[体育课堂中的情感教学之我见]体育课堂教育之我见

　　摘要：“健康第一”的体育教学思想就是要让学生在教学的过程中既享受到乐趣，又培养创新精神和实践能力，使之在身心上得到全面健康的发展。加强情感教学法是提高体育教学质量的重要手段，更是落实素质教育的基本保证。重视情感教学法不仅能提高体育教学的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是很有益的。
　　关键词：体育教学；情感教学法；运用；意义
　　《义务教育体育与健康课程标准》给我们提出了五个方面的目标，使我们的体育教学有了崭新的理念，其中，很重要的一点是注重学生的情感因素。在体育教学过程中，教师有意识地用积极的情感去教育学生、激励学生，从而达到教育的预期目标，这种方法被称为情感教学法。加强情感教学法是提高体育教学质量的重要手段，更是落实素质教育的基本保证。
　　一、情感教学法在体育与健康教学中的积极意义
　　人是有情感的，学生也不例外。心理学家早就指出，认知需要情感，情感支持认知。情感教学法原则的实施，对体育教学具有全面有效地促进作用。
　　1.激发学生的学习兴趣，引导积极参与
　　学习兴趣总是与情感密切联系着。学习活动中积极的情绪体验，能大大增强学生的学习兴趣，提高学习效率，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的兴趣会使学生产生强烈的求知欲，形成学习内驱力和主动性，从而以积极的学习态度，渴望而愉快地去学习。
　　2.促进学生的全面发展，培养积极的情感、态度和行为
　　没有积极的情感、态度、行为，就不能形成学生的健康个性，就不能实现学生的全面发展。有时，光靠意志努力往往是不够的，还需要情感上的激励，有了这种激励才能使苦和累充满激动和欢乐。可见，情感教学法有利于促进学生健康、全面地发展。
　　3.提高学习质量，启发思维
　　精心设计的情感环境可以激起学生的想象，使学生很容易进入积极的思维状态，一步一步地探究有关知识，在探究过程中启发思维，开发智能。情感教学正是通过建立学生的积极情感，为体育教学开辟一条通过激发兴趣，促进教学目标达成的直接通道。
　　4.对教学过程起引导、定向、调节和控制作用
　　体育教学中的情感教学法能从三个方面起引导、定向、调节和控制作用。第一，通过寓教于乐，发挥情感的调节作用，为学生在教学活动中充分发挥学习潜力提供最佳的情绪背景。学生在这样的情绪中学习，不仅能学得积极主动，而且能学得生动活泼，富有创造性。第二，通过以情施教，发挥情感的引导功能，提高学习效率。第三，通过以情施教，充分恰当的言语及运用身体语言，发挥情感的定向功能，提高学生对教学内容的理解。
　　二、情感教学法在体育教学中的运用
　　在体育教学中实施情感教学法，应遵循三条教学原则：寓教于乐原则、以情施教原则和师生情感交融原则。根据实际情况，大致可以从以下几个方面来创设情感环境，实施情感教学法。
　　1.用语言创设情感环境
　　语言是老师进行教育活动的最重要技能。充满感情色彩的语言，会给学生创造一种美好的情景，它可以把体育知识、体育技能、体育新闻及体育秩事描述得引人入胜，充分激发学生的学习热情。
　　2.以体育史构建情感环境
　　一些丰富的史料，扣人心弦，能激发学生对体育的兴趣，唤起他们对学习体育的主动性、积极性。在体育史上，有许多杰出的运动员、教练员的真实故事可激励学生，使他们意识到成功来之不易，体育锻炼一定要有恒心和毅力。
　　3.得体的教态营造情感环境
　　眼睛是心灵的窗户，教师上课时如用亲切、深沉的目光凝视学生，学生就会觉得教师既严肃又和蔼可亲，值得信任和尊敬。当然，在教学中运用此种情感必须是教师的真实情感，这样才会具备人格的力量。体育教师浓厚和强烈的情感，必须建立在对事业的执著追求，对学生无限热爱的基础上，而绝不是任何附加的装饰品。只有这样，才能释放出巨大的能量去感染、熏陶学生。
　　4.创设教学情境，设置情感环境
　　我们在平时的教学实践中，运用了许多“情境教学”方法，在“情境”中有故事情节、人物等，通过“情境教学”确能收到很好的体育教学效果，因为，我们的学生正生活在故事里，好奇里，我们如果能趁热打铁，把情感教学法加入其中，那么，我们将从另一个角度获得收获。“情境教学”中的“情境”正是我们的“情感环境”。我们应该很好地利用，使学生在有趣的“情境”里参与体育活动。
　　5.学生的成功，优化情感环境
　　学生在获得成功的体验时，会感到学习的快乐，这有利于学习兴趣的形成和情感的发展。因此，只要有机会，教师就应该对学生表示赏识，表扬他的成功和努力，使学生经常获得愉快的体验。
　　体育教学中对学生进行情感教学法的方法还有很多，如师生相互交流，教师的期待、关爱，都可满足学生的情感需求，使师生架起心理沟通的桥梁，从而提高学生情感、态度、价值观的素养，提高学生学习体育课程的质量。
　　(作者单位江苏省新沂市高流初级中学)