[注重整合　发展能力]发展注重解决发展能力的问题

　　在今年的江苏省“杏坛杯”课堂教学展评活动中，我担任了无锡赛区的评委，这个赛区的竞赛课型是牛津小学英语教材中单元的综合板块教学，来自省内不同地区的8位教师同台竞技，让听者充分享受了综合板块教学的视听盛宴。常州市武进清英外国语学校的胡佳慧老师获得了这个赛区的一等奖第一名，她的课给我留下了较为深刻的印象。
　　胡老师的授课内容是4B第八单元Open Day的综合板块，这一课包含了对话、歌谣、语音等教学内容。胡老师以话题“Open Day”贯穿全课教学，通过话题的层层展开，帮助学生巩固本单元所学语言，在此基础上不断丰富语言，完善语言。她的教学设计基于教材更超越教材，为我们的综合板块教学提供了一个较好的范例。
　　一、注重语言运用能力的培养
　　新课标强调：教学的着眼点要从语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养。在培养学生“用英语做事情”的过程中发展学生的语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。
　　在牛津小学英语单元教学中，不同的板块具有不同的功能：A板块的对话教学，强调语言的整体理解；B、C、D板块的词句教学，突出语言训练的重难点。而到了综合板块教学，似乎就没有那么清晰的主线了，教学的内容也比较零散。因此，综合板块的教学，最重要的就是做到“形散而神聚”：就是要在看似散乱的不同板块、不同的形式与内容之“形”中，抓住运用单元所学的语言进行交流和表达之 “神”。胡老师抓住“开放日，介绍各自的学校”这一主线，结合本单元重点句型There is a...／There are some...，广泛搜集和挖掘了各种教学资源并加以整合，基于教材，超越教材，拓展了学生学习空间，为学生运用语言搭建了平台。
　　二、注重情感及文化的渗透
　　英语课标中的“情感态度”、“文化意识”等目标需要落实在我们每一节课的日常教学中。而“情感教育”不是贴标签，“文化意识”亦不可生搬硬套。在这节课的许多环节中，我们都可以感受到这些隐性目标的具体落实，教师先进的教学理念成为一种实实在在的隐性的指导行为，达到了润物细无声的效果。如：教师通过一段视频，向学生介绍国外小学生的教室布置，让学生通过讨论，感受中外校舍的不同。又如：教师处理E部分出现的map of China和I love China时，让学生欣赏祖国秀丽河山的照片，在此基础上引导学生说出I love China；在“介绍校舍”活动中，教师用图片向生在苏南发达地区的学生呈现山区孩子的学习条件，让学生身在教室，却能看到外面的世界；在此基础上，孩子们帮助西部学校设计新教室，指导学生“用英语做事”，培养学生合作的意识和乐于助人的情怀。
　　三、注重语言技能的发展
　　课标中听说读写技能有明确的分项目标，但在教学中则主要是综合技能学习活动，同时要注意阶段性要求。在小学阶段，听和模仿诵读，是很好的语感培养活动；口语能力则可以强化学习动机和培养自信心。阅读是很重要、很便捷的语言学习活动；“写”则要按照阶段性目标开展。在这节课上，胡老师针对四年级学生英语学习的特点，从视听入手，注重学生听说读写四项技能的发展，从input到output，循序渐进，综合训练。
　　新课程强调三维目标的落实。相信每一位听课教师都会在胡佳慧等参赛教师的课堂上，达成我们参加这次“杏坛杯”赛课观摩学习的“三维目标”：第一，关于小学英语单元综合板块教学的“知识与技能”，我们学到了课内材料与课外材料的选择与处理；体验了听说教学、语音教学、歌谣诵读、语篇阅读等不同的形式。第二，关于小学英语单元综合板块教学的“方法与过程”，我们学到了不管是教材内容还是课外选材，都要找到一条主线；英语教学不是单项的输入，而是双向的互动与交流；在语言的教学过程中，我们应该追求更为meaningful的有效语言学习情境。第三，关于小学英语单元综合板块教学的“情感态度与价值观”，我认为激发学生兴趣，是我们小学英语教学的重中之重。而在教学过程中对学生积极情感的培育及文化意识的培养，又将对学生学习兴趣的保持起到非常积极的作用。
　　（本文作者系江苏省特级教师，南京市玄武区教师进修学校校长）