如何实现新课改背景下的作业转型_新课改背景下的教师观

　　在当前新课改的背景下，学生过重的课业负担，是课堂教学改革必须面对的问题。提高课堂效率，实现作业转型，可以有效减轻学生的课业负担。　　学生课业负担过重的原因，关键在于课堂上没有真正调动学生学习的积极性，学生处于被动的状态，学习效率低下，但教师为了追求教学成绩，往往采取堤内损失堤外补的办法，一味重复地布置作业，进行简单的机械训练，其结果是教学成绩提高不明显，反而加重了学生负担，导致学生严重的厌学情绪，以至于影响学生对学习的兴趣，影响学生良好学习习惯的形成和实践能力、创造能力的培养，让学生和家长怨声载道。
　　实现新课改背景下的作业转型以保证学生掌握课程标准规定的基本知识，形成要求的基本能力为目标，着力加快课堂节奏、增大课堂容量、提高课堂效率，让学生在课堂上积极地进行自主探究与合作学习，课下去掉一切训练性的、书面的作业，取而代之的是学生自主的、与生活实践应用接轨的作业和活动，既减轻了学生的课业负担，又提高了学生的自主学习和生活实践能力。
　　学习过程的重心由课后训练转变为前置预习是提高课堂效率，实现作业转型的前提。前置预习是学生通过自学和试做习题，学会一些容易的知识，查找出存在的问题，进而针对存在的疑难，进行合作探究，确实解决不了的问题再由老师点拨讲解。由于将训练前置，一节课结束之时也就是本节课的所有问题全部解决之时，从而彻底改变了以往灌输、训练的学习方式，让每一个学生每堂课都积极参与体验自主、探究、合作学习的过程，大大提高了学生学习的主动性和针对性，从而提高学习效率，减轻课业负担。
　　实施学案、作业一体化教学改革，是减轻学生课业负担，提高课堂效率，实现作业转型的关键所在。为引导学生主动探究学习，设计学案时要遵循学生的认知规律、知识的生成过程和知识内在的逻辑关系，由易到难，由简到繁，由浅入深，体现学习的递进性；根据学生基础的差异性，学案还宜进行分层次设计，以适合不同学生的个性化需求，让差生吃得了，优等生吃得饱；设计学案时一节课的知识点主要以问题的形式展现在学案上，并辅以有效的学法指导，学法指导可以是知识铺垫、思路点拨、疑难解读、易错点提示、记忆口诀、学法介绍、知识缺陷补充等，起到激兴趣，导学法，引思路的作用，从而教给学生学习的方法和技巧，培养学生的学习能力；同时可以将教材、教辅等教学资料上相关的训练题目精选后融在学案中，从而避免重复训练。
　　学案设计的过程，也是根据学情对教材进行校本化改造的过程，将教学与生产生活实践相结合，将教材系统转化为适合学情的教学系统，转化成通俗、易懂、具体的学习材料，便于学生有效地开展自主探究与合作学习。
　　学案印发给每一个学生，课堂上自学时学生以学案为依据，有些内容可以在教材上标记，不能直接在教材上标记的问题可写在学案右侧的空白处。这样大大减少了学生学习中内容的重复和机械训练，大大减轻学生的课业负担。
　　三色学习笔记，是对学生学习过程的强化，可以有效提高学习效率。三色学习笔记的第一色是学生自主学习时在学案上对有关问题的记录，一般用蓝色笔书写；第二色是针对自学结束后的小组讨论环节，根据小组讨论的结果每个同学对学案进行的第一次修正，一般用黑色笔书写；第三色是在展示时通过同学展示和教师点拨对学案进行的第二次修正，一般用红色笔书写。这样，学案上黑色和红色笔书写的内容是学生自主自学时没有解决的，是学习的重点和难点，很方便以后的自主复习。
　　新课改背景下的作业转型去掉一切课下书面训练作业，并非让学生无事可做，取而代之的是演的作业、说的作业和实验、调查、搜集材料、制作等实践的作业。我们提倡给学生布置自主预习找出新课中的问题，自主复习和纠错完善巩固所学知识，进行课下演练以备课上展示，进行小实验、小制作、小调查等为上课做好准备，排练课本剧加深学生对教材的理解，搜集材料和调查实践以备课堂汇报等，从而培养学生主动学习、总结反思的良好学习习惯，培养学生的实践能力。
　　（作者单位：山东莘县实验初级中学）