浅析初中科学课教学与培养学生科学素养的关系|初中生物科学素养

　　摘要：开设初中科学课的宗旨就是为了培养初中学生的科学素养。如何通过提升初中科学课教学质量来有效培养学生的科学素养，是每一位科学课教师都应该认真思考的问题。本文对科学素养的具体含义进行了说明，并根据笔者教学经验，就如何通过科学课堂教学实践提升学生科学素养进行了探讨。
　　关键词：初中科学课；教学实践；科学素养
　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0098-01
　　一、科学素养的具体含义
　　人们对科学素养含义的理解随着经济和社会发展的不同而有差异，针对现阶段我国的初中学生来说，科学素养不仅仅是指科学课程里的具体科学知识，更重要的是培养自己的探究精神，创新能力。
　　1.对一般科学知识基本了解。初中科学课程内容包含了大部分的一般科学基础知识，科学知识是一个广泛的概念，包括天文地理、动物植物生物、科普技术等等，随着社会经验的日益丰富和对科学知识的进一步学习，学生对科学知识的了解会越来越广泛。
　　2.基本了解科学研究的过程和方法。人类对科学知识的了解是在不断进步的，人们通过各种各样的方法去主动了解、研究各种现象，达到丰富人类科学知识的目的。这些经验和方法经过几百年的积累，已经有一定的规律。作为初中学生来说，需要对这些探究的过程、方法、态度进行了解，并指导自己的科学探究活动。
　　3.基本明白科学知识对人类社会和个人所产生的影响。人类对科学知识的无止境探究，其根本目的是为了满足人类自身的需求，包括精神上、物质上的。科学技术的进步推动了人类社会的进一步发展，科学技术的影响力无处不在，初中学生是未来科技创新的主力，要通过自己的努力，吸取前辈的研究成果，发挥科学技术对人类的进步影响，消除科学技术进步所带来的消极影响。
　　二、创新科学课堂教学艺术，进行探究性教学实践
　　科学教学课堂是初中学生系统学习科学知识的重要场所。作为科学学科教师，除了系统的传授课本知识之外，还要引导学生对科学知识的探究。教师在学生心目中有着重要地位，教师的教学实践对学生的影响是潜移默化式的。科学素养是人文思想的重要部分。培养学生的科学素养，对学生以后的成才有着极其重要的影响。
　　1.初中科学课程的几个特点。科学课程有别于其它课程，一是科学课知识点众多，既包含科学史、科学人物等人文社科内容，又包含物理、化学、生物等自然学科内容，如果教师只是一味的进行知识灌输，学习过程是极其枯燥的，没有师生课堂上的互动，科学课程就会沦落成那些依靠死读硬记就可以蒙混过关的纯记忆课程，完全违背了初中开设科学课程的宗旨。二是科学课程教学不但要求动脑，更重要的是动手。人类科学史发展证明，科学知识从来都不是来自空想，而是经过千万次的动手实验得来的。所以，培养学生的动手能力，其实也是培养科学素养的重要内容。三是科学课程内容与学生生活息息相关，他们一般对科学课程有强烈的学习欲望，这既是教师教好科学课的有利条件，但同时也对教师的教学艺术创新提出了要求。
　　2.提升教学艺术水平，系统培养学生的科学素养。针对科学课程的具体特点，教师应提升自身的教学艺术水平，使得教学实践更加适应学科要求，尽量满足学生的求知欲望。
　　首先，在课堂内容的导入上要别树一格，让学生一上课就感觉新颖精彩，使得学生对课堂内容具有迫不及待的期待心理和求知欲望，很快进入到学习的良好氛围。在课堂伊始进行创设问题情境被证明是一个有效的教学策略，它可以使得学生对即将学习的知识点充满好奇心理，并产生对其的探究欲望。
　　其次，科学课堂教学要因材施教，强调师生互动，学生之间的交流合作，教师要正视不同学生的差异性，提出差异性的教学方案。同时因为课堂时间有限，可以根据学生的兴趣、爱好等组成多个科学兴趣小组，在课余活动中，有针对性的进行指导，发挥学生们的主观能动性，鼓励学生对自己感兴趣的内容进行更进一步的探讨、学习。同时在小组活动中，强调学生之间的交流、互助，培养学生们的团队精神，对一些学习压力较大的同学，通过学生之间的合作学习，减轻心理负担，破除心理障碍，慢慢提升其对科学课程的兴趣，提高整个团队的科学素养。
　　第三，在教学实践中，要因地因时组织学生探究活动。基于科学探究的教学方案是最适合科学教学实际的方案，但由于科学课堂的局限性，例如学生知识面还比较狭窄、科学实验程度难易不同、课堂场地条件的限制等制约了学生科学探究的空间，这就要求教师要对探究教学多方面考虑，设计合理有效的教学方案，组织好学生的课外探究活动，延伸科学教学的广度和深度。
　　第四，针对初中学生的性格特点，在教学过程中多采用激励的方法，避免使用不恰当评价打击学生积极性。初中学生还是一群活泼可爱的孩子，具有极大的可塑性，教师要引导学生向着积极、健康等方面发展。培养学生的科学素养就是极其重要的一个方面。科学追求“打破沙锅问到底的精神”，在教学实践中，教师对学生的提问必须要有极大的耐心，培养学生勇于质疑的意识，对学生确有新意的想法和见解要及时给予鼓励，对学生提出的科学探究要求，教师要尽量满足，并做好指导，在科学教学的动手实验部分，要注意培养学生严谨、细致的求知态度，这也是科学素养的一部分。对学生进行激励是一门艺术，要做到恰到好处，恰如其分。激励教学的合理运用，可以激发学生多问、多动、多想。对学生的激励方法有很多，例如通过教学实践中教师的不同语言表情，让学生充分感受到老师的赞许，对平时学习成绩较好地学生，老师可以通过布置较高难度的科学活动，激发他们的更大兴趣，对成绩较差的学生则在课堂教学中多提问，让学生在自己的一步一步的鼓励下，增强自信心，使得各类学生都能在科学课的教学中提高自己。
　　参考文献
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　　[2]孙美华.初中科学课堂有效性教学探究[J].新课程研究，2011.
　　[3]刘领.在初中科学课堂教学中如何引导学生自主学习[J].学生之友，2010.