【浅谈机械专业课程教学案例库的开发】 机械专业课程

　　［摘 要］ 建成教学案例库有效提高了机械专业课中实施案例教学法的效果。案例的选择应符合一定的要求，通过搜集、基本筛选、加工整理、论证确定完成一个合格的教学案例，最终形成案例库。
　　［关键词］ 机械专业课； 案例库； 开发
　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 17. 067
　　［中图分类号］ G420 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）17- 0118- 02
　　１ 引 言
　　案例教学法是一种选用相关的典型案例，组织学生进行分析和讨论，提出解决问题的建议的一种教学方法。笔者将案例教学法引入机械专业课的教学，有效激发了学生的学习兴趣，化解了教学难点，取得了良好的教学效果。建立机械专业教学案例库是实施案例教学法的一个重要内容。
　　２ 建立机械专业课程教学案例库的必要性
　　（１） 建立教学案例库是减少备课时间，提高教师工作效率的需要。案例是开展案例教学法的载体，在教学中占据中心地位，知识传授、能力培养等教学任务的完成，都必须依靠案例。教师备课时间大量用在教学案例的准备上。如果有现成的成熟的案例库使用，则大大缩短了教师案例选择的时间，教师备课的重心可转移到教学过程组织和其他资料的准备上。
　　（２） 建立教学案例库是凝聚集体智慧，提升教师业务水平的需要。教师进行案例库开发的过程，是提升教师能力的高效过程。首先，是对案例教学法相关知识的理解和掌握，要和传统的举例说明完全区分开；其次，教师必须认真研讨，做到对相关专业课程每个课题教学目标、重点、难点的正确把握，才能选择合适案例；再次，案例库的开发必须组成团队完成，这个团队协作的过程，是个智慧碰撞的过程，对老师各方面能力的提高是快速而显著的。
　　（３） 建立教学案例库是形成开放性资源，不断完善案例资料的需要。通过教学案例库的开发，形成开放性资源，给老师共享，老师随时提出修改意见，不断增加案例数量，提高案例的质量，包括资料库的检索等功能也可以不断完善，使老师更方便地应用教学案例库。
　　３ 教学案例的开发方法和过程
　　３．１ 教学案例选择的原则
　　（１） 目的性。进行案例教学的目的是让学生在“做中学”。一个好的案例应该使学生在讨论中加深对课程中重点和难点的理解和把握，能利用理论知识来分析和解决案例中所涉及的问题。
　　（２） 真实性。机械专业课的案例要尽量取自生活和生产实际中常见的而且相对复杂的问题，使学生置于真实化的情境，有助于学生实践能力的提高。另外，尽量选取本土企业的一些案例，让学生感觉更加真实，感觉所学知识的实用。
　　（３） 启发性。案例必须蕴涵一定的问题，能启发学生的思考，最好能提供解答问题的多种途径。问题越诱人深入，越能给学生留下较多的思维空间，越能激发学生讨论的热情，达到的教学效果就越好。
　　（４） 生动性。在选用案例时，一定要注意案例是生动有趣的，能引发学生兴趣的，同时，也可对原始的案例进行加工，加入一定的故事或其他叙事情节，使案例变得生动活泼，引人入胜。
　　（５） 完整性。教学案例库是作为学校的开放性资源使用，是给授课老师作为指导性材料的，一个完整的案例，除了案例本身的叙述材料，应该还有相关知识链接，组织讨论的角度、思路、方法等。
　　（６） 层次性。教学案例的层次性包括两层含义：一是指同一案例组织讨论的思路可分深浅几个层次编写指导内容；二是指同一课题、同一内容根据难易程度分层次编写几个案例。老师在选用案例时，根据学生的实际情况和课堂需要，选择难易适当的案例或组织讨论的思路。
　　３．２ 案例库的开发组织
　　学校以教学管理处为教学案例库开发的组织领导部门，分学科成立由专业老师、企业行家组成的开发团队。首先讨论明确完整案例的编写要求（案例叙述、知识链接、分层次的组织讨论思路，包括文字、图片具体的格式要求等），然后组织论证可以采用案例教学法教学的专业课内容，最后按教学课题进行分工，制订编写计划。前期的案例库可以由若干个Ｗord文档组成，后期可组织学校计算机老师开发成具有检索功能、链接功能的软件，放置在校园网教学资源库内。
　　３．３ 案例的开发过程
　　（１） 案例的搜集。老师按学科内容搜集案例，搜集的途径可以是教科书、辅导资料、专业杂志、网络等直接快捷的渠道，也可以通过企业行业人员到一线企业进行搜集，还可以有意识的在学生的平时作业、课程设计、毕业设计中布置，通过学生搜集或原创来获得。在搜集阶段，首要考虑的是案例与学科的关联性，其质量可以通过后期的处理来保证。
　　（２） 案例的基本筛选。前期搜集到的案例大多比较粗糙，需要精心整理。首先，按照编写计划中制订的课题顺序，根据目的性要求，进行初步筛选，这个过程要保证数量要求，凡是和课题需掌握的知识点要求有关的案例，都先保留。然后根据真实性和启发性要求，判断保留的这些案例是否有用于实际教学的价值，如果案例太简单、比较过时、不能引起讨论的，就不需保留，每个课题保留５～６个经典的案例为宜。通过两层筛选，完成案例的基本整理。
　　（３） 案例的加工整理。筛选剩下的案例与直接用于教学的案例在生动性、完整性、层次性要求上还有差距，必须对案例逐一深加工。根据生动性要求，对案例的文字表述进行修改，或者加入具体情境，或者加入配套的录像、动画、音乐等素材；根据完整性要求，案例中加入知识链接、讨论思路等案例分析的所有内容；根据层次性要求，对案例进一步说明，讨论思路等内容分几个层次编写。
　　（４） 案例的论证确定。老师按分工编写好案例后，学校组织团队全体成员对完成的案例进行论证，提出修改意见，其中企业行家对案例描述的真实性、科学性进行把关。综合专家的意见，完成案例的定稿，最后按照格式要求形成案例库。
　　４ 结 语
　　案例教学法的优点已在教学实践中得到了证实，案例库的建立是教师成功开展案例教学法的基础，案例库应该是开放性的，定期进行修订，不断更新，满足机械专业教师开展案例教学的需要。
　　主要参考文献
　　［１］ 吴安平，王明珠，王继忠． 案例教学法研究与实践［Ｊ］． 长春大学学报，２００２（１２）．
　　［２］ 徐晓静． 案例教学法在中职院校机械课程教学中的运用［Ｊ］． 教育界，２０１０（２０）．