【高师器乐重奏课中协作能力的培养及其训练】器乐重奏

　　【内容摘要】器乐重奏是一门综合性艺术，是器乐音乐教学中一门集技艺性、实用性为一体的基础课，既是培养学生掌握乐器演奏的技能课，又是提高学生综合能力的修养课。在高师器乐重奏课的教学过程中，要注重理论与实践充分有效地结合，除了要让学生掌握扎实的音乐基础知识和一定的乐器演奏技能外，协作能力的培养和训练也是不可忽视的一部分。
　　【关键词】器乐重奏 协作能力 培养 训练
　　自高等音乐院校开设器乐专业以来，器乐重奏作为一门综合性艺术的一个分支已得到了良好的发展。在高师音乐院校开设器乐重奏课程，并把它作为一门集技艺性、实用性为一体的基础课，不仅是提高学生乐器演奏水平的技能课，更是提高学生的音乐知识水平和综合能力的修养课。在教学过程中，要结合高师音乐院校自身的特点，在提升学生乐器演奏能力的同时，对其协作能力的培养和训练是不可忽视的一个重要方面。
　　一、协作
　　在辞海里“协作”的定义为：互相配合，共同完成某项任务。在一个乐队里，无论演奏者弹奏的是何种乐器，他都是这个乐队里的一员，他所释放的音乐元素是渲染整个乐队所要呈现的完整画面中必不可少的一种色彩。从教学的实际情况来看，学生在器乐重奏中协作能力的训练比单纯的技能训练更重要，在实用价值上也更突出一些。它既不同于乐器技能课，又区别于音乐基础课，而有其自身的特点。
　　1.器乐重奏课中的协作能力是实现器乐课程教学目标的因素之一
　　我们制定的器乐课程教学目标是，让学生通过大学4年的学习，不仅掌握乐器的演奏技巧和不同类型乐曲的演奏风格，更要在学习中最大限度发掘自身的音乐潜质，提高综合音乐思维能力，增强音乐修养，具备一定的独奏、重奏和伴奏能力。
　　器乐重奏课的开设，就是充分注重教与学的互动性，调动学生的学习的积极性，在学习的过程中，不仅得到的是技巧积累，更是学会与他人合作与配合，用心体会不同的乐器演奏出来的音乐在旋律层次、音色对比、不同节奏、不同句逗等方面体现出来的完美融合，提高审美素养。
　　2.器乐重奏课中的协作能力是器乐重奏中独立性与相对性的结合
　　音乐是时间的艺术，特定的声音要在特定的时间出现才能产生美感。在器乐重奏中，每一个声部的演奏都是相对独立的，要获得完满的音乐，需要每一位参与演奏的演奏者相互配合来完成，这既需要演奏者对音乐作品整体感的感性把握，也需要演奏者对音乐作品不同声部在音乐中不同层次的理性认识，才会有音乐的跌宕起伏、张弛有度。所以，器乐重奏不仅是艺术作品演绎中的协作与配合，更是团队精神的体现。
　　3.器乐重奏课中的协作能力是器乐重奏同一性的表现。
　　作为一种物理现象，音是由于物体的振动而产生的。物体振动产生了音波，音波通过空气作用于我们的听觉器官并传送至大脑，产生音的感觉。①在器乐重奏中，众多的乐器演奏的声音频率要在音的高低、强弱、长短上保持协调，从而达到在器乐重奏中音高、节奏、音色、力度、音乐表达上的一致性，这样才能增强器乐重奏的融合性，塑造丰满的音乐形象。
　　二、如何提高学生在器乐重奏中的协作能力
　　如何提高学生在器乐重奏中的协作能力，这是我们当前在组织学生进行器乐重奏时所面临的重要问题。下面谈谈笔者的初步尝试。
　　1.重视音乐基础知识训练
　　学生进行器乐重奏的基础除了学习器乐本身的技能外，还包括乐理、视唱、和声以及音乐的审美等。在两个学年的器乐重奏课中，我们用两个学期进行基础训练。
　　首先，器乐技能训练特别要重视基本功的训练。学生在进入高校前一般都有一定的器乐演奏基础，但缺乏科学合理的基本功练习方法，因此掌握科学合理的演奏方法，熟悉乐器常用调的弹奏是提高学生器乐演奏能力的首要练习。
　　其次，器乐系应重视和声学课程。和声学是继基本乐理之后的又一重要的技术理论课程。它的教学目的和任务在于使学生牢固掌握和声学的基础理论知识，具有相应的弹奏能力，强调多声部音乐思维能力的培养，使学生对音乐文化有更深层次的分析和理解，增强学生的自我体验。在和声教学中，可以有针对性地对器乐重奏作品中的和声部分进行提炼训练，其目的就是把和声基础理论与器乐重奏基础技能有机结合起来。
