高中英语课能开展哪些娱乐活动 [如何更好地开展高中英语阅读教学]

　　一、要了解NMET阅读理解题的命题趋势，使阅读教学做到有的放矢　　1.把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点。高考英语阅读理解着重检测考生对语篇的整体把握，侧重考查考生根据语境所提供的提示进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题的能力，而涉及较低能力要求的事实性和细节性考题的比例正呈逐年减少的趋势。
　　2.选材更趋多样化、现代化和生活化，更注重突出语言与文化相结合的特点。
　　3.逐年大幅度增加阅读量，提高对阅读速度的要求，力求与教学大纲接轨。近三年阅读理解题的阅读量一直大幅度递增。阅读量的不断增加意味着对阅读速度的要求越来越高，但目前NMET阅读理解对阅读速度的要求尚未达到教学大纲的要求，提高阅读速度，仍是今后高考阅读理解命题的必然趋势。
　　4.加大了阅读材料的文字难度。（1）对词汇能力的要求有所提高。按照教学大纲的要求，考生应阅读含生词率约为3%的文章。此外，从1999年起，在NMET阅读材料中出现了大纲词汇表以外的词。在这些词中，凡是能利用构词法知识判断出词性和词义的都不作为生词处理，不再给出汉语注释。（2）阅读材料更趋于“原汁原味”。近几年，NMET阅读材料基本保留了其原有的语言风格：文章的展开不再是平铺直叙，而是兼有倒叙、插叙等多种方式，一词多义，熟词生义，多种时态的混用，结构复杂的长句、省略句及插入语等语言现象也随处可见。再加上阅读材料的文化含量加大，使文章的风格更具有英语语言的特点，文章的遣词造句趋于地道。因此，许多考生读起来感到“文”“涩”，常常反复阅读几次才能读懂。
　　二、阅读材料的选择和选定是高质量完成高中英语阅读教学任务的前提
　　1.根据大纲要求，难易适中，由浅入深。学生一入高中，在阅读上也要做好初、高中的衔接，让学生先接触一些倾向于符合初中教学大纲的阅读材料，再逐步加入一些篇幅稍长、难度稍大的阅读材料；学生进入高二年级后，随着难度和词汇量的增加，可适当引入部分高考题，尤其是1999年（不包括1999年）以前的一些阅读理解题及相应难度的文章，并在下学期让学生接触部分近三年高考阅读题以及与高考风格相似的文章；进入高三，要继续加大力度，在文字材料的选取上要逐步达到考纲要求的最大限度，甚至选取一些大学一年级程度的文章也未尝不可。
　　2.尽可能选取体现“多样题材、内容现代和生活化”的阅读材料。在题材上应当涉及到故事趣味、新闻报道、历史事件等各种题材，并考虑到所选取的材料是否与时代相呼应，是否是中学生所熟悉的内容；另外，考虑到选材的趣味性也是必要的。
　　3.阅读材料要趋于“原汁原味”。材料的选取可以充分利用英文报刊和英文原著。在里面可以发现更多能体现这一要求的阅读材料，可以根据学生的实际情况灵活选用。
　　4.学生教材本身也是很好的阅读材料，应当充分利用。可以在分析每篇课文的语言知识之前引导学生通过各种形式的阅读充分地、全面地把握课文内容。
　　三、阅读训练是高质量完成高中英语教学的根本保证
　　1.过好词汇关，夯实阅读基础，为阅读扫除障碍。词汇能力是阅读训练的前提条件，学生词汇量不达标（高考要求2000词左右）是当前阅读训练效率低的主要原因之一。要做到这一点，除要求学生记住高考词汇表上的词汇外，还要在灵活性上下工夫，很有必要引导学生融会贯通地了解部分构词法，来扩大他们的词汇量。
　　2.注重阅读方法的指导。高中英语阅读教学最终还是要落实到阅读理解题的处理上，可以根据不同问题的类型来指导学生答题。（1）客观的问题类型。客观问题也称客观信息题，指客观事实，其类型大都是When/Who/Where等以Wh及How的方式出题。像这类客观的问题有时不必细读文本，用略读的方法即能找到答案。（2）主观的问题类型。主观问题也为主观信息题，主观的问题通常不能直接从文中找到答案，必须经过作者的意图、态度以及对整篇文章进行深一层的推理和判断才能回答。
　　3.培养阅读技巧。把握一定的阅读技巧是学生的阅读能力上升到较高层次，并在阅读理解这一题型中占据优势的必备条件。（1）养成快速回行的习惯。学生在阅读文字时，由于理解的需要，通常速度较为缓慢。倘若一行结束后，用此速度回到下一首行，无形中会挤占部分宝贵的阅读时间。但如果养成快速回行的习惯，即比阅读文字的速度快一倍左右迅速回行，一方面会节省不少时间，另一方面也会使思维活动加快，其好处是不言而喻的。（2）培养理解句义的技巧。即引导学生学会抓句子的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。（3）培养推测技巧。即对不识的词汇和短语凭借构词法推敲词义，利用上下文来猜词义，利用反复朗读来揣摩词义和短语。
　　4.中学英语教学要有全盘计划。高一时，阅读量相对较少；高二逐步加量，难度适中的情况下也可以加到高考量；进入高三，以考纲为准结合教学大纲的要求进行训练。可以让学生课下阅读，为确保阅读质量，应拿出一定的时间进行限时训练。
　　5.培养学生逐步接受大阅读量，长时间阅读的信心和毅力。5～8分钟的单篇阅读对于许多学生来说都不成问题；而当面对总词数达2000多，历时35分钟的高考阅读理解时，每年都有不少的考生表现出烦躁不安，无信心和缺乏毅力。因此，在训练中，可以结合不同年级词汇量的要求，在阅读量和时间上向高考要求靠拢，使学生最终能适应高考。
　　（作者单位：江西都昌县三汊港高中）