[让学生真正成为课堂的主人——“导学探练清”教学模式运用心得] 351高效课堂导学案
【摘要】 “导学探练清”教学模式，课堂环节有梯有度，学生真正成了课堂的主人。这种教学模式也对教师提出了更高的要求。驾驭了这种教学模式，我们的课堂艺术也定然会来一个飞跃。
【关键词】课堂;主人;要求;更高
Make the student real to become the host of classroom——the usage insight of the teaching mode of“lead to learn to explore to practice pure”
Zhang Gai-jun
【Abstract】The teaching efficiency of the language classroom of Gao Di direct relation arrive language teaching Gao Di of the quality, in the language teaching the classroom availably usage various classroom teaching art, ability availably exaltation language classroom the efficiency of the teaching.
【Key words】Classroom teaching efficiency;Teaching quality;Teaching art
一年来，卢氏县中小学强力推广“导学探练清”教学模式，学生能力得到加强，教学成绩明显提高。自己亲身实践，体会颇深。
“导学探练清”教学模式的流程：
导，即目标导学。可由导入新课，板书课题，出示学习目标，出示自学提纲诸部分组成。这一环节应简洁明了，可用２分钟左右的时间。
学，即自主学习。要求学生按自学提纲自学。自学完后，要合上教材和其他辅助资料进行自测，对不会的问题要做好批注或随笔，做为合作探究的问题进行合作探究。教师要巡回指导，发现共性问题。应以自学为原则，以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题，可用时８分钟左右。
探，即合作探究，由组内互探和师生互探组成,可用时15分钟。自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其它学习小组或教师讲解。
师生互探是这一环节的重点，要对自学提纲中重点的内容及学习小组没有解决的问题进行展示、纠错和点拨，其方式可通过口头回答、书面练习、演板等方式进行。展示和纠错采取学困生展示（展示面要大），中等生纠错，优秀生讲评，学生解决不了教师再进行点拨。教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。教师要真正做到学生讲之前不讲、学生没有进行探究学习的不讲、学生会的坚决不讲。
练，即达标训练，训练题要以基础知识为主，在强化训练基础知识的基础上适当进行拓展训练。训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。这一环节应抓实抓牢，可用时12分钟。
清，即堂清检测，对本节的教学目标完成情况进行测评。测评要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，通过测评，要准确掌握“堂清”的对象，要把没有“堂清”的学生转为“日清”对象。
具体操作方式如下：
（1）科学划分学习小组，把学生按学习基础搭配排好座位（一名优秀生、两名中等生和一名及格生为一组）。将学习小组成员分成若干层、便于分层训练、分层达标。
（2）堂清内容应以一本一册上的基础题和重点题为主。
（3）要保障堂清的时间，每节课要留出8分钟左右时间进行“堂清”。
（4）清的方式可多样，在完成堂清题时，要求学生像竞赛、考试那样独立完成。老师不辅导，学生之间不讨论，不看书，不查资料，更不得抄袭。小组长检查组员，组长由课代表或教师检查；也可以同桌互查或互改，最后由任课教师复查，复查的重点是中差生，标准是人人过关。但教师每组必须抽1人亲自批改，改的结果确定小组是否过关,负连带责任；也可以由教师有针对性地抽查班内学困生，不达标的学生就转化为“日清”对象；如果课堂内完不成任务，组长或教师没有时间检查和抽查，教师必须把堂清内容按学生类别收交，利用课下时间批改，但必须在课外活动前改出，确定好“日清”对象。
（5）做好堂清记录、堂清公示，将堂清内容、方式、堂清结果、日清对象记在教师堂清记录本上，并及时进行通报（黑板、堂清表）。便于及早进行“日清”。
“导学探练清”教学模式运用心得：
首先，使我们的教学有的放矢，避免了教学的随意性。这种教学模式一开始就出示教学目标，并将本节课的自学提纲交给学生。学生围绕自学提纲展开自学、组内互探、师生互探、达标训练；教师围绕自学提纲引导自学、组织互探、训练达标、堂清检测。整个课堂以教学目标和自学提纲为线，有条不紊，扎实有效。
其次，注重落实，加强检测，使提高教学量有了强有力的保障。以前，很多教师只顾组织教学，课堂生龙活虎，气氛热烈。然而学生掌握了多少，教学效果到底如何，教师心中无数。而且，很多教师忽略了对学生的检测，学生很多学习缺漏得不到补救。这样一来，学生没有学会的知识日积月累，最后积重难返，他们最终成为了差生。“导学探练清”教学模式的“堂清检测”环节，以考试形式进行，以本节课的重点知识为试题内容，并用8分钟的时间做保证，这样，教师学生对知识的掌握情况了如指掌，并为补救环节（日清），做好了准备。经过这样训练的学生，他们的知识掌握一定非常扎实，他们的知识功底也一定非常雄厚。如果长期坚持下去，我们的教学成绩一定会非常显著。
再次，这种教学模式把课堂完全还给了学生，学生真正成为课堂的主人。这种教学模式，学生自学和合作探究是最为重要的环节，而这两个环节的主体是学生。学生在自学环节中，依据自学提纲，翻阅材料，认真思考，积累知识，解决问题。这一过程完全是学生的自主活动，教师只起到点拨之作用。自学中解决不了的问题，合作探究过程中也以学生探讨解决为主，教师只是引导，绝不包办,完全避免了满堂灌。整个教学过程，教师精讲少讲，学生动手动脑，课堂完全成了学生活动的场地。在这样的课堂上，教师非常轻松，不用讲多少话。教师自如点拨，学生拼命活动，整个课堂活而不乱，吵而不闹，学生的思维被充分激活，学生的学习潜能被极大挖掘。我相信，这种课堂培养出来的学生的综合素质一定是非常高的。
最后，这种教学模式，对教师提出了更高的要求。要上好一堂“导学探练清”课，最最重要的是要编好自学提纲。自学提纲是学生自学、探究、练习、堂清的指导纲领。因此，教师必须认真钻研课堂标准，精心研究教材，要把教材弄懂弄透,要真正吃准教材的重难点。这种教学模式，教师在课堂上看似轻松，要讲的东西都通过学生自己的活动解决了，教师只起到组织作用。但教师课下要付出百倍千倍的心血。教师只有设计出了能真正体现课堂重难点、有难易梯度、可操作性强、能激发学生思维的自学提纲，才有可能上好一节课。没有精心准备，没有足够知识储备的教师是绝不可能上好“导学探练清”课的。
总之，“导学探练清”教学模式，课堂环节有梯有度，学生真正成了课堂的主人。这种教学模式也对教师提出了更高的要求。驾驭了这种教学模式，我们的课堂艺术也定然会来一个飞跃。