　　再次，应提高学生的音乐审美能力。音乐美学从音乐艺术总体的高度研究音乐的本质和内在规律性，在学生器乐重奏课的教学中，不仅要让学生了解音乐作品的主题，而且还要让学生能从音乐美学的角度理解音乐作品自身的美学特性，理解音乐作品内涵，更好地感受音乐作品的情绪，把握好音乐作品的演奏。
　　2.培养协作意识的训练
　　马克思主义哲学提出：“意识是人脑的技能，是客观存在的反映，人的意识按照一定的目的性和选择性，在实践的基础上，对大量感性材料进行分析综合、抽象判断，从认识事物的表面现象进而揭示事物的内在本质和规律……”哲学家、认知科学家丹尼尔·德奈特将唯物论的基本原则概括为：脑子即脑部，意即脑部的物质性流程决定了人类意识的各种特征，包括思维、认识、感觉、想象、专注力、记忆和意识②。在器乐重奏课的协作能力训练中，协作意识的培养有两大基础——注意力和记忆力。
　　在人的意识状态中，注意力是其中一个重要的心理现象。一个人在一件事物上所投入的注意力与意识活动的不同状态有直接关系。在学生进行器乐重奏的练习时注意力的集中，直接指向演奏的实际效果，此时的意识处于最清晰的状态。“注意的集中性表现为注意的强度和持久，注意越集中，当前的心理意识或活动的强度越大，从而对所指向的刺激的反应必然越加清晰。”③器乐重奏的训练中要组织学生进行实际操作，利用间接兴趣把学生的注意力集中于训练之中，以保证学生在一定时间里保持活动的顺利进行。
　　记忆力在我们的生活中，无论是工作还是学习都起着非常重要的作用。学生在器乐重奏中协作信息的记忆能保持多长时间呢？还得从当前公认的记忆三存储模式说起。
　　三存储模式是解释记忆储存在持久性上的差别，认为记忆加工有三个不同的阶段，分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。在学生器乐重奏的协作能力训练中，先用声像记忆和视像记忆信息增大感觉记忆的持续时间，通过选择性注意控制信息的进一步加工，传递到短时记忆，短时记忆会使个体知道自己正在接收着什么及正在做些什么，能使之将许多来自感觉的信息加工整合成完整的图像。在平日训练中，精心的复习巩固训练能使学生将课堂上的新知识与已有知识相结合，从而长久记忆保存。
　　3.发展音乐思维的训练
　　器乐重奏曲不仅经过了把参与的演奏者推向同一极的过程，也发生了音乐形式上相对应性的扩大。重奏曲的音乐思维训练中强调对位思维的训练。值得注意的是，对位思维训练尤其应该避免以曲式分析为单一训练的刻板教学材料，曲式分析只是音乐认识的一个方面，不能将此定为核心。同时，器乐重奏的训练过程应向学生指明重奏曲中各种音乐因素的影响、发展、融合的规律，培养其音乐统一性思维以外的对位性思维，培养“对位的耳朵”，理解重奏曲作品中对位、对峙因素的产生是充实音乐作品张力的过程，同时也是表达作曲者内心二元对立原则的体现。
　　结语
　　协作能力的训练在器乐重奏课程中的作用不容忽视。在注重音乐基础、器乐技能知识的基础上，还要注意培养学生的协作能力，才能更有效地促进器乐重奏课的完善。高师音乐教育器乐重奏课自开设以来，学生通过系统的训练，增强了自身的协作能力和音乐素养，在器乐重奏曲的演奏中能把自己的乐器与其他乐器融合于共性之中，更完美地诠释出重奏曲的音乐主题及音乐内涵。
　　注释：
　　①李重光.基本乐理通用教材[M].北京：高等教育出版社，2004.
　　②戴维·埃里奥特.关注音乐实践——新音乐教学哲学[M].齐雪，赖达富，译.上海：上海音乐出版社，2008.
　　③张厚粲.大学心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
　　作者单位：四川师范大学音乐学院
　　（责任编辑：鞠向玲）