实施任务型教学法的可行性和认同性及其问题研究|在英语教学中交际教学法的可行性
摘要：任务型教学法是二十世纪80年代提出的一种应用于语言教学的教学方法。它以任务的形式组织课堂教学，通过参与、交流、互动、合作的方式引导学生学习，能够充分的发挥学生的认知学习能力，让他们在实践参与中感知、学习目的语，是一种实践性、参与性较强的教学方式，普遍适用于外语教学，也能创造性的应用于不同学科。当然一种教学方法的发展，离不开对其可行性、认同性的探究。文章主要研究实施任务型教学法的可行性和认同性及其相关问题。
关键词：任务型教学法；可行性；认同性
一、前言
任务型教学法是“一种以任务为核心单位计划、组织、实施语言教学的途径”。它是在美国的教育学家杜威的实用主义的基础上提出的，主要采用“以学生为中心，在参与中学习”的教学形式。它一改原先以课本为中心的教学模式，转向以学生为中心，通过任务的组织调动学生的参与热情。任务作为贯穿课堂的线索，使学生明确课堂目标，在轻松活泼的课堂气氛中，完成课堂教学。现今的任务型教学法，由于其实践性强的特性，被广泛的应用于语言教学中，将学习分解为一个个任务，学生通过完成任务逐渐深化对知识的认识，拓展和培养学生的学习能力和工作能力。
二、实施任务型教学法的可行性和认同性
1.可行性。任务型教学相对于传统的教学方法，更注重对学生的自主学习能力的培养。任务型教学在科技迅速发展的今天是具有可行性的，主要体现为以下两点：
第一，随着科技的发展，学校的教学设备不断改进，这为任务型教学法的实施提供了物质保障。在课堂教学，特别是语言课堂教学中，对话的练习是一项十分普遍的教学任务，为了更好的完成这项任务，模拟现实场景是十分必要的。在较为真实的情境之下，才能让学生更好的完成对话任务。而在教学中，先进的教学设备，例如多媒体设备的运用就为学生提供了视频、音频的教学体验，尽可能的模拟出真实场景，帮助学生完成学习任务。
第二，经济的全球化带来了文化的全球化，各国之间的交流日益密切，促进了“地球村”的形成，这种多层次、多方位的交流给任务型教学提供了信息保障。任务型教学是由一个个任务组成的，教师通过设置任务，让学生掌握知识，而知识是处于不断发展中的，沟通的便利让任务型教学具有了时代性，使学生能够在完成任务的同时及时了解最新的知识和专业动态，而这些信息、知识能让学生更好的完成任务，这就形成了一种良性循环。
2.认同性。一个教学方法的实施除了要具备可行性，还离不开教师和学生双方的认同，因为只有认同才能将之内化，形成自身的教学风格和学习方法，以提高教学效率和学习效率。
实施任务型教学法需要教师的认同。在任务型教学法的实施过程中，教师扮演了一个中介者的角色。教师不仅仅是教学的指导者、组织者、评价者，还是课堂教学的设计者和中介者，负责课堂教学的设计和任务的布置，以及对学生完成任务的情况进行合理评价。教师不再是传统意义上的操纵者，而成为了一个中介者，担负着启发学生的重任。在这个过程中教师对任务教学法的认同至关重要，这直接关系到教师的课程设计。若是教师对教学法不认同就会直接影响到教学的设计热情，就不能很好的完成教学任务。
实施任务型教学法还需要学生的认同。任务型教学中，学生是处于主体地位，通过完成教师布置的任务来提高自身的知识储备。
三、实施任务型教学的建议
1.分层次设置教学任务。任务的设定有一定的要求，教师要尽可能的实行分层次任务设定。所谓的分层次包括任务的层次和学生水平的层次。任务的层次要由易到难，循序渐进，让学生对知识的认识逐步深入。学生水平的层次决定了任务的层次，教师要根据学生的水平来安排相应的任务，因为任务型教学法的核心思想是“以学习者为中心和以人为本”，突出了学生的主体地位，安排适合学生的任务才能有针对性的提高学生的能力水平，切实为学生打造适合其发展的平台。
2.利用网络延伸任务。教学，不论是何种学科的教学，其目的就是为了提高学生的能力，以便为其今后的工作打好基础。所以好的教学必然要适应时代的发展，让学生走在时代的前沿，尽可能的掌握先进的技术、知识，为今后的工作打下坚实的基础。现今，正处于知识爆炸的年代，要掌握更新更快的信息，就离不开互联网络。在学生中，网络的普及率很高，教师可以布置一些与网络有关的任务，让学生利用课余时间，在完成任务的同时拓展知识面，开阔视野。
3.任务设置与专业对接。学校教学的目的就是为了提升学生的自身水平，为其今后的就业铺设道路。因此，任务的设置要与专业对接，要与企业对接。结合专业的特点，安排任务类型，将理论教学和实践教学相结合，让学生在完成任务的同时，提升理论素养和动手能力，为其今后的就业打好基础。
四、结语
综上所述，任务型教学法是一种参与性和互动性较强的教学方法。教师通过布置教学任务来设计安排课程进度，学生完成教师布置的任务逐步提升自身水平，两者相互配合共同完成教学活动。
参考文献：
[1]路勤.任务型教学法在英语语篇教学中的应用[J].中国科技创新导刊，2012(5).
[2]崔健，刘静.结合任务型教学法提高英语应用能力的研究[J].赤子，2012（4）.
（作者简介：刘 苗（1982-），女，汉族，河南人，大学本科，助教，西安思源学院国际学院，主要研究方向：大学英语教学。）
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