巧用对比　落实目标_2019个人目标计划

　　摘要：新课程改革正如火如荼地开展。课堂教学如何落实三维目标，方法众多。尝试从研究教材对比、化学实验对比、教学反思对比等对比的角度来探讨化学教学如何落实三维目标，以供同行商榷。
　　关键词：对比；落实；目标
　　目前，新课程改革正如火如荼地开展。广州地区也不例外，教育部门把“课堂教学如何落实三维目标”作为工作重点之一，每逢公开课评课，以《广州市义务教育义务教育阶段学科学业质量评价标准》为依据，评价该课堂教学有没有落实三维目标，有没有落实“评价标准”。落实三维目标，方法众多。笔者尝试从对比的角度来探讨化学教学如何落实三维目标，以供同行商榷。
　　一、研究教材对比。吃透三维目标
　　教育部颁布的《义务教育化学课程标准》确立了义务教育阶段化学课程改革的重点：“培养学生学习化学的兴趣，以提高学生的科学素养为主旨。”新化学教材体现了这一新课程理念。化学是一门基础的自然科学。对比法是实现自然科学新理念的重要科学方法之一，掌握对比的方法能有效提高科学探究的能力。因此，以新理念为出发点，进一步钻研新课标，创造性地利用教材，深挖新教材的对比内容，引导学生通过对比方式来学习、掌握化学知识，培养化学思维和科学素养，实现化学教学的融合“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”于一体的三维目标。
　　二、化学实验对比，落实三维目标
　　众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学。在化学教学中，采用对比实验教学有着其他方法无法比拟的作用。它不仅有助于学生理解和掌握化学知识、学习化学实验操作技能，而且还有利于激发学习化学兴趣、培养科学探究能力，更能培养实事求是的科学态度和创新思维，提高学生的科学素养。对比实验在落实“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的教学目标中起着不可替代的作用。
　　1.用好对比实验，落实三维目标
　　由上述1中可以看出，九年级化学教材涉及对比的内容数量多、分布广，对比实验效果好，用好更佳。用好教材对比实验，充分发挥对比实验的功能来落实三维目标。
　　例如，初中化学课本上册，第六单元课题3实验[6—6]：二氧化碳与水的反应。在探究二氧化碳与水的反应中，我们把课本中的对比实验演示成功，就能够很好地落实教学目标。
　　取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。
　　(I)第一朵小花喷上稀醋酸
　　(Ⅱ)第二朵小花喷上水
　　(Ⅲ)第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中
　　(Ⅳ)第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中
　　观察四朵花的颜色变化。
　　同时，创设如下问题情境：
　　①通过实验可观察到哪些实验现象?
　　②实验I和哪一个实验是对比实验?目的是什么?结论是什么?
　　③实验Ⅱ和哪一个实验是对比实验?目的是什么?结论是什么
　　④实验Ⅲ和哪一个实验是对比实验?目的是什么?结论是什么?
　　在该对比实验中，学生清晰地观察到：四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花，在遇醋酸溶液、水、干燥二氧化碳、二氧化碳与水四种情况下分别产生不同的现象。实验现象的对比非常明显，激发了学习探究的兴趣。同时，通过自身的思考及实验的现象分析讨论，学生掌握了对比性质：酸溶液能使紫色石蕊试液变红，水和干燥的二氧化碳不能。从而最终掌握二氧化碳能与水发生化学变化，生成了具有酸性的碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红。
　　通过探究二氧化碳与水的反应，学生学习了利用对比实验控制实验条件的科学方法。学生懂得结合试验目的将试验条件逐一对比，找出实验条件的相同和不同之处，从而得出合理的结论。“过程与方法”的目标在这个对比实验中得到充分体现。同时，该对比实验还培养了学生实事求是的科学态度。
　　2.增补对比实验，落实三维目标
　　初中化学课本中的某些化学知识比较抽象，难度较大、不易理解。在课本实验的基础上，增补一些适当的对比实验，引导学生体会实验现象(证据)与结论之间的关系，初步形成实证意识。
　　例如，初中化学课本下册，第十单元课题2“酸与碱之间会发生什么反应”实验[10-9]。如果我们不对教材整合，不增补对比实验而直接做实验[10-9]，学生很难理解实验目的，对实验内容也会一头雾水。笔者增补了如下对比实验，相信会对目标的落实有一定的帮助。
　　实验[10-9]增补的对比实验：取一支试管，加入2毫升氢氧化钠溶液，慢慢滴入稀盐酸，观察现象。再做有酚酞溶液的实验[10-9]，当然，最好也是用试管取2毫升氢氧化钠溶液(一为对比需要，二为环保需要)。学生通过实验对比发现：氢氧化钠溶液与稀盐酸反应没有明显现象，氢氧化钠溶液中滴入无色酚酞溶液后，再滴入稀盐酸，溶液由无色变为红色再变为无色。
　　通过增补对比实验，学生知道“酸和碱发生的反应是中和反应，并懂得如何判断酸和碱是否发生了反应”，体会到实验现象(证据)与结论之间的关系，也体会到宏观现象与微观本质之间的联系，明确盐酸和氢氧化钠溶液发生反应的实质是盐酸中的H+和氢氧化钠中的OH丑互“中和”生成了水。目标的落实不言而喻。
　　三、教学反思对比。深化三维目标
　　教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做的行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是一种很好的方法，能起到事半功倍的效果。教学反思的内容颇多，对教学目标的反思是教学反思内容之一。
　　1.教学目标的预设
　　教学目标的预设是指教师在备课时，化学教师研读《义务教育化学课程标准》和《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》，研究教材和学生的实际情况来综合预设教学三维目标的过程。作为一位化学教师都应该且能做到这一点。
　　2.教学目标的呈现
　　教学目标的呈现是指把预设的教学目标渗透到教学设计中，通过教学活动的实施展现的过程。在课堂教学中，准确全面展现预设目标是教师与时俱进的追求。
　　3.教学目标的实达
　　教学目标的实达是指随着课堂教学的结束，学生在心智技能和情感态度价值观方面发生了改变，实际达到预设目标的过程。
　　对比教学目标的预设、呈现、实达三个方面，对化学课堂教学三维目标的落实起重要作用。教学目标的预设是基础，教学目标的呈现是关键，教学目标的实达是效果。在反思中对比目标的落实；在对比中反思目标的达成。将教学的预设目标、呈现目标、实达目标作对比处理，教学活动会开展得更加有效，三维目标的落实会更加到位。
　　总之，目标落实千万法，巧用对比显特色。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观共同构成了教学的三维目标，为化学教学提供了清晰的依据。只有紧紧扣住课程目标，采用不同的化学教学形式，才能在化学教学中充分落实目标，从根本上提高化学实验教学的质量；巧用对比，才能形成独特的化学思维能力，最终全面提高学生的综合科学素养。
　　参考文献：
　　[1]广州市教育局教研室，广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准，广东教育出版社，2009.
　　[2]张多霞，钱扬义，化学教学论，广州：广东高等教育出版社，1999.
　　[3]尹忠环，对比教学：奏响实验探究华彩乐章，中学化学教学参考，2010(6).
　　(作者单位广东省广州市从化灌村中学)