引导自主探索，培养创新精神_如何培养创新精神
课程改革，呼唤现代的教育理念和创新的教育方式。当前，基础教育课程改革的浪潮正迎面袭来，教师要跟上课改步伐，适应课程改革的需要，必须从传统的教学模式中解脱出来，激活学生长期以来被压抑的创新思维，真正培养出有创新意识、创新精神的学生。因此，引导学生自主探索，培养学生创新精神应成为小学语文课堂教学的主旋律。
一、开拓探索空间，引导学生思考与创造。
课堂教学是学生创造力培养的主渠道、主阵地，要发扬教学民主，给学生留出自主探索的空间，让他们多动脑、动口、动手，能够独立思考，敢于标新立异，成为会思考、会创造的学习主人。
1.注重探索发现
传统的课堂教学一般都是老师讲学生想，看似具启发性的提问，实际也是填空式地回答，学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地，从而成为被动接受知识的容器。因此，归还学生主动学习的权利，让学生真正成为学习的主人，成为知识与真理的探求者、发现者，学习上的“研究生”尤为重要。如《长城》一课，以往常常是教师先根据课文讲述有关长城的知识，再让学生熟读课文。这样学生虽然也能了解到长城的特点，但学生没有经历知识发生的过程，缺乏对这些信息的感悟和体验，因此不可能达到深刻理解的效果。如果课前让学生先搜集有关长城的文字或图片资料，接着让他们读一读、看一看，再预习课文，最后教师分析课文，教师不把现成的结论告诉学生，而仅是引导学生去实践思考、自己探索，让其以主人翁的姿态去研究问题、发现问题，并能始终处于学习的兴奋状态，从被动的学习情境中摆脱出来，那么学生不仅能获得新知识，而且能极大地激发创造热情，从而养成创造性掌握知识的习惯。
2.注重情境创设
只有入境，才能生情。老师在教学过程中，要借助语言、录像、多媒体等教学工具，运用游戏、讨论、操作等方式创设情境，激发学生创造兴趣，激活创造性思维，展示创造才能。如教《守株待兔》一课，老师可先播放卡通短片，让学生边观察边思考，先入境后生情：让学生声情并茂地讲述寓言故事。这样，不到几分钟时间，学生积极性就全部被调动起来了，使新知识学习在成为学生们内心需要的同时，也增强了课堂教育的趣味性。
二、重视学习问题意识的培养。
问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。因此，培养创新精神，应始于问题意识。但问题意识需要培养和激发。传统式教育是传授知识的教育，以“继承性”为特点，学生问题意识比较薄弱，表现在不敢或不愿提出问题，甚至于不善于提出问题。现代教育则要在传授知识的基础上，提高个人素质。这就需要强调个性解放，开展启发式教育，突出“创造性”的特点。因此，当代教师不仅要传道、授业，更重要的是要启疑、解惑。这就要求我们不能停留在告诉学生一个真理的层面上，而是要懂得引导学生发现一个真理，给学生“喜新厌旧”的大脑，从面培养学生“不唯书、不唯上”的探求精神。为了使学生创造性地掌握知识，必须注意创设问题情境，鼓励和引导学生积极探索，独立思考，进而做到发现问题、解决问题、求得真知。
1.鼓励学生敢于提问
激发学生问题意识的关键是营造良好的氛围，增进教学民主，充分爱护和尊重学生的问题意识，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。发现问题、提出问题往往比解决问题更重要。学生能够提出问题，是学生主动参与学习的表现，是他们积极思维的结果。因此教师要适时给予学生提问的机会，并鼓励他们敢于提问，养成不懂就问的习惯。当学生提出问题时，老师要用信任的目光鼓励他，以示教师对他所提的问题的重视；当学生提出不明确的问题时，教师也要先给予积极的肯定，赞扬他敢提问题的勇气。这样，“民主和谐”的课堂教学氛围和问题情境，无疑能给学生一种轻松愉快之感，学生就会积极思索，敢于提出自己的疑问。
2.引导学生学会提问
创设问题情境，让课堂充满问题，一方面可以促进师生共同研究、共同讨论，使课堂气氛宽松和谐。另一方面可为学生提供自主学习、独立思考的创造氛围，使学生的积极性、创造性得以充分发挥。鼓励学生质疑问难，使学生的问题意识从无到有、从少到多。做到这一点并不容易，开始时我们常遇到这样那样的困惑：学生提出的问题会与内容相关吗？如果提出许多与本课知识无关的问题怎样处理？经过一段时间的实践，我认为在教学中要先引导学生发现问题，再让学生学会找问题的方法。如教《爬山虎的脚》一课，教爬山虎脚的特点时，我先播放爬山虎爬墙的过程，播完后请同学说说有什么疑惑或问题？学生马上提问：“爬山虎为什么能巴住墙并往上爬呢？”这样通过观察、思考，学生就有问题可问，也学会了提出困惑和问题。
三、让学生体验成功的喜悦。
心理学告诉我们，一个人体验一次成功的喜悦后，便会激起无休止的追求意念和力量。探索的乐趣、知识的获得、方法的掌握、教师的赞扬等都能使学生在学习中体验成功的喜悦，增强学习的信心。如教学《赠汪伦》一课，我让学生搜集有关本课知识的资料，借助资料自己学习本首诗，理解本首诗词意思和体会诗人的思想感情。通过实践，同学们基本上能理解本首诗词的意思，教师再加以点拨指导。采用这样的教学方法，同学们觉得有的知识不要老师教，自己思考也能解决从而感到无比喜悦，对语文学习产生了极大的乐趣，也培养了探索创新精神。
总之，引导学生自主探索，不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要广大教育工作者共同努力，努力为学生创设适合探索的情境，学生就能真正成为探索活动的主体，在探索过程中得到创新精神的培养。
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