终是可以让他们心悦诚服的。只要他们服你，不管是服你哪一点，那么你说的话就会对他们有影响。
4.“知已知彼，百战不殆”
《孙子兵法》曰：“知已知彼、百战不殆。”是说在打仗的时候，我们不仅要了解自己的情况，同时还要掌握对手的情况，这样才能做到打一仗、胜一仗。其实，从事班主任工作，又何尝不是这样。
4.1 我们要知道学生在想什么、在干什么，同时我们也要知道在他们想这些、干这些的时候我们又能给予他什么、不能给予他们什么。 4.2 我们还要知道他为什么会有这样的想法、会去干这些事情，同时我们也要知道我们能否判断他们的想法和做法是否正确、是否合宜。
如果我们真正能做到“知己知彼”的话，我想，学生当中出现的小事，就能很轻松地处理；出现的大事，也能够处理在萌芽状态；即便出现了突如其来的事件，我们也能够应对自如，不会自乱阵脚的
5.贴心交流 善做学生思想工作
班主任要做好班级的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一个学生，全面的了解学生的心理，我所管理的班级，每人都要定期完成一份特殊作业，我通过这份特殊作业，调查和了解学生的内心世界。比如，可以出一些这样的题目：“某某我想对你说”，“我希望… …”等，叫学生自己写，这时学生就会把自己最想说的话说出来，把自己内心世界的苦闷、烦恼、快乐等等发泄出来，同时，班主任在批改这份特殊的作业时，给与适当的评语，这样就可以与学生们进行着无声的心灵交谈，及时了解他们的心理活动并及时引导他们。当然，在教育和写评语时要以理服人，不要以势压人，而对于一些受到不良影响甚至虚荣心强的学生，可采取一些不伤害其自薄心为前提的个别谈话和指导。
班会是教导学生思想观念最好的途径，我经常开展一些丰富多彩的主题班会活动，班主任直接参与，走进学生的心灵。活动的主体是是学生，师生，生生之间相互了解，相互帮助，加强情感的交流。有效引导学生们勤俭节约，尊老爱幼，热爱劳动，爱护公物，相互帮助等，让他们树立良好的思想观念。
6.严格要求与耐心细致中的“度”
对学生要严格要求，严必行，行必果，但不是说越严越好，严过了头变得不近人情，就成为"严酷"了。大多数人做不到的要求，就失去了严的作用。因此，必须严而有格。如果对学生的一言一行管制的太紧，动不动就发火。如学生上课时小声几句就斥为破坏纪律；学生偶尔犯点小错误，就经常在全班提起，周会课对全班学生大大小小的问题要当着学生的面数落一遍，时间长了，学生就会受不了了，进而就会厌烦你，对你敬而远之。这样自然治理不好一个班级。也有与上面相反的情况，对学生一味讲好话，讲究耐心细致，有的调皮学生，当作是软弱让步，毫不惧怕。这样也收不到好的效果。耐心细致不是目的而是手段，它决不意味着软弱无力和对错误缺点的忍让或放纵。正确的做法应该是言简意赅，道理要讲清，利害要讲明，态度要友好，但要有严肃性、原则性。说的话要有分量，绵里藏针，柔中有刚，这要比大声的训斥更能激起学生心灵的振荡，产生一种无形的压力，促其醒悟幡然改过。
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