加强说话训练，打造生本课堂 高中课堂管理记录案例
语文教学的基本任务是提高学生理解和应用祖国语言的能力，即提高学生听、说、读、写的能力。但由于历史和现实的某些原因，我们语文教学对学生说话能力的培养虽已有注意，但做得还很不够，前两年，我县进修校为了提高教师素质，强化生本理念，打造生本课堂，组织了一大批教师前往山东杜郎口等名校学习，观摩、聆听专家发言，参观相关网页，阅读了大量生本教育书籍，对这些学校取得的巨大成就由衷地佩服，同时也认识到要在自己学科教学中加强平常没有注意到的说话能力培训，打造生本课堂。语文教学尤其更要注意。
学生说话能力在语文能力、语文教学中，具有十分重要的作用，它具有交际工具、思维工具、定向交流工具的作用。此外，说话能力是个人情商发展的重要因素，当然更是社会发展新要求。当今经济社会，“有可能最吃香的行业就是商品推销、服务业”，要在这个行业生存且发展下来，肯定说话技能技巧必须不一般。
一、加强说法训练的措施
那么，应该如何培养学生的说话能力呢?应该按照学生的思维和心理特点，制订科学的训练体系，循序渐进地进行训练。即落实在我们平常的语文教材要求及自我创新设计中。在具体措施上，我是这样做的。
1.提高学生说话训练的意识
可从当今社会一些成功的人士举例，也可从现在社会家庭生活中一些成功、失败的例子来说。当然，对于那些不说的也要有相应的一些惩罚，如扣小组的分等。
2.做好准备
我县基本上每堂课都按活动课形式开展，四人一组或六人一组。把学生座位从传统的排排坐改成宴席式，方便学生交流、讨论。当然，教师也得防止学生说与学习无关的东西。
3.给每个学生说话的时间、机会
上级有要求。我们也尽量实施：每堂课教师讲课不能超过10－15分钟，要把更多的时间交给学生，让学生动脑、动手、动口。“预习(自学)－展示－反馈”。先自己说，然后小组里说，保证每个人都发言，相互倾听。然后在班上公开交流自己对问题的看法。相应岗位的同学要做好记录，并颁发奖励小红旗等，形成竞争意识。我还担任班主任工作时，要求我们班主部、课代表，及其他人各负责在班会上进行总结，谈问题、谈方法或发表演说。
4.创设语境，鼓励学生“敢说”
开初，学生往往不大敢说话，其原因主要是：一胆小，还没有说话脸红，说话结巴。二是怕说不好，同学笑话。另外个别学生有自我封闭心理等，据此，我们创设良好的“语境”，使学生在课堂上敢于发言。首先，教师尊重学生，注意调动和保护学生发言的积极性，不要打击学生。其次，对于规定的任务，必须完成，比如说说课文内容、人格形象、写作特点等，实在完不成的，别的同学先说，然后仿照别人再说，实践证明，很有好处，这其实是给中差生一个真正学习、实践、提高的机会。再次，要鼓励那些优秀学生说话，引导其他学生得到收获。当然对于极个别学生，要引导他们打破自我封闭的心理状态，自觉放开，在融融的同学交流气氛中，大胆发言。有些学生在小“语场”敢说，大“语场”不敢说；熟悉“语场”敢说，生疏的“语场”不敢说……所有这些，都要求教师通过循序渐进的方式，使“语场”课内外结合，反复训练，使学生“敢说”。一段时间后，基本上都敢说了，只有说得好与不好之分了。
5.进行思维训练，培养学生“能说”
学生敢说了，但有时却又无话可说，或者说不出来。(1)一精心设计问题，注意问题的梯度，难易层次，这也是备课转向的一个重要方面了。选准刺激学生说话的兴奋点，让学生感到有话可说或者非说不可。(2)对不同文体，要进行一定时间的专门训练。比如：交代一件事：“什么人什么时间在什么地点做了一件什么事”“本文说明了作者什么观点，表达了什么情绪”等等。(3)我们应把说话能力的培养与听、读、写的培养相结合，整体培训，才会真正使学生“能说”。在阅读教学中，可根据课文内容及教学重点、难点，有目的地提出问题，或复述、或概述、或辩论、或作专题发言。学生每节课都要想问题、提问题、讨论问题，聚敛思维，再用比较准确的语言表达出来，反复训练，思维和说话的能力都可得到提高。在作文教学中，则可让学生口头作文、即席演讲等，这是发散思维的训练。学生会想，会思维，也就能说了。因此，在教学过程中应将听、说、读、写结合起来，整体训练，使学生有话可说，有话能说。进而培养学生将话说得清楚，让人听得明白。
6.培养学生说话基本技能、基本技巧，培养学生“会听”“会说”，这也是考试能力
要跟同学们交流，说话的目的是交流，让别人领会到你的意思，你的要求。所以，尽量让别人听懂，要感染别人，实现你的意图。
二、说话技巧的训练内容
1.姿态大方，表情自然
2.语音清楚，声音响亮
3.有条理，简洁，概括
4.因说话时目的、对象、场合的不同而采取不同的措辞变化
5.要学会倾听
别人的观点、长处、不足都要留心，相互揣摩，改正自己的不足。
当然，说话培养的最终目的还是从整体上提高学生的语文能力，提高学生的语文水平，使学生真正成为一个适应现代社会生活要求的优秀人才。
通过近两年的生本课堂实践，我们实行了把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，实现了教师是组织者、策划者、引导者、调控者，学生是探究者、体验者、合作者、表演者的角色转变。学生在参与中享受快乐，在快乐中感受成绩的提高，在成绩的提高中提高自身的能力。
(作者单位 四川省乐山市沐川县炭库学校)
